幼兒園環境創設方案
本文已影響1.43W人
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爲了確保事情或工作紮實開展,就不得不需要事先制定方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。方案的格式和要求是什麼樣的呢?以下是小編收集整理的幼兒園環境創設方案,希望對大家有所幫助。
《幼兒園指導綱要》指出:“環境是重要的教育資源,應通過環境的創設和利用,有效地促進幼兒的發展。”本學期,爲了提升教師對環境創設理念的認識,使之更深地意識到環境創設對幼兒教育的重要性,使幼兒園的環境更好地起到教育的作用,讓幼兒真正在與環境的互動中成長,讓環境與幼兒對話、與家長對話,發揮環境“第三位教師”的作用。同時,提供機會和平臺,讓教師通過互相參觀學習,加強交流,尋找差距,從而提高自己對環境創設的能力。我園決定於4月開展班級環境創設評比活動。具體評選要求如下:
一、內容:
(一)、內容共有八項:
1、家長園地創設
2、主題環境創設
3、區域環境創設
4、自然角創設
5、走廊過道的創設
6、盥洗室環境創設
7、午睡室環境
8、懸掛吊飾
(二)、具體要求如下:
1、家長園地創設:以宣傳班級教育教學活動和家園互動爲主要內容,要有藝術性,符合班級特點,能根據教學計劃隨時進行調整。同時有利於家長了解幼兒學習和生活情況,爲家園共育提供平臺。
2、主題環境創設:應着眼於豐富幼兒的知識,增長能力,努力營造出具有造型美,色彩美,藝術美和富有童趣的美的氛圍來感染幼兒。注重幼兒的參與性,動態地展示體現出幼兒參與主題教育活動的過程。讓幼兒與環境“對話”。幼兒可以多種方式來參與環境創設,體驗成功的感覺,使幼兒真正成爲環境的主人。
3、區域環境創設:爲使幼兒園的每一塊牆壁、每一個角落都與幼兒產生交流作用,要求每班提供的活動區至少5個以上,環境和準備投放材料時,要有效地利用環境促進幼兒的發展,引導幼兒與環境相互作用,區域的選擇上便於幼兒活動,材料的提供上利廢利舊,便於幼兒取放,讓幼兒在一個相對自由的空間裏有機會和條件按照自己的意願和興趣通過具體的操作、體驗去獲得,發展認知能力,獲得駕御材料的能力和探索創造的無限空間;
4、自然角創設:放置的動物和植物,便於幼兒輪流照顧、觀察,掌握有關動植物的知識。有班級自己的特色,歸類擺放有層次感,動植物生長良好,中大班實驗區和記錄有實效,發揮教育作用。
5、走廊過道的創設:走廊與過道屬於公共區域,它既是班級活動的空間,又是最讓別人直觀感受到班級特色的地方,往往也是一道亮麗的風景線,佈置時要體現班級特色,還要讓幼兒感到親切、有趣,併產生安全感、親切感、歸屬感。
6、盥洗室環境創設:盥洗室環境創設要考慮衛生和整潔,牆面上佈置一些對衛生行爲習慣的教育圖片,讓幼兒去觀察、去感受,去檢查自己,這有利於培養幼兒從小講衛生、守公德的良好行爲和習慣。
7、午睡室:午睡室的色彩宜用藍色系,藍色給人以寧靜、安詳的感覺,有助於減少瞳孔放大的次數,易於穩定幼兒情緒,爲幼兒營造一個便於入睡的良好環境。
8、懸掛吊飾:懸掛的吊飾要符合班級幼兒年齡特點,並且要安全美觀、有趣味性和一定的教育意義。
二、評選時間:
5月4日
三、評委會成員:
園長或學科帶頭人
四、評選:
1、以班級爲單位,自評和他評相結合,他評佔80%,自評佔20%,滿分100分。
2、在公平、公正評選的原則下,他評成績去掉一個最高分,去掉一個最低分,結合自評分數,平均得出最後成績。
3、每年級組將評選出一等獎一個,二等獎一個,三等獎兩個。
意大利著名幼兒教育家蒙臺梭利提出,“在我們的學校中,環境教育兒童。”兒童需要適當的環境才能正常地發展,完善其人格。
環境創設作爲教育的“隱形課程”,是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書,幼兒在“有準備的環境”中,去觀察、探索、創造,尋找快樂,從而得到情感的體驗、智慧的啓迪,促進幼兒身心和諧發展。
一、環境創設理念
“生態教育”、“和諧園所”是我園的辦園理念,圍繞“綠色”、“和諧”的理念,我園的環境創設力求通過生態化的環境設計,爲幼兒建立一個和諧的生活、學習空間。
整體環境設計圍繞“和諧的教育,教育的和諧”這一中心,以互動環境爲切入口,探索環境與課程、環境與教學、環境與幼兒以及環境與家長之間的多元互動,來實踐環境與家長、幼兒的“對話”。激發幼兒的好奇心和求知慾,讓幼兒在創設環境中豐富知識,增長能力,健康成長。
二、整體環境設計
(一)戶外環境
我園建築整體外觀採用藍色調,和藍色的天空相呼應,幼兒園門樓採用積木式設計,生動活潑,橘黃色的明快色彩,更容易讓孩子們喜歡幼兒園。
幼兒園內綠化是幼兒園整體環境創設的一部分,整體綠化做到春、夏、秋、冬四季常綠,四季有不同的花開,秋天有果實,在小花園開闢飼養角。通過這樣的綠化設計,讓幼兒在玩耍中觀察,在觀察中感知花木四季生長的不同,瞭解小動物的生活習性,增加和大自然、動植物的親近感。
爲了讓幼兒有足夠的活動空間,在園內設有四塊塑膠活動場地,其中,外圍的活動場地配有種植園、沙池、大型玩具、攀巖牆等活動設施。在活動中鍛鍊幼兒的體能,增強孩子的體質,讓孩子養成愛好體育的好習慣。
(二)教學樓一樓迴廊
