過分活潑的孩子早教
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過分活潑的孩子早教,活潑的孩子是非常受到大衆歡迎的,孩子的成長離不開早教的開始,所以對於不同的性格的孩子早教也是很重要的部分,那麼過分活潑的孩子早教需要怎麼早教。
過分活潑的孩子早教1
“阿豪!安靜些。”
阿豪是個喜歡吵吵鬧鬧的淘氣孩子,總愛搞些小動作。因此,在幼兒園裏經常受到老師的批評、警告。
“你就不能稍微安靜一會兒嗎?”
在家裏他也總是惹得媽媽發脾氣或嘆氣。他一刻也不安寧,動作還十分粗暴,弄得媽媽沒有安心的時候。
就這樣,阿豪無論在家裏還是在幼兒園裏,都成了一個難以對付、令人頭痛的傢伙。他的精力過於旺盛,過於活潑了。因爲他熱中於摔跤或打仗遊戲,因此被他弄哭的孩子也不少。但是無論怎樣批評、斥責,他都滿不在乎,毫無效果。
兒童的心理分析:
“大家都批評我,讓我安靜些,老老實實地呆着,可是我實在受不了,我不能呆着不動。”
“我自己也想老老實實在呆一會兒,可是不知不覺地手腳和全身都動起來了。我根本沒有模仿動畫片裏的主人公嘛。”
“我不是欺負人的孩子。我從來沒有打過誰,罵過誰,或給誰使過壞。僅僅是當我鬧着玩的時候,有時不小心碰了誰的身體。”
“雖然摔跤玩的時候我忘掉了一切,可是畫畫兒、做手工的時候我都是安安靜靜的呀。看電視的時候,不也是安安靜靜的嗎?怎麼能說我老是打鬧呢!”
媽媽的高招:
對於象阿豪這樣精力充沛的'孩子,要想讓他安靜,停止活動,或老老實實地呆着不動,大抵不會成功。這些做法都是大人的想法,與兒童的本性是不吻合的。一味用斥責或令其安靜的做法是徒勞的。
例如,讓他練習寫字,聽古典音樂,或端坐不動等,概屬無效。
精力過剩的孩子,只有通過運動,讓他把過剩的精力用掉,纔是最適宜的辦法。
據說,有的幼兒園對阿豪這樣的孩子,讓他們提前10分鐘到園,先在體育室爬行五圈兒。這樣一來,他的過剩精力,消耗掉了,就能和大家的步調一致了。在家裏家長也可以試着給他安排運動時間,這樣他的精力就會得到發泄。
過分活潑的孩子早教2
活潑的孩子爲何學習困難
瓊和蓉一別十年,今天意外相逢,兩個大學時代的好姐妹別提多高興了。“小明怎麼樣?”寒暄中,瓊關切地問起蓉的孩子來。沒想到,剛纔還高興得合不攏嘴的蓉一聽,臉上立刻暗淡了下來,支吾了半天也沒說話。看到蓉這個樣子,瓊也着急起來。
瓊還記得第一次見到小明時的情景:那時他才2歲多,一雙水汪汪靈氣十足的眼睛象寶石一樣,鑲嵌在粉嫩粉嫩的臉蛋上,要多可愛有多可愛。瓊拿出特地買的玩具火車逗他說:“喜不喜歡?叫阿姨。”小明一見漂亮的火車,高興得手舞足蹈,甜甜地喊了一聲“阿姨”後,就興致勃勃地在一邊玩起火車來。蓉卻說:“以後你別給他買這些玩具,他老愛拆開來玩。”果然,沒到1個小時,小火車已被小明“大卸八塊”了,零部件散落一地。蓉無奈地對瓊說:“你看,這孩子好動、淘氣,凡是在他手下的玩具,沒有一個最後是‘全屍‘的。”瓊安慰蓉:“有什麼要緊!這說明孩子聰明,動手能力強,長大後準成大科學家。”瓊還記得蓉那時笑得是那麼的驕傲,那麼的幸福。
