兒童心理年齡特徵

兒童心理年齡特徵，孩子的心理髮展是會隨着年齡的變化而變化的，這也是家長們需要關注的，如果家長們沒有及時關注孩子出現的心理問題，後果是很嚴重的，下面整理了兒童心理年齡特徵。

兒童心理年齡特徵1

兒童心理年齡特徵是在一定社會和教育條件下，在兒童發展的各個不同年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質的心理特徵。

第一，兒童心理年齡特徵是指兒童心理的年齡階段特徵說的。

在一定的社會和教育條件下，兒童從出生到成熟大約經歷了六個重大時期：乳兒期、嬰兒期、學前期、學齡初期、少年期、青年初期。這些時期也就是一些不同的年齡階段。年齡階段的長短是不一樣的，有的一年，有的二三年，有的三四年。這些階段是相互連續的，同時又是相互區別的，一個時期接着一個時期，新的階段代替着舊的階段，不能躐等，也不能倒退。雖然由於種種條件的不同，每一個時期或階段的時距的幅度可以有些搖擺，但從總的發展過程來說，這些時期或階段的次序及時距大體上是恆定的。

第二，兒童心理年齡特徵是指兒童心理在一定年齡階段中的那些一般的、典型的、本質的特徵說的。

兒童心理的年齡特徵是從許多具體的、個別的'兒童心理髮展的事實中概括出來的，是一般的東西、典型的東西、本質的東西。例如，兒童從出生到成熟的六個時期中，每個時期的品德都有一個一般的、典型的、本質的特徵：乳兒期主要是適應時期，嬰兒期爲品德的萌芽時期，是一個以“好”與“壞”兩義性爲標準的品德時期，學前期主要是情境性品德發展階段，學齡初期是品德發展協調性階段，少年期爲動盪性品德發展階段，青年初期品德發展的明顯特點是成熟性。又如，每個時期的思維也都有一般的、典型的、本質的特徵：嬰兒期爲直觀行動思維階段，學前期爲具體形象思維階段，學齡初期思維的明顯特點是從具體形象思維佔優勢向邏輯抽象思維佔優勢方向過渡，少年期是經驗型的邏輯抽象思維，青年初期爲理論型的邏輯抽象思維。

由此可見，兒童心理年齡特徵是指某一階段的一般特徵、典型特徵、本質特徵說的。而在這一階段之初，可能保存着大量的前一階段的特徵，在這一階段之末，也可能產生較多的下一階段的特徵。甚至同一年齡的兒童，他們的特徵也不是一模一樣的。我們只有用辯證的觀點來掌握這些特徵的個別性與一般性、典型性與多樣性的矛盾，而不能用個別性來否認一般性，用多樣性來否認典型性。

兒童心理年齡特徵2

兒童心理髮展的特徵往往和年齡相聯繫。不同年齡階段兒童的心理表現是各不相同的。

年齡是兒童生活時間的標誌，而時間對於兒童的心理髮展有重要的意義。

一方面，兒童心理髮展要以生理髮展爲基礎，年齡越小，生理年齡特徵對兒童心理髮展的制約相對越大，而生理成熟受年齡影響；

另一方面，兒童心理髮展和他的知識經驗有關，而知識經驗積累需要時間，時間是兒童心理髮展的必要條件，年齡對兒童心理髮展有規律性的制約。年齡只在一定程度上制約而不能決定兒童心理髮展的特徵。

兒童心理髮展年齡特徵的穩定性根源於本質未變的制約因素：神經聯繫的建立是有次序的；兒童腦的發育是有穩定順序和階段的；人類知識經驗的掌握是有一定順序的，兒童也必須遵循；兒童從掌握知識經驗到心理機能發生變化，要經過一個大致相同的不斷量變到質變的過程。制約兒童心理髮展的社會和教育條件的不斷變化，構成兒童心理髮展年齡特徵的可變性。穩定性和可變性是辯證統一的，兒童心理髮展年齡特徵既有穩定性，又有可變性，它們的關係是相對的。

每一階段都有其獨特的心理表現，即有不同的特徵。兒童心理年齡特徵就是指兒童心理髮展的各個不同年齡階段所形成和表現出來的那些一般的、典型的和本質的心理特徵，是穩定性和可變性的統一，是連續性和階段性的統一，也是順序性和方向性的統一。

幼兒的心理活動以無意性爲主，開始向有意性發展。

１、心理活動開始向有意性發展。隨着幼兒年齡的增長和教育的影響，幼兒中期開始，已能初步按成人的要求做事，到了5～6歲時，幼兒已能初步控制自己的行爲，有目的地進行活動，心理活動開始向有意性發展。