我園一樓教室主要以小班、託班爲主,因此,一樓的環境創設根據低齡孩子的特點,圍繞生態教育主題,環境創設以“綠”字爲主。通過不同的版塊設計,讓孩子在創設的環境中認知自然,感受人與自然的和諧。
1、門廳
門廳是孩子、家長走進幼兒園第一眼看到的地方,在門廳兩側重點突出我園環境創設的主題標語“和諧的教育,教育的和諧”。下半部分重點展示幼兒園教育成果,像孩子繪畫作品、書法作品、獲獎證書等等,並對展示內容定期更換,儘可能多的展示不同孩子的作品,增加孩子在幼兒園學習、生活的自豪感和自信心。
2、一樓北側迴廊
我園教學樓通過迴廊相通,迴廊是孩子每天經常經過的地方,因此,迴廊的環境創設就十分重要。從西面過道進入幼兒園後,一樓南、東、北三面迴廊設計三個主題,北面爲“我和小樹一起長大”,通過孩子們種樹、澆水、和小樹比高低、小樹長成茂密森林等一組圖案,讓孩子們感知樹木的生長、人和自然環境的關係等知識。
3、一樓南側迴廊
南面迴廊主題爲“我和動物是好朋友”,通過一組孩子和動物們一起玩耍、嬉戲的圖案,告訴孩子們動物是人類的好朋友,人和動物要和諧相處。
4、一樓東側迴廊
東面迴廊主題爲“我是環保小衛士”,表現孩子們愛護環境,積極參加勞動,學會區分可回收垃圾,通過這個主題,啓發孩子們愛護環境、愛勞動,認識人與環境的和諧需要大家一起參與創造。
(三)、教學樓二樓迴廊
教學樓二樓主要以大班孩子爲主,孩子認知能力有了很大的提高。二樓迴廊整體環境創設以“和”字爲主。通過“和善的關係”、“和睦的家庭”、“和藹的老師”等主題,突出“和諧的教育”、“教育的和諧”,爲孩子們創造健康的成長空間。
1、樓梯口裝飾牆
進入門廳,正前方樓梯上去半層高的地方,朝着門廳是一面裝飾牆,整個裝飾牆設計的主題是“和善的關係”,中間上方醒目位置佈置幼兒園園標——小朋友們手拉着手在和諧的環境中游戲,中間下方是一個大大的心型笑臉,周圍是一張張卡通笑臉,卡通笑臉中間裝飾幼兒園孩子的笑臉照片。美好的一天從微笑開始,幼兒園是孩子們的開心樂園,一張張笑臉代表着夥伴們中間、師生之間、教育學之間“和善”的人際關係。
2、二樓樓梯南側
二樓樓梯南側展示“和睦的家庭”主題,通過家庭親子照片,展示和睦的家庭育兒環境,讓幼兒感知家庭親情的溫暖。
3、二樓樓梯北側
二樓樓梯北側爲“和藹的老師”主題,和孩子的笑臉相呼應,老師親戚和藹的笑臉,傳遞的是對孩子的讚許、肯定、鼓勵,是對師德師風、教學技能的自信。這一區域重點展示“教學名師”、“師德師風模範”、“月度之星”等老師和藹的笑臉,並配以簡單文字介紹,增加家長、幼兒對幼兒園老師的瞭解,激勵老師不斷追求教學技能、師德修養的提高。
4、二樓北側迴廊
二樓北側迴廊裝飾主題爲“探索空間”,分爲“嫦娥二號奔月”、“宇宙奧祕”、“機器人聚會”等版塊,給孩子插上想象的翅膀,激發孩子探索求知的熱情。
5、二樓南側迴廊
二樓南側迴廊主題“和諧揚州”,文昌樓、五亭橋、個園等代表着揚州古代文化;火車站、潤揚大橋、飛機場、新城西區等代表着揚州現代文明,通過剪影的形式勾勒出揚州城市古代文化和現代文明交相輝映,和諧發展的盛景。讓孩子們對自己生活的城市有初步的瞭解、認知。
5、二樓東側迴廊
二樓東側迴廊和東樓梯兩側牆壁主題“古城印象”。上下樓道用方便麪的盒子和舊碟片製作成兩條“中國龍”,寓意“龍的傳人”。二樓拐角處陳列一些古城揚州傳統工藝實物,如:通草花、剪紙、小泥人……,東側迴廊配飾這些傳統工藝的製作圖片,讓孩子自然瞭解古城揚州的傳統文化。
(四)功能廳的佈置
1、生態室
我們幼兒園有生態室、美術室和圖書室這三個多功能廳。生態室主要陳列孩子們利用廢舊材料製作而成的手工作品、小植物等,還有一些“環保、低碳”小知識點的展示。
2、美術室
美術室裏分四個展示區域:陶趣——泥巴樂;拾趣——石頭畫;盤盤樂——京劇臉譜製作;鞋鞋樂——廢舊童鞋作畫。
3、圖書室
圖書室主要陳列各類圖書,供師生閱讀、親子閱讀、幼兒閱讀
(五)班級教室佈置
教室佈置總體要求年級特色化,班級個性化,根據不同年級、孩子的不同年齡段確定不同的主題。爲了避免各個班級佈置的同質化,在教室佈置中,充分發揮老師、幼兒的想象力、創造力,裝扮個性化的班級
1、年級規劃
a、小班圍繞“親近自然”展開裝飾,引導孩子們從與大自然的接觸中感知一些人和物;
b、中班圍繞“感受美好”展開裝飾,經過與大自然中人和物的接觸和感知,讓孩子們從中切身感受到各種事物的美好;
c、大班圍繞“暢想未來”展開裝飾,有了之前的經驗,老師引導孩子們大膽暢想未來的和諧與美好。
2、主題牆
此空間交給教師去製作簡單的背景,由老師和孩子一起,根據不同的主題,張貼孩子的作品或生成探索的成果。
3、班級生態角
各班級根據年級整體規劃,每班增設一個圍繞主題的生態角,體現我園生態環境教育的理念。
4、區域遊戲角
各班級根據孩子的年齡特點,增設相應的角色 區、建築區、益智區、表演區、閱讀區等遊戲角。各個區域用不同的遊戲架分隔開來。便於兒童清楚地選擇活動區,教師也可以縱觀全局,做到心中有數,方便照顧孩子游戲。
5、盥洗室的裝飾
在盥洗室的門口或裏面比較醒目的地方,張貼一些文明習慣的小圖標,規範操作的小圖示,讓孩子們耳濡目染,進一步體現“盡享和諧”這一主題。
6、家園聯繫欄
在規定聯繫欄中製作相應圖形的手工製作進行裝飾,並結合我園的“六個一”,講一講、唱一唱、說一說、畫一畫、練一練、跳一跳等進行教學內容的張貼。以進一步做到“家園合作、同向同步”。
