角色遊戲中注重幼兒能力的培養
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一、給孩子公平選擇遊戲的權利,幫助孩子樹立自信。
一些能力強的孩子在選擇角色時,總是很主動,也很搶眼,往往他們也總能選到自己喜歡的角色。但一些性格內向的孩子,他們不喜歡與別人爭搶,往往在選擇角色時也不那麼的積極,也許他們在遊戲中並沒有滿意。所以,在讓孩子選擇角色的過程中,教師應該做到公平對待每一位孩子。爲了公平地讓孩子選擇,我把孩子分成5大組,分別是:菠蘿寶寶、西瓜寶寶、葡萄寶寶、梨子寶寶、草莓寶寶,在一個星期的5天中,分別由一個組首先選擇角色,如:星期一,由菠蘿寶寶組的孩子們先選擇自己喜歡的角色。這樣,每次遊戲時,孩子都會有一次優先選擇的權利。
在遊戲的活動中,教師不可能安排好孩子的每一個角色,也不可能做到讓每一個孩子都滿意,但能給孩子自由、公平的選擇機會。而孩子也必須學會在遊戲中選擇角色,不然一味退縮的孩子將來對於他也是不利的。在孩子小小的活動圈,性格內向的,比較沉默的孩子,應該在遊戲角色的選擇上面對競爭,在遊戲活動中成長。教師也應該重點幫助他們,讓他們在自己的角色“崗位”上也能得心應手,幫助他們樹立自信,發展孩子的交往能力。
二、鼓勵孩子按照自己的想法提出遊戲的主題,充分發揮幼兒的自主性。
教師在每次遊戲後的指導是非常重要的,不僅可以引導孩子抒發遊戲中的情緒體驗,還可以瞭解孩子在遊戲中的想法。當遊戲時間到後,我會集中大家,讓大家說說:你最喜歡玩什麼遊戲?有時會有我意想不到的答案。如:一次,錢星宇說:“老師,我想玩螃蟹店遊戲。”當時,我班並沒有設立這個店,我隨口問:“螃蟹店怎麼開呀,沒有螃蟹呀?”大家一起回答我:“可以做呀。”我又問:“用什麼做呢?”徐翔說:“用橡皮泥做。”“好的,明天就開一個螃蟹店。”大家高興地拍起了手。
遊戲是靈活的,教師要根據幼兒的需要加入新的遊戲,這樣,孩子纔會樂意參與遊戲,在遊戲中獲得發展。教師要及時抓住幼兒的興趣點,在幼兒的探索中,學會等待。
三、引導膽小的孩子快樂參與遊戲,改善孩子的弱項。
孩子之間是有差異的,班上有幾個膽小的孩子的表現讓人擔心。我仔細觀察了徐湘玲好幾天,發現遊戲對於她的發展特別的好,讓我對於遊戲的開展更有信心。第一天,性格內向的湘湘小朋友沒有選擇遊戲,我把她的凳子安排在“商店裏”,遊戲時間到後,我發現她就坐在她的凳子上,待在“商店”,看見別人來買東西,她會咯咯地笑,但她不招呼客人,就在那看別人玩。第二天,當孩子們都進入遊戲區後,我發現她又坐在“商店”,我們規定在商店有兩個人,今天,商店已經有兩位小朋友在了,我說:“湘湘,你到別的地方玩吧,別老坐在這裏。”她皺着眉頭、搖着頭說:“不要。”我也沒有強求她,整個遊戲活動,她沒有離開商店一步。第三天,我讓她第一個選擇遊戲角色,心想:她可能會喜歡玩娃娃家或者去商店當營業員。而她選擇的是:燒烤店的服務員。我心裏很高興,她終於肯離開商店了,也樂意參與別的遊戲了。但她在遊戲中的表現卻不那麼好,幾乎不招呼客人。此時,廚師黃雨諾走掉了,張志涵在燒烤店喊:“廚師,我要吃烤翅。”看着她不知所措的樣子,我說:“湘湘,你做廚師,我做服務員,烤翅給你。”當我把烤翅放在烤箱上,她的手一動不動,我說:“廚師,烤翅要翻身了。”聽到我的提醒,她開始動手給烤翅翻身。我又問顧客:“要放辣嗎?”“要的,少放一點。”張志涵說。我接着說:“廚師,她要放點辣。”只見她輕輕地在上面撒了些調料。由於看見我在燒烤店,孩子們也紛紛進入了“燒烤店”,她的動作也由笨拙到熟練,愛笑的她不時會咯咯地笑出聲來。
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