教育學的發展階段有

教育學的發展歷程爲萌芽階段，創立階段，發展階段

教育學的發展階段有1

教育學的發展階段

教育學的發展階段包括兩個流派，分別是現代教育學流派、當代教育學發展和中國近現代教育思想。

（一）現代教育學流派

1、 實驗教育學

代表人物：梅伊曼、拉伊

2、 文化教育學

主要觀點：是教育的一種歷史文化過程。

3、 實用主義教育學

主要觀點：以學生的`經驗和興趣爲中心。

4、 批判教育學

主要觀點：教育造成了社會不平等。

5、 馬克思主義教育學流派

（1）馬卡連柯——《教育詩》

主要觀點：流浪兒童；集體主義；尊重兒童與嚴格要求兒童。

（2）凱洛夫——《教育學》

是世界上第一部以馬克思主義理論爲指導的教育學專著。

主要觀點：教育與生產勞動相結合，是培養人全面發展的唯一方法。

（3）楊賢江——《新教育大綱》

是我國第一部以馬克思主義理論爲指導的教育學著作。

（二）當代教育發展

1、 贊可夫

提出發展性教學理論；

主張教學應該走在發展的前面。

識記tip：贊發展。

2、 布魯納——《教育過程》

強調學科結構的重要性；

提出結構主義教學理論；

提倡發現教學法。

識記tip：納發現。

3、 蘇霍姆林斯基

代表作：《給教師的一百條建議》；

提出全面和諧教育思想。

識記tip：全面和諧是斯基。

4、 布魯姆

提出掌握學習理論；

把教學目標分爲認知、情感和動作技能。

識記tip：姆有掌握目標。

5、 瓦根舍因

提出範例式教學理論。

識記tip：瓦根提範例。

6、 巴班斯基

提出教學過程最優化。

識記tip：巴班最優化。

（三）中國教育思想

1、 蔡元培（識記tip：蔡五育）

提出“五育”並舉；

被毛澤東稱爲“學界泰斗，人世楷模”。

2、 晏陽初（識記tip：晏平民）

主張平民教育。

3、 梁漱溟（識記tip：樑鄉村）

主張鄉村教育；中國問題——文化失衡。

4、 黃炎培（識記tip：黃職業）

主張職業教育。

5、 陳鶴琴——中國幼教之父

6、 陶行知——鄉村幼教之父，提出“活教育”理論。

教育學的發展階段有2

教育學的五大發展階段

1、萌芽階段（古希臘、古羅馬到英國內戰之前）

教育學作爲一種思想和想象，零星記載於當時的思想家、哲學家的言論和著作中，如柏拉圖的《理想國》，亞里士多德的《政治學》，昆體良的《雄辯術原理》、中國戰國時期的《學記》、《論語》和《孟子》、韓愈的《師說》。也常見於中世紀和文藝復興時期許多思想家們的哲學、社會學論著中。

2、創立階段（17至18世紀）

1623年，弗蘭西斯·培根發表《學術的進展》[1]，首次把教育學作爲一門獨立的科學，從其他科學中分離出來。1632年約翰·阿摩司·誇美紐斯的《大教學論》出版，標誌着教育學成爲了一門獨立學科。

還有一些思想家以自然主義爲指導，對教育思想、內容、方法等都有較爲豐富的論述，如約翰·洛克的《教育漫話》，盧梭的《愛彌爾》等。

3、科學教育學階段（18世紀末到19世紀上半葉）

18世紀末，教育學以哲學、心理學、倫理學爲基礎，形成初步理論，並作爲一門獨立學科出現在大學講臺上。伊曼努爾·康德，是最早在大學裏講授教育學的學者之一。他明確提出教育的方法必須成爲一門科學。1806年，約翰·弗里德里希·赫爾巴特發表《普通教育學》，標誌着科學教育學的建立。

4、多元發展階段（19世紀末到20世紀初）

實驗教育學的代表梅伊曼和拉伊，突破此前的'理性主義研究傳統，堅持科學主義研究，把實驗心理學的觀察、實驗、統計方法引入教育學研究，倡導通過科學意義上的觀察、實驗方法來研究和建構教育學的理論和體系。約翰·杜威提出“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”等教育概念，形成以“兒童、經驗、活動”爲中心的“新三中心”教育教育教學觀，在歐美掀起了一場教育改革運動，對世界教育改革影響深遠。

5、教育學的分化與拓展階段（20世紀中期至今）

教育學的發展階段有3

一、教育發展歷史分期

1、以生產力水平爲依據，可分爲原始社會的教育、古代社會的教育、現代社會的教育三個階段。（與教育內容相關，具有明顯的時代特徵）

2、以社會的產業技術水平爲依據，可分爲農業社會的教育、工業社會的教育、信息社會的教育三個階段，或分爲原始社會的教育、農業社會的教育、工業社會的教育、知識社會的教育四個階段。

3、以生產關係爲依據，可分爲原始社會的教育、奴隸社會的教育、封建社會的教育、資本主義社會的教育、社會主義社會的教育五個階段。（與社會性質相關）

4、以教育自身形態的歷史演變爲依據，可分爲個別教育衍生階段、學校教育衍生階段、學校教育系統衍生階段、終身教育系統衍生階段。

5、從馬克思主義關於人類社會的三種發展水平的學說出發，可分爲古代社會教育、現代社會的教育和未來理想社會的教育三個階段。

6、從美國人類學家米德的.三種文化型劃分出發，可分爲後喻文化教育，並喻文化教育和前喻文化教育三個階段。（與文化有關，是文化的傳承、創造、創新和發展）

7、以媒介及其所創造的文化類型爲依據，可分爲語言文化階段的教育、印刷文化階段的教育、電子文化階段的教育和數字文化階段的教育等四個階段。（與憑藉物相關）

8、從教育本身的特徵出發，可分爲自然形態的教育、獨立形態的教育、制度形態的教育和多樣形態的教育四個階段。