三、具體制作要求
1、材料的收集
根據我園以往環境佈置的做法,這次所有環境裝飾都將採用可回收利用的廢舊材料,比如廢報紙、壞光盤、一次性飲料瓶、方便麪盒、快餐盒、雞蛋包裝盒、鞋盒以及其它各種廢舊包裝材料等等。
2、孩子的廣泛參與
創設的根本目的是讓孩子在環境中接受潛移默化的薰陶、教育,所以,從材料的收集開始,就要讓每個孩子一起參與其中,並回家動員家長一起參與。具體制作由老師和孩子一起來完成,充分發揮孩子想象力、動手能力,在創設中增加樂趣,增長知識。
總之,這次幼兒園環境創設的宗旨意在體現我園“和諧的管理、和諧的教育、和諧的環境”。讓孩子們在創設的過程中和自己佈置的班級環境中學習、生活,盡情擁抱綠色,盡享和諧。
1.主題牆的牆壁佈局
每一個班的老師都是大膽創新的,能夠根據這個班孩子的年齡特點,結合班級開展的主題活動,隨着季節的變化,創造出一個與教育相一致的環境,並且認識到幼兒園環境的教育性不僅包含在環境中,也包含在環境創造的過程中。以前幼兒園環境的營造往往是老師安排的,即使孩子參與,也僅限於用孩子的作品作爲環境點綴;這一學期,教師將兒童參與環境創造納入課程,有針對性地對兒童進行教育。教師從單純的知識給予者變成了觀察者、傾聽者、合作者和決策者,而孩子從單純的傾聽者變成了計劃者和參與者。他們充分意識到自己的能力,意識到自己是環境的主人,每個人都給出自己的建議,讓每個人都能承擔起自己的責任。中產階級的孩子自己動手做松木爺爺(廢紙杯和CD),激發了孩子的攻擊性、主動性和創造性。大班的小朋友和老師一起創作了主題活動(小狐狸)(小籬笆),每個小朋友都提出了建議,希望自己的想法得到老師的認證。
2.室外環境
室外環境也是整個幼兒園的臉面,優美的室外環境讓幼兒園的每一個孩子都覺得特別舒服。所以這次我們在大門口畫了一個大房子,讓孩子們每天早上都能開開心心的進公園,每個孩子都喜歡玩遊戲。這學期我們還安排了很多模式給孩子玩遊戲。爲了做出jy135。爲了讓孩子們更好地理解數字,我們把孩子們做早操的小紅點改成了數字。
3.走廊門窗
根據我們花園的特殊情況,陽臺應該用不易褪色的材料裝飾。兒童作品可以用來裝飾走廊,被稱爲“兒童世界”。這樣家長也能看到我們的教學場景,孩子也能明白如何去關心自己和他人的勞動成果,感受到成就感。
4.把沙子堆積成塔
把沙子堆成塔也是這個幼兒園的特色。爲了更好的讓孩子參與這個環節,老師們用了很多有趣的模式,每個孩子都喜歡。
5.地域創造
爲了讓幼兒園的每一面牆和每一個角落都與孩子互動,要求每節課至少有五個活動區。當環境和材料準備好放進去的時候,就要有效地利用環境促進孩子的發展,引導孩子與環境互動,把收集材料和創造環境的過程作爲孩子的學習過程。每個孩子看到自己帶來的廢物在老師的改變下變成了自己喜歡的玩具,也讓孩子明白了廢物利用和環保的原理。我們開闢了一個(書角)(益智區、象棋、撲克、算術等。)(巧手)(農貿市場)(音樂角),讓孩子的自我想象有個舞臺展現。
這學期我們還創作了一個主題(今天是我的生日),也是孩子們最喜歡的主題。
6.父母花園
家長園是老師和家長溝通的地方,是孩子和家庭的橋樑。這學期要求每個班根據自己的特點和孩子的實際情況設立每週一次的家長園,以充分發揮其教育價值。通過家長園,家長可以瞭解孩子在幼兒園的日常活動,瞭解一些簡單的育兒知識,瞭解孩子在幼兒園的表現。在幼兒園開設宣傳欄和健康知識欄,通過宣傳欄向家長宣傳幼兒教育和保健知識。這學期開了四個專欄,根據每期的專題選擇相應的材料,加強宣傳,達到在家男女同校的效果。
1、主題牆牆面佈置
班級牆面佈置各班教師大膽創新,能根據本班幼兒年齡特點,結合班級開展的主題活動,並隨着季節的變化,創設與教育相吻合的環境,認識到幼兒園環境的教育性不僅僅蘊含於環境之中,並且蘊含於環境創設的過程中。以往,幼兒園環境創設常常較多地由教師包辦,即使有幼兒參與,也僅限於將幼兒的作品拿來作爲環境的點綴;本學期教師將幼兒參與環境創設融入課程,以便對幼兒有針對性地進行教育。教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者,幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者,充分認識到了自我的本事,意識到了自我是環境的主人,人人出謀劃策,人人都來承擔自我的一份職責,使幼兒的參與性落到實處。中班幼兒自我動手製作了松樹爺爺(廢舊紙杯,光碟)激發了幼兒的進取性、主動性、創造性。大班的幼兒和教師一齊創作了主題活動(小狐狸)(小籬笆)每位幼兒都獻計獻策,期望自我的想法得到教師的認證。
2、戶外環境
戶外的環境也是整個幼兒園的臉面,優美德戶外環境讓每個入園的幼兒心境格外舒暢。所以我們這次在大門口畫了一個大大的房子,讓幼兒每一天早上都高高興興,蹦蹦跳跳的入園,每個幼兒都喜歡做遊戲,本學期我們還佈置了很多讓幼兒做遊戲的圖案,爲了讓jy135.幼兒更好的認識數字我們把我們把幼兒做早操的小紅點改成了數字。
3、廊道門窗
根據我園的特殊情景,陽臺多應採用不易褪色的材料佈置,可用幼兒的作品來裝飾廊道,稱之爲“幼兒天地”。這樣家長也能看到我們的教學情景,幼兒也明白愛護自我和別人的勞動成果,體會到成就感。
4、積沙成塔
