文理不分科好不好文理不分科的利弊

文理不分科好不好文理不分科的利弊，高中文理不分科是近日社會普遍議論的重要話題，對於學生和家長們而言這更是一個非常重要的日子，以下分享文理不分科好不好文理不分科的利弊。

文理不分科好不好文理不分科的利弊1

文理不分科的好處

文理不分科也就意味着文理科都要學，學生將文理科全面發展。高考的時候可以充分發揮自己的特長。

以前文理分科的時候，選擇理科的同學也不全是理科科目比文科科目學的好，而是結合自身和現實因素選擇理科。這樣一來，部分同學高考的時候就沒有了優勢，比較吃虧。當然了，文科生也是如此。

再者說了，人活一輩子，各方面的事情都能遇到，不可能僅限於你學的文科或者理科知識，文理科都學的話生活會更加方便。

還有一點就是工作，很多崗位都需要文理知識都會的，文理科全面發展的話，以後更容易找工作。

文理不分科的.弊端

文理科都學無異於增大了學生的學習任務，高中生正處於身體和心理的發育階段，過大的學習任務不利於學生的身心健康。

文理不分科在一部分同學能充分發揮特長的同時，也限制了另一部分同學優勢。比如理科學的好的同學，文理分科的話就有更多時間來學習優勢科目，如果不分科了，還要花時間去學習其他的3科，自身的特長沒有足夠的時間去施展。

任何事情都有雙面性，高考改革也不例外，一部分人在歡呼雀躍的同時，另一部分人搖頭嘆息。身爲學生應該做的，就是在當前教育模式以及政策下，努力學習，爲了美好未來奮鬥。

文理不分科好不好文理不分科的利弊2

談高中不分科，首先要清楚高中教育的地位和作用

在高中前的義務教育屬於典型的公民基準教育，要求全面發展、不偏科，理由是充分的；高中後的大學教育屬於專業教育，以分科學習爲主要特徵，不可能面面俱到；

而在其間的高中教育，是屬於基礎教育還是準專業教育、專業教育，對其性質的規定至今並不清晰。按照文理不分科的理想判斷，高中還應屬於基礎教育，儘管有大學預科或準專業教育的特點，但與提升國民基本素養有關，且能使大學一二年級的通識教育、基礎教育減負、下移，其設想是符合教育規律、有利於人才發展的。

大約在19世紀末20世紀初，西方在推進以學生爲中心、自主學習的各項探索同時，也特別強調了經典、要素等基礎知識和基本能力學習的重要性，推進了教育質量和人才培養水平的`持續提高。上世紀80年代，我國高校有一大批理工本科生自覺地補習人文歷史知識，有意識地提升自己的綜合素質與人文情懷；

而在近20年人文社會科學的大學學習中，數學與理工農醫等的滲透也越來越普遍。所以，在高中階段過早地偏廢某些重要的基礎知識，對於人才的長遠發展影響明顯是不利的。

2從分科的“減負”轉回全科的“重負”，整個教育系統都需要調整適應

當然，從1977年的高考文理不分科到後來的分科，再到高中教學的分科，學習負擔似乎是減小了，所以過渡顯得比較順利。而現在提倡的從文理分科回到不分科，這一轉變卻不是一朝一夕就可以輕易完成的。何況從分科的“減負”狀態轉回全科的“重負”，受影響的絕不僅僅是高中階段的具體問題，而是整個教育系統都需要調整適應的問題。對此，試從以下幾方面加以說明：

首先，高中原先的分科選擇，是基於高中前的教育質量普遍不理想，已埋下不分科不行的伏筆。所以，若要調整好不分科的狀態，高中前教育的普遍質量保證應爲第一重要的基礎，必須進行整體的規劃和改革推進，纔會有理想的效果。

其次，這次提出不分科的設想，是給予了改革時間表的，即從2017年至2020年逐漸調整過渡，使高中教育明確迴歸基礎教育，但如果不考慮過渡時期的特點與策略，不能較好地平穩過渡，則改革和調整的目標難以實現。

文理不分科好不好文理不分科的利弊3

1、 在新的高考中，不管文理如何選擇專業？

新的大學入學考試取消了文科和理科的劃分，並且在填寫專業志願者時必須滿足選擇科目的要求。

舉兩個簡單的例子。四川大學臨牀醫學專業只招收原高考所在地四川省的理科學生。但是，如果湖北省採用“3+1+2”模式，那麼物理和化學學科的選擇要求將成爲首選。四川大學經濟學專業是四川省文理專業，但湖北省的學科選擇要求是首選學科。可以選擇物理或歷史，重新選擇科目不受限制。

高考後，高中科目的選擇直接關係到你將來可以申請什麼專業，所以你必須認真考慮。特別是對於想要申請計算機、醫學、生物科學和其他需要選擇特定學科的專業的候選人，他們必須在決定學科組合之前瞭解專業選擇要求。

如果你不知道如何選擇主題，你可以在網站應用程序上查詢。該網站應用程序是專爲高考學生設計的.志願填寫軟件。它適用於舊高考和新高考省份的考生。您不僅可以查詢專業選擇的要求，還可以查詢每個專業的最低錄取分數。這是一款非常專業、數據準確、操作簡單的.應用程序。

2、 我怎麼能不分文科和理科就被大學錄取？

取消文理科後，大學有兩種招生方式：“學院專業組”和“專業+學院”。

1.高校專業羣體

代表省市：上海、北京、海南、天津、江蘇、湖北、湖南、廣東等

在這種模式下，“大學專業團體”是一個志願者。

每個學院可以設立一個或多個學院專業組，每個專業組可以包括許多不同的專業。

同一所大學專業組中各專業的選題要求相同。招生按高校專業組進行，專業調整也在同一高校的專業組進行。不同省份可以填補的高校專業羣體數量可能不同。例如，福建可以填補多達40個大學專業組，但廣東、湖北和其他省份可以填補多達45個。

2.專業（類別）+學院

代表省市：重慶、河北、遼寧、浙江

在這種模式下，“專業（班）+學院”是一名志願者，招生也按照這種模式進行。

填寫志願者時，您可以選擇不同大學的同一專業、同一大學的不同專業或不同大學的不同專業。

入院時，系統將逐一檢索志願者，符合要求的志願者將歸檔。遼寧省最多可填寫112名“專業（類別）+學院”志願者，河北和重慶96名。由於這種模式沒有專業調整，爲了避免招生過程中出現下滑，我們應該盡最大努力填補志願者，做好志願者最低保障工作。