社會交往是否有利於發展兒童的語言
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說話能力總是在模仿使用中發展和提高的。孩子從小模仿家長的語言,在家庭交往中練習和使用語言。然而,在封閉家庭長大的孩子,說話能力不如在開放式家庭長大的,由奶奶獨自帶大的孩子,不如上幼兒園的孩子會說話。
孩子和不同的人交往,就從不同的人那裏學習語言。交往的人越多,接觸的語言也越多,學得語言也越豐富。豐富多樣的語言活動,會促使兒童的思維更加活躍,更加敏捷。
孩子同小夥伴交往,大家在一塊兒活動和遊戲,大大地增加了語言活動的機會,擴大了使用語言的範圍,語言表達的內容會更加豐富,形式也會更加多樣。而且,孩子們在歡樂、愉快、輕鬆、自由的氣氛中交流思想和感情,更有利於語言的學習、模仿、運用和掌握,比起被動的學習來,效果要好得多。5、6歲以前的孩子,正是發展口頭語言的最佳時期,所以這時候多爲孩子創造社會交往的機會,將會產生十分理想的效果。有一對外國夫婦,帶着4歲的兒子來中國工作。工作期間,他們把孩子送進中國幼兒園。一年以後,孩子便能講出滿口流利的中國話,而他的父母,儘管同樣和中國人接觸,而且還努力地學習中文,但口語能力卻遠不如孩子。
孩子的羣體社交活動好處相當多,所以,應當讓孩子從小習慣於社會交往,鼓勵他多參加一些羣體活動,而不要老是把孩子關在家裏。應當創造一個開放型的家庭,經常接待一些客人和鄰居的小朋友,並鼓勵孩子同他們接觸。同時,也鼓勵孩子走出門去,參加小夥伴們的活動,而不要擔心他會出什麼問題。孩子們免不了會在活動中發生各種矛盾,有時爭吵,甚至有時也會打架,這都不足爲怪,只要你覺得不會發生什麼危險,對於他們的爭吵儘可不必干涉,讓他們去解決矛盾。即使爭鬥過於激烈,需要大人幫助予以平息時,也應當從開導的角度出發,教育他們彼此謙讓,互相愛護,互相幫助,而不要動不動就爲自己的孩子撐腰而訓斥別家的孩子,也不要息事寧人地將自己的孩子訓斥一頓而領走了事。因爲孩子們的爭鬥一過,彼此又會愉快地在一起玩得高高興興的。孩子是不會“記恨”的。
孩子上小學、中學以後,還要繼續支持他們的課餘集體活動,而不要放學以後就關在家裏不準出門。因爲孩子在教室裏上課,主要是學生和教師之間的“單線”交往,同學之間的、自由的、愉快的交往,則只能在課餘時間。而這種“橫向聯繫”,對於兒童的身心發展是必不可少的。
當然,放手讓孩子參加社會交往並不是放任自流或撒手不管。凡是沒有幼兒園和學校教師指導的活動,家長就要主動地肩負起指導和照料的責任。
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