積沙成塔也是本幼兒園的一個特色,爲了更好的讓幼兒參與到這個環節中了,教師們用了很多的趣味圖案,每個幼兒都喜歡。
5、區域創設
爲使幼兒園的每一塊牆壁、每一個角落都與幼兒產生交流作用,要求每班供給的活動區至少5個以上,環境和準備投放材料時,想有效地利用環境促進幼兒的發展,引導幼兒與環境相互作用,將收集材料和創設環境的過程作爲幼兒的學習過程。每位幼兒看到自我帶來的廢舊物品在教師的改動下變成了自我喜愛的玩具,也使幼兒明白了廢物利用,保護環境的道理,我們開闢了(圖書角)(益智區,棋類,撲克,算數等等)(巧巧手)(農貿市場)(音樂角),讓幼兒自我的想象有了展示的舞臺。
本學期我們還創設了一個(今日我過生日)的主題,也是幼兒很喜歡的一個活到。
6、家長園地
家長園地是教師與家長之間溝通聯繫的園地,是聯繫幼兒與家庭的一座橋樑。本學期要求各班根據自身的特點及幼兒的實際情景出好每週一次的家長園地,真正發揮它的教育價值。經過家長園地讓家長了解孩子每一天在幼兒園的活動安排,明白一些簡單的育兒知識,以及瞭解孩子在幼兒園的表現。開闢幼兒園宣傳欄、健康知識欄經過宣傳欄,向家長宣傳幼兒教育、衛生保健知識。本學期開闢四期專欄,並根據每期的'專題,選擇相應的資料,增強宣傳力度,到達家園共育的效果。
總之在本次環境創設比賽中我園的環境創設適合了幼兒的年齡特點,突出了本園的特色,可是還有很都不足我們會更加努力,使幼兒園的環境有更大的突破。
本學期環境創設主要分主題活動環境、區角活動環境、自主性遊戲活動環境的創設以及家長園地的創設.下頭我分別從這四個方面來講:
一、主題活動環境的創設
本學期有六個主題活動,分別爲:《身體暢想曲》、《歡樂的家》、《秋天的圖畫》、《圓圓的世界》、《可愛的動物》、《歡樂的冬天》。主題環境是根據我們主題的實施而變化的。在每一個主題開始時,教師、孩子、家長都會一齊收集資料,我們會根據孩子的興趣和需要把收集的部分資料佈置在主題牆上,供幼兒欣賞和自由討論,並從中獲取知識,激發探索的慾望。在活動中,我們也會把孩子的作品,如剪紙、繪畫、摺紙等佈置在主題上,讓幼兒交流、學習,不僅僅促進了幼兒間的感情,還提高了幼兒學習的進取性,樹立了幼兒的自信。當然,要讓孩子生活在一個美的環境中,幼兒才能身心愉悅,所以在強調幼兒參與的同時,也要研究的牆飾的美觀,這就需要教師對主題牆版塊的設計和適當的修飾。
二、區角活動環境的創設
本學期準備開展七個區角:圖書角,自然角、數學角、音樂角、科學角、建築角、美工角。首先,在每個區角我們應當設計區角的標識,讓幼兒明白自我玩的是什麼區角。其次,根據幼兒的興趣和需要投放材料。在這個過程中也需要和主題相結合,如第一個主題《身體暢想曲》中,在美工角,就能夠投放摺紙圖示和紙,引導幼兒在日常生活中折一折衣服和褲子等等。區角活動的材料也隨着主題的改變而適當增減材料。
三、自主性遊戲活動的創設
本學期我們將繼續開設娃娃家、小小銀行、寶寶點心店、咪咪理髮店等自主性遊戲。首先,我們將豐富各個遊戲點的材料。如娃娃家將製作桌子和櫃子等,在理髮店多做一點發飾等。自主遊戲材料的投放和主題活動也要相聯繫,能夠根據開展的主題適當豐富遊戲材料和增設遊戲。如在主題《秋天的圖畫》中,能夠開設水果店遊戲,小菜場遊戲。在主題《圓圓的世界》中,點心店裏能夠製作圓圓的餅乾,圓圓的蛋糕,在主題《可愛的動物》中,在超市中能夠開設動物玩具專櫃等等。
四、家長園地的創設
在家長園地牆飾的佈置中,我佈置了兩隻可愛的小雞,中間是一顆編織的愛心,愛心上拴着四個氣球,象徵着我們小朋友的團結和友愛。在家長園地上,我們設計了六個版塊:有主題總目標、一週活動在線、請您幫忙、育兒知識、表揚欄、生日榜。其中生日榜和育兒知識是一月一換,一週活動在線、請您幫忙、表揚欄三個版快是一週一換,主題總目標以主題實施時間而跟換。
本學期的環境創設主要以這四方面爲主。基本上環境、材料會隨着主題的改變和幼兒的興趣和需要而跟換。讓幼兒得到個方面的發展。
幼兒園的環境是幼兒園的重要組成部分,幼兒正處於身體、智力迅速發展以及個性構成的重要時期。在創設幼兒園環境時,既要研究它的教育性,又要充分起到其激發幼兒興趣的作用,並要適時的給予幼兒展示的平臺,留給孩子一份屬於自我的天空。
本學期,根據本班幼兒的年齡特徵,爲激發孩子們的想象力和動手操作的慾望,特決定將本班的教室空間充分利用,爲孩子營造一個良好的氛圍。同時,依據本校的實際情景,以幼兒參與爲主線的前提條件下,特創設了貼合本班特色的環境佈置方案。在創設中要努力調動幼兒的“三性”即進取性、主動性、創造性,讓幼兒真正成爲牆飾創作的設計者和主宰者。在創設牆壁文化中,我們要注重幼兒親自動手操作的本事,並適時的滲入一些親子活動的開展。具體從以下幾方面做起:
主題牆面佈置
“巧手製作園地”
主要以幼兒剪紙、幼兒摺紙爲主。從該階段的幼兒年齡特徵來看,幼兒生性活潑好動,動手操作是幼兒最喜歡的一項活動。學校爲了讓幼兒能在簡便愉悅的環境中健康成長,特爲幼兒訂購了《童樂開心剪》以及相關的手工材料,便於師生互動或是幼兒動手製作供給了良好的條件。
“我是小畫家”
該牆壁創設區域主要以幼兒的繪畫作品爲主。現階段,幼兒正處於智力迅速發展的時期,對周圍的一切好奇心較重,親自動手將看到的事物畫下來的慾望也較高。教師與幼兒參與大膽想象,將日常生活中看到的、想到的用圖畫的形式表達出來顯得尤爲重要。