“蓉,小明怎麼了?孩子是不是出了什麼事?”看着蓉滿面的愁雲,瓊着急起來,一個勁地追問。蓉長嘆了一口氣,才說起小明的事來。
從3歲開始,小明就表現得特別頑皮、好動而且固執任性。他不但將玩具拆開來玩,還將兒童讀物一張張地撕下來,粘在牆上,用彩筆在雪白的牆上五顏六色地亂塗亂畫;他看電視不愛卡通片,卻對廣告情有獨鍾,別人轉檯,他就吵鬧不休。蓉和愛人都在科研單位工作,以爲孩子活潑好動,是聰明的表現,也就沒有多加責怪,反而寵愛有加。
上學後,小明上課時注意力總是不能集中,東張西望,象熱鍋上的螞蟻。咬橡皮折鉛筆擺弄文具盒打打鬧鬧,一刻都不能安寧,還常常扮鬼臉引得鬨堂大笑。老師的教導他根本不聽,屢教屢犯,一次比一次惡劣。做家庭作業也沒有耐心,做不了幾道題就跑出去玩耍。考試粗心大意,學習成績一直不太好。這可急壞了蓉和她的愛人,每天輪番陪讀不說,還請了家教老師,可是效果都不理想,小明的學習成績始終處於下游。
“瓊,你說我的命怎麼那麼苦喲!我們夫妻兩個都是高級知識份子,怎麼會生下一個傻孩子?”說着說着,蓉的眼淚就掉下來了。
“別急!”見多識廣的瓊鎮定地問:“你們帶小明去看過醫生嗎?”“看過,檢查做了不少,都沒什麼問題。”蓉說。“心理醫生呢?”瓊又問:“小明是不是有心理上的毛病,我看過一些這樣的病例資料。”在瓊的督促下,第二天,蓉和愛人就帶着小明來到醫院精神科。經過檢查,小明被診斷爲“兒童多動症導致的學習困難”。
這麼活潑聰明的孩子怎麼會學習困難?蓉和丈夫眼中充滿疑惑。
醫生點評:
學習困難,指的是在同等教育條件和智力發育正常的情況下,患者因受到心理因素、社會因素或其他因素的影響而造成學習成績低下的症狀。
學習困難常表現爲三種形式:閱讀能力,特別是朗讀和表達能力較差;書寫能力差,寫字歪歪扭扭,經常少筆劃缺單詞;計算能力差,連最簡單的數學公式也記不住,更兼粗心大意,經常出錯。三種形式可單獨存在,也可同時並存,多數情況下是其中兩種同時並存。
一般認爲,造成學習困難的原因首先是兒童情緒和行爲的因素,佔65%,其中多動症較常見。案例中的小明就是這樣。其次是體格因素,發育延遲和不成熟的兒童可能由於運動不協調,語言技能或社會適應能力差而影響學習;體弱多病精力不足也可能造成學習困難。此外,還有家庭、遺傳或內分泌等因素引起。值得特別注意的是家庭因素。有的父母對孩子的期望值過高,採取不恰當的教育方法,有可能損害孩子的學習情緒從而影響其學習技能的發展。有的父母讓孩子同時學習多種技能,使之產生對學習的厭煩、緊張情緒,影響學習效果。家庭矛盾也可導致兒童情緒焦慮或抑鬱,出現學習困難。
治療學習困難的方法很多。在針對病因進行治療的基礎上進行綜合干預治療,效果比較明顯。綜合干預治療即將醫學、教育學、心理學等治療模式融匯貫通,選擇具有豐富臨牀經驗、教學經驗和社會經驗的醫生、教師、心理學和社會學專業人員,以及有特殊教學經驗的老師擔任孩子的輔導員,發揮各自的優勢,運用直接指導教育法、激勵教學法等進行治療。一般需連續治療3個月以上方能有效。經過科學的治療,學習困難是可以得到很好的解決的。
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