２、認識過程以無意性爲主。認識過程中的無意性在幼兒的認識活動中表現非常突出，特別是表現在幼兒的注意、記憶和想像等心理活動之中。幼兒的記憶也是以無意性爲主。他們往往不能自覺地或專門地去記住一些東西，而是在他們感興趣的活動中不知不覺地記住。

３、情緒對活動的影響大，自我控制能力差。幼兒心理活動的無意性還表現在幼兒的心理活動易受情緒的影響。在情緒愉快的狀態下，幼兒一般能夠接受任務，堅持活動的時間也比較長，任務完成情況也比較好。

幼兒心理隨年齡增長而逐漸發展。兒童的心理髮展與兒童年齡的增長有着密切的關係。即使都在幼兒時期，年齡不同，心理活動水平也不相同。

在幼兒園，有不同的年齡班，小班(3～4歲)的孩子明顯不同於中班(4～5歲)的孩子，與大班(5～6歲)孩子的心理水平就更不相同。這表明，幼兒時期心理的發展也顯示出階段性特徵。但要注意，我們只是說年齡與幼兒的心理特徵存在着一定的關係，而不是說年齡決定幼兒的心理髮展。

幼兒的認識活動以具體形象性爲主，開始向抽象邏輯性發展。幼兒認識活動表現爲具體性和形象性。幼兒認識活動的具體形象性，主要表現在如下幾個方面：

１、抽象邏輯思維開始萌芽。整個幼兒期，思維的主要特點是具體的、形象的，但是，5～6歲幼兒已明顯地出現了抽象邏輯思維的萌芽。

２、對事物的認識主要依賴於感知。幼兒在對事物的認識過程中，離不開對事物的直接接觸，他們不能夠離開實物來理解事物。

３、表象活躍。表象雖然不是實際的事物，但它是直觀的、生動形象的，因而表象也有具體性的特點。幼兒頭腦中充滿了具體形象。

幼兒個性開始形成，向穩定傾向性發展。

１、表現出最初的性格特點。幼兒在活動與交往中，逐漸形成了對人、對事和對物的態度和相對穩定的行爲方式。

２、出現了初步具有一定傾向性的興趣愛好。

３、表現出較爲明顯的氣質特點。幼兒出生時就已表現出一定的氣質差別，到了幼兒期，這種氣質特點表現更爲突出，穩定性也逐漸增強。

幼兒的情感由易外露開始向穩定和有意控制發展。

１、由情感易外露、自我控制能力差向有意識地控制自己發展。幼兒是純真的，他們的情緒情感大部分是表露在外的，他們不會掩飾自己的情感。年齡較小的幼兒不會控制自己的情感，常表現得比較衝動。

２、由情感易變化向逐步穩定方向發展。幼兒的情緒情感比較容易變化，而且不能自覺地加以控制。就幼兒來說，年齡小的孩子情感變化比較大，而隨着年齡的增長和教育的影響，5～6歲的孩子情緒情感逐漸穩定。

兒童心理年齡特徵3

幼兒心理髮展趨勢的特性

1、心理特點是在一定社會發展、文化教育標準下產生的，因此不會有一個統一的、永恆不變的心理特點。

2、幼兒心理的發展趨勢具有持續性又有分階段，每一個環節中既留有了上一階段的特點，又帶有下一階段的新質，但每一環節裏一直具備佔主導性的本質屬性。

3、少年兒童心理特點是以很多某些的幼兒心理髮展趨勢客觀事實中歸納出去的，它意味着了這一年齡層大部分幼兒心理髮展趨勢的典型性特點和一般發展趨勢，換句話說要以常有的而並不是不經意的主要表現爲根據，不可以把這一環節中某些少年兒童在獨特標準下出現的特性做爲心理特點。

4、可靠性主要表現爲：在一定科學教育標準下，一定年齡層的大部分少年兒童一直處在一定的發展趨勢水準上，主要表現基本類似的心理特徵。

5、發展趨勢環節的系統進程次序和發展趨勢速率是相對性不會改變的，不可以跨越，也不可以錯亂。

6、幼兒心理髮展趨勢的心理特點是文化教育工作中的一個立足點，教材內容的分配、教學的設計構思必須充分考慮學習者的水準和年紀特性。因爲心理特點具有分階段又有持續性，因此要留意搞好一個環節向另一個環節的銜接工作中；因爲心理特點具有可靠性又有可塑性，課堂教學工作中在留意基本性的另外要照料好個體差異。