“羣星閃爍”
主要的創設背景是以收集廢舊光盤爲主、即時貼爲輔,用這些材料製作了紅花欄,分設了學習、養成、衛生、安全四個區域。同時讓每位幼兒準備了一張照片,創設意圖在於將這些方面表現突出的幼兒照片貼在閃閃發亮的光盤上,以到達“羣星閃爍”的效果,併到達激勵幼兒成長的效果。這樣利於培養幼兒的合作本事和競爭本事。
“主題牆”
古詩集:用A4紙剪成心的形狀,將每週背誦的古詩附在上頭。這樣能夠讓來接送孩子的家長對幼兒在園的學習資料有大致瞭解,也便於他們在家時及時的給予孩子輔導。
語言區:培養幼兒看書認字的興趣,在佈置相關區域時,要儘量選用色彩鮮明、形象生動、富有情趣、圖文並茂的圖書,如卡通畫報、童話故事、幽默笑話等,讓幼兒簡便愉快的看書。
建構區:遊戲的各類積木,讓幼兒在簡便、開放的狀態下充分、自由的發揮其想象力和創造力。
音樂區:供給錄音機等音樂用具,讓幼兒在音樂中尋找歡樂。
一:創設思路:
1、活動中心一樓到三樓西側樓梯呈現我園“四節一軍營”的內容,依次是一樓繽紛藝術節,二樓荷鄉文化節,三樓體育節和小軍營。閱讀節放在東側樓梯。
要求:主要以圖片、文字、師生合作作品等形式呈現四節一軍營的內容。
2、一樓到三樓的教室門前走廊和二三樓的公共遊戲區域重點營造目前正在開展的荷鄉文化節氛圍:
(1)一樓以充分挖掘水鄉特色的材料製作的藝術作品爲主。主要佈置以牆面佈置和懸掛爲主。
(2)二樓以大量收集水鄉特產爲主,公共區域開展以“荷鄉美食”和“荷鄉特產超市”開展系列活動。
(3)三樓以水鄉農作物(水稻、玉米、高梁等等)爲主要材料進行牆面和懸掛物的佈置。公共區域以水鄉農作物材料編織爲主題開展。
二、具體安排:
(一)人員安排:
公共環境創設總負責人:蔣xx
公共環境創設領導小組:劉xx、王xx、劉xx、管xx
一樓總負責:劉桂鳳
分組負責人:藝術節——————黃xx
一樓走廊——————陸xx
二樓總負責:管xx
分組負責人:文化節————————郭xx
二樓走廊及公共區域——緒xx
三樓總負責:王xx
分組負責人:體育節及小軍營————趙xx
三樓走廊及公共區域——朱xx
(二)分組負責人可根據需要從本年級組或其他年級組抽調1-2位教師。確定創設思路後將所需要的材料擬寫出來,根據情況進行收集、購買等。
(三)請各組抓緊時間,在下週四前完成整體環境創設。
積極圍繞 “ 精緻幼教 ” ,努力突出 “ 一園一特,一園一品 ” 。這就是幼兒園的風格。大家可以根據本園的具體情況,制定本園文化環境建設方案。大家一起來學習吧。
一、創設淨化、綠化、美化、活動化的戶外環境。
1、園中種植樹木花草;設計林中小道;開闢種植園地、飼養角、蘑菇亭、沙池、水池等,讓幼兒在觀察、欣賞中擁抱自然,得到美的享受;車棚整潔,有標語,車輛停放有序。
2、增添設施設備,合理放置大型活動器械,如蹦蹦牀、滑滑梯、平衡木、鑽爬毛毛蟲等,讓幼兒在玩中鍛鍊身體,快樂成長。
3、園花圃一角建設 “ 愛心 ” 石,凸顯和諧、博愛人文氛圍。它將時刻提醒我們久揚藝術幼兒園的每一位教職工 “ 愛心、耐心、熱心 ” 地對待孩子,對待工作。
4、在色彩方面,幼兒園整體以柔和的 “ 粉紅、粉綠、粉藍 ” 爲主要色調 。從牆面色彩,到配套桌椅等設施設備,統一而不同的色調,創設一種溫馨、和諧的氛圍,帶給幼兒愉快、自然的感覺。
5、幼兒園的戶外環境,做到衛生、安全;綠化、淨化。體現我園精緻化管理:牆角無蛛網、地面無紙屑、草坪無落葉、花圃無雜物。
二、創設教育化、兒童化、藝術化的大廳走廊過道環境。
1、一樓大廳,以 “ 海洋游魚 ” 象徵畫面和 “ 用心托起明天的太陽 ” 文字,構建了獨具特色的牆面,通過圖案、文字、色彩的有機結合,整體凸顯了辦園理念;各項規章制度,規範了幼兒園、家長,及其師幼的良好行爲,明確了我園 “ 回報社會,造福後代,建設美好家鄉 ” 的辦園宗旨與 “ 崇尚科學,團結合作,辛勤勞動,服務幼兒 ” 的辦園理念。
2、樓梯過道,根據幼兒的發展需求,佈置牆面,將幼兒在園的 “ 一日生活 ” 和時鐘相結合,從小幫助他們建立時間概念;將幼兒繪畫作品和教師手工作品相結合,形成師幼互動的良好合作關係,彰顯了本園美術藝術特色。
3、樓梯拐角,有效利用空間面積,在一樓東、西拐角處,我們增設了家園互動區, “ 親子閱讀吧 ” 和 “ 娃娃家 ” 。這兩個開放式的小區角,成了家長和孩子們共同的樂園。
4、走廊環境,根據各年齡段幼兒的年齡特點,並結合課程,佈置不同的班級走廊環境。一樓小班,以 “ 我愛家鄉 ” 爲大主題,通過 “ 我愛我家 ” “ 我愛幼兒園 ”“ 我愛揚州 ”“ 我愛祖國 ” 等小主題創設,激發幼兒從小熱愛家鄉,熱愛祖國的情感;二樓中班,以 “ 我愛藝術 ” 爲大主題,通過 “ 刺繡 ”“ 剪紙 ” “ 木偶劇場 ”“ 繪畫 ” 等小主題創設,激發幼兒的審美創造能力;三樓大班,以 “ 我愛科學 ” 爲大主題,通過 “ 科學名人 ”“ 中國發明 ”“ 十萬個爲什麼 ”“ 科技小製作 ” 等小主題創設,激發幼兒探索、愛科學的興趣。
5、二樓大廳,凸顯 “ 幼兒園、家庭、社會 ” 一體化,形成合力。通過櫥窗、版塊,有效地推進幼兒園社會共建工作;以鮮明的幼兒作品《童心看世界,七彩繪揚州》、《點滴關愛,孝心滿園》爲烘托,創設良好的教育環境,宣託濃郁的文化教育氛圍。
6、佈置戧牌,結合文明創建工作和區域教育現代化創建工作,佈置展牌,以 “ 文明禮儀倡議書 ”“ 幼兒十好習慣兒歌 ”“ 發展內涵,爭創特色 ” “ 十個一活動 ” 爲內容,明確方向、規範要求、樹立形象。
三、創設富有藝術特色的班級、活動室環境。
1、創設藝術化、情趣化的專用活動室。結合我園藝術特色的特點,通過舞蹈房、鋼琴房、電子琴古箏室、書畫室、電腦房、多媒體教室、大禮堂的環境創設,開放使用,使幼兒熱愛藝術,從小受到美的薰陶。通過課程與實踐相結合,讓專用活動室成爲師幼成長的搖籃。
2、創設個性化、藝術化的班級環境。對班級建設結構中的一些必備設施,如:門、窗、電器、水管等進行貼、裹、懸掛等藝術性裝飾;()午睡室和盥洗室統一佈置,同字不同圖案色彩,在規則中形成個性;結合課程,佈置室內外牆面版塊,讓牆面說話;精心佈置 “ 家園聯繫欄 ” ,內容包含教育、保育、安全、創建等方面,形成有效的家園共育。通過師幼共同創設個性環境,讓活動室變得生氣盎然、富有童趣、情趣,讓幼兒與環境互動,體現環境的教育價值。
3、創設遊戲化、生活化的遊戲活動室。根據幼兒年齡特點創設各遊戲室,創設 “ 五亭龍玩具店 ”“ 小小建構區 ”“ 迷你書吧 ”“ 肯德基 ”“ 繡坊 ”“ 科學發現室 ” 等遊戲活動室,讓幼兒通過自主選擇,在做做玩玩中學習、體驗,感受生活的樂趣。
四、創設遊戲化、多樣化、個性化的班級區域環境。
各班級根據幼兒的特點和興趣愛好,創設各具特色的班級活動區域,如:語言區、表演區、美工區等,使幼兒在玩中學,學中玩,在樂趣中成長。大班創設 “ 寶貝廚房 ”“ 豪客來西餐廳 ”“ 快樂書吧 ” 等區域;中班創設 “ 美美鞋店 ”“ 拼拼貼貼 ”“ 娛樂一條街 ” 等區域;小班創設 “ 我型我秀小舞臺 ” “ 美美理髮店 ”“ 小貓釣魚 ”“ 旺旺超市 ” 等區域。讓豐富多彩的區域活動成爲幼兒遊戲的樂園。
一、指導思想:
幼兒園環境是幼兒園課程的一部分,在創設幼兒園環境時,要考慮它的教育性,應使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致。同時,幼兒正處在身體、智力迅速發展以及個性形成的重要時期,有多方面的發展需要,幼兒園環境創設應與幼兒身心發展的特點和發展需要相適宜。在環境創設的過程中,體現幼兒與教師合作的過程,教師要有讓幼兒參與環境創設的意識,認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含於環境之中,而且蘊含於環境創設的過程中。本學年,我們要充分利用空間,依託家鄉特色資源,以幼兒的參與爲主線,創設一幅幅富有情趣、立體多樣的畫面,拓寬幼兒的視野,促進幼兒想象,讓幼兒在其中受到美的薰陶真正使幼兒感受到幼兒園是文明的校園,生活的校園,孩子的樂園。幼兒園環境創設不應用成人的審美觀去營造。因爲幼兒環境對幼兒產生着潛移默化的影響,所以應做到讓幼兒自己說美。
我覺得我們幼兒園的環境創設應與教育任務,內容相結合,注重發揮,塑造幼兒的“三性”,要使幼兒園的環境和活動材料充分發揮教育作用,體現教育的價值和意義,通過多種方式,激發幼兒的積極性、主動性、創造性。
1、主題牆牆面佈置
班級牆面佈置各班教師大膽創新,能根據本班幼兒年齡特點,結合班級開展的主題活動,並隨着季節的變化,創設與教育相吻合的環境,認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含於環境之中,而且蘊含於環境創設的過程中。以往,幼兒園環境創設常常較多地由教師包辦,即使有幼兒參與,也僅限於將幼兒的作品拿來作爲環境的點綴;本學期教師將幼兒參與環境創設融入課程,以便對幼兒有針對性地進行教育。教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者,幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者,充分認識到了自己的能力,意識到了自己是環境的主人,人人出謀劃策,人人都來承擔自己的一份責任,使幼兒的參與性落到實處。中班幼兒自己動手製作了松樹爺爺(廢舊紙杯,光碟)激發了幼兒的積極性、主動性、創造性。大班的幼兒和老師一起創作了主題活動(小狐狸)(小籬笆)每位幼兒都獻計獻策,希望自己的想法得到老師的認證。
2、戶外環境
戶外的環境也是整個幼兒園的臉面,優美德戶外環境讓每個入園的幼兒心情格外舒暢。所以我們這次在大門口畫了一個大大的房子,讓幼兒每天早上都高高興興,蹦蹦跳跳的入園,每個幼兒都喜歡做遊戲,本學期我們還佈置了很多讓幼兒做遊戲的圖案,爲了讓幼兒更好的認識數字我們把我們把幼兒做早操的小紅點改成了數字。
3、廊道門窗
根據我園的特殊情況,陽臺多應採用不易褪色的材料佈置,可用幼兒的作品來裝飾廊道,稱之爲“幼兒天地”。這樣家長也能看到我們的教學情況,幼兒也知道愛護自己和別人的勞動成果,體會到成就感。
4、積沙成塔
積沙成塔也是本幼兒園的一個特色,爲了更好的讓幼兒參與到這個環節中了,老師們用了很多的有趣圖案,每個幼兒都喜歡。
5、區域創設
爲使幼兒園的每一塊牆壁、每一個角落都與幼兒產生交流作用,要求每班提供的活動區至少5個以上,環境和準備投放材料時,想有效地利用環境促進幼兒的發展,引導幼兒與環境相互作用,將收集材料和創設環境的過程作爲幼兒的學習過程。每位幼兒看到自己帶來的廢舊物品在老師的改動下變成了自己喜愛的玩具,也使幼兒知道了廢物利用,保護環境的道理,我們開闢了(圖書角)(益智區,棋類,撲克,算數等等)(巧巧手)(農貿市場)(音樂角),讓幼兒自己的想象有了展示的舞臺)
本學期我們還創設了一個(今天我過生日)的主題,也是幼兒很喜歡的一個活到。
6、家長園地
家長園地是教師與家長之間溝通聯繫的園地,是聯繫幼兒與家庭的一座橋樑。本學期要求各班根據自身的特點及幼兒的實際情況出好每週一次的家長園地,真正發揮它的教育價值。通過家長園地讓家長了解孩子每天在幼兒園的活動安排,知道一些簡單的育兒知識,以及瞭解孩子在幼兒園的表現。開闢幼兒園宣傳欄、健康知識欄通過宣傳欄,向家長宣傳幼兒教育、衛生保健知識。本學期開闢四期專欄,並根據每期的專題,選擇相應的內容,增強宣傳力度,達到家園共育的效果
總之在本次環境創設比賽中我園的環境創設適合了幼兒的年齡特點,突出了本園的特色,但是還有很都不足我們會更加努力,使幼兒園的環境有更大的突破。
環境對一個人道德品質的形成具有重要影響已經是衆所周知的不爭事實。如何優化幼兒成長環境,使環境爲幼兒思想品德的形成和發展起到積極正面的促進作用 。
幼兒園是幼兒生活、遊戲的場所,幼兒教育其過程應是潛移默化的,是文化薰陶的結果。創設具有藝術特色的校園文化,可以使我幼兒園的藝術教育迴歸幼兒生活,產生“潤物細無聲”的效應,具體方案如下:
1、 精心佈置藝術化的校園環境
創設藝術氛圍濃郁的戶外環境。園中種植樹木花草,設計林中小道,開闢果園,對土坪、草地、斜坡、樹木等自然景物進行藝術性佈置;合理放置大型活動器具,在適宜的地方建造景點;還可以放置一些利用廢棄物製作的藝術加工品等,充分體現自然美、造型美。
2、佈置富有藝術特色的活動室環境
(1) 對專用活動室的牆面、區角等進行美化佈置,可用各種工藝品、各類特色製作等;各專用室的環境還可從內容(如:傳統的、民族的、現代的;美術的、地方特色的、音樂的)、色彩等方面創設出各自得不同風格,讓幼兒沐浴在這濃厚的文化藝術氛圍中感受藝術的魅力,接受藝術的薰陶,自主地進行藝術表達。
(2) 創設個性化、藝術化的班級環境:選取符合幼兒年齡特點的班級名稱,對班級建築結構中的一些必備裝置,如:門、窗、電器、水管等進行藝術性裝飾,把活動室裝點得生氣盎然、富有情調。
(3) 設立各具特色的班級活動區,如:設計區、表演區、製作區等,使幼兒能與環境積極互動,對班級活動室的牆面、區角等進行美化,體現裝飾的藝術性;注重“動態”式的環境創設;讓幼兒與環境互動,體現環境的教育價值。
3、佈置主題走廊
根據幼兒的年齡特點,結合教學樓的自身功能特點,設計不同主題的走廊、過道,使其散發濃濃的文化藝術氣息;創設優美的背景音樂氛圍,讓幼兒每天都能在音樂的伴奏下,輕鬆、愉快地進行各項活動。
4、以各種活動作爲載體營造文化藝術特色的人文環境
開展藝術教學活動,活動面向全體幼兒。以生態式藝術教育的理念爲指導,設計以藝術爲主線的綜合活動,將藝術滲透與幼兒的一日生活之中,教師具有藝術的敏感性,善於發現生活中的美,做到遇事即誨、擇機而教,讓幼兒得到豐富的藝術體驗;各班從小處入手,如:文學、表演、製作、繪畫、泥塑、歌唱等,形成自己的班級藝術教學特色。
組建幼兒藝術團,設立幼兒藝術興趣班,開展形式多樣、生動活潑的藝術主題活動,如校園藝術節、社區公益演出、藝術作品展覽、家園同樂才藝展示、故事會、在活動中培養幼兒的藝術愛好,張揚個性,發展能力。
5、校園精神文化建設
我們將圍繞讓孩子獲得快樂,獲得健康,獲得聰明,獲得個性發展的辦園理念。以教育優良,環境和諧,孩子快樂,家長滿意,社會信任的辦園目標。再通過校風、教風、學風、以及多種形式的校園文化活動、人與自然的校園環境等給幼兒潛移默化而深刻的影響。
總而言之,校園文化建設能夠教育人、啓迪人、感染人、薰陶人、引導人,有利於幼兒個性的培養,心理素質的鍛鍊,知識才智的增長,和良好道德行爲的養成。
《演藝吧》設置意圖:表演遊戲是深受孩子們喜愛的一種遊戲活動。在表演遊戲中,孩子們能夠充分發揮自我的想象,並努力去營造歡樂的氛圍,與同伴交往並獲得歡樂體驗。
地點:三樓大廳向右拐最裏面的小房子。
所需購置材料:衣服掛杆兩個,衣架若干;塑料小籃子若干;小竹蓆兩張。
區域內材料投放:
1、設置一個小舞臺或"卡拉OK廳",幼兒能夠表演時裝秀或模仿秀。收集一些以往幼兒“六一”演出的服裝道具,供孩子表演話劇;教師能夠創造性地利用掛曆紙、包裝紙、報紙、竹圈、棕櫚葉、樹枝等自制"時裝",幼兒穿上這些富有特色的服裝即興表演,會有一種愉悅感和新鮮感。
2、演奏區:打擊樂器發出的不一樣音色和動聽的節奏,往往會吸引許多幼兒進去活動。我們在演奏區投放一些簡易的樂器,如:響板、沙蛋、碰鈴、小鼓、鈸等,讓他們在敲敲打打的過程中,感知各種器樂的音色,學習各種節奏型。
3、木偶戲:用大紙箱製作一個木偶臺,投放各式各樣的木偶,如:乒乓球偶、瓶子偶、手指偶,引導幼兒自行操縱,繪聲繪色地表演木偶戲。
表演區:用醒目的標誌圖限制人數,讓幼兒分區活動,教師指導。
《超市》設置意圖:主角遊戲是幼兒反映社會、反映成人活動的一種遊戲,這種遊戲帶有很大的模擬性。幼兒很大程度上就是經過模擬來熟悉社會、瞭解社會,教師供給了一個遊戲的場景,創設了一個遊戲情節,讓幼兒從不一樣的側面瞭解社會。尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇主角的自由。經過主角活動能培養孩子交往的本事。
名稱:陽光超市地點:三樓向右拐的過道。
準備材料:
1、購置櫃檯、貨架若干。
2、購買學具錢幣若干。
3、收集、自制貨物,分類標籤。可按物體的名稱、用途或性質進行分類。如食品專櫃,(塑料水果模型,各種易拉罐模型,廢舊飲料空瓶。)生活用品專櫃,包裝紙袋、包裝盒、化妝品盒等等。
超市:制定購物卡,同一貨區的櫃檯標誌與幼兒手中的購物卡標誌一樣。購物前,教師髮卡(每類貨架2-3名幼兒)幼兒憑卡到相應的貨架前自主挑選一兩樣商品,進行交易。
一樓大廳:歡迎幼兒入學爲主題
空中掛飾:1、幼兒作品展示。2、自制紙花。
窗戶:海底世界
二樓大廳:童話故事爲主題
空中掛飾:自制蜻蜓、蝴蝶。
三樓大廳:特色:民俗風情
主題牆:說唱臉譜
空中掛飾:1、購買:風箏、中國結。
2、自制:青花瓷燈
柱子:花瓶牆貼
窗戶:1、靠校場路:掛盆景花卉。2、靠文衛路:剪紙。
教室佈置分爲兩個主題:
1、六個教室均已我愛——爲主題設計。
2、根據本學期活動彰顯班級特色設計主題牆。
1到2樓拐彎處牆面:懸掛草帽子做的臉譜。
2到3樓拐彎處牆面:用泡沫拼圖製作各種圖案。小班組
環境是影響幼兒身心發展的主要因素之一。在幼兒園的教育活動中,環境作爲一種“隱性課程”,在開發幼兒智力,促進幼兒個性方面,越來越引起人們的重視。《綱要》也明確提出:“環境是重要的教育資源,應通過環境的創設和利用,有效促進幼兒的發展。”可見,幼兒園環境對日常教育活動起着重要的作用。
幼兒園是孩子們的第二個家,是孩子們的天空和樂園。他們白天大部分時間是在這裏渡過的。我們要營造一種美而和諧的環境,促進幼兒的個性發展,能陶冶性情,發展智能。
環境創設要從孩子的角度來考慮,儘可能提供各種操作性、探索性的環境來滿足幼兒不同的需要。根據以上總的指導思想,我班的環境創設總目標爲:
1、 創設教育相適應的優良環境,能滿幼兒的需求和興趣,幼兒能起良好的潛移默化的作用。
2、 通過環境的創設,激發幼兒的想象力,在藝術欣賞中進行藝術創作。
3、鍛鍊幼兒動手動腦、手腦並用的作用。
一 、教室環境對幼兒有隱性教育意義,爲了讓我班幼兒能更多有探究生成和表現機會。本班會以班級特色爲主。
二、主題牆飾的創設中要努力調動幼兒的“三性”,即積極性、主動性、創造性。如何有效地調動幼兒的“三性”,關鍵在於讓幼兒真正成爲牆飾的創作者和設計者。在創設主題牆飾中我們注重幼兒自己動手創作,親身體驗,這有利於拓展和激發幼兒的學習興趣,引發幼兒自我學習的好奇心和主動探究的求知慾,從而取到事半功倍的教育效果。
三 、區域活動將創設:數學區、益智區、生活區、美工區、植物角。使幼兒在區角活動中獲得生活經驗,增強交往能力。
四、 讓幼兒當環境的主人,充分調動他們的積極性
幼兒的發展是在與環境相互作用的過程中有機進行的,具體表現在孩子之間、孩子與教師、孩子與環境的相互作用之中,在這些過程中。幼兒始終是主體,只有經過他們自己動手設置的環境,才能引起孩子的興趣。在環境佈置中要充分相信幼兒有自己學習、動手的能力。教師應着重考慮如何發揮幼兒的積極性、主動性,使他們成爲環境的主人,把佈置環境的過程變爲幼兒感知和學習的過程。
好的環境可以促進幼兒各種感覺器官的發展,使幼兒語言、交往能力以及其他方面都得到提高。我們將充分利用有限環境給幼兒創設無限教育價值。
在幼兒園的教育活動中,環境作爲一種“隱性課程”,在開發幼兒智力,促進幼兒個性方面,越來越引起人們的重視。《綱要》也明確提出:“環境是重要的教育資源,應透過環境的創設和利用,有效促進幼兒的發展。”可見,幼兒園環境對日常教育活動起着重要作用。環境是爲主題而創設的,而主題務必依靠環境才能更深入,更具體地開展。結合我班《豐收啦》這一主題,我們制定了以下環境佈置方案:
(一)主題牆飾的設計
主題牆飾的創設中要努力調動幼兒的“三性”,即用心性、主動性、創造性。如何有效地調動幼兒的“三性”,關鍵在於讓幼兒真正成爲牆飾的創作者和設計者。在創設主題牆飾中我們注重幼兒自我動手創作,親身體驗,這有利於拓展和激發幼兒的學習興趣,引發幼兒自我學習的好奇心和主動探究的求知慾,從而取到事半功倍的教育效果。
在主題牆中央佈置一棵大大的果樹,同時貼上幼兒親手畫的水果。兩側貼上用卡紙、塑料絲帶做成的稻穗。告訴幼兒這是豐收的季節,並讓幼兒收集日常的廢舊物品,如廢紙盒、瓶蓋、“汽車掛曆”等,讓潛力強的幼兒運用廢紙盒、瓶蓋等來製作“心目中的汽車”,讓潛力弱的幼兒則動手撕貼“汽車掛曆”,共同參與佈置運水果的場景、豐富主題牆飾。這不僅僅能夠向幼兒滲透環保意識,深化環保教育,而且別具一格,充滿生氣,能夠有效地吸引幼兒的“關注點”。並且實現了主題牆飾與幼兒之間的互動,到達了教與學的目的,使牆飾真正着眼於幼兒的身心發展規律,真正促進幼兒的全面發展。
結合《豐收啦》這一主題中的[快樂的豆寶寶]這一活動,在主題牆的下方貼上幼兒的粘貼作品(花)。進一步來體現主題,美化教室環境。
(二)角落設計
1、自然角
我們讓孩子在種植園地、自然角中從種植豆豆、管理豆豆,用圖片的形式來記錄豆豆發芽、鑽孔的過程,從而讓他們掌握種植的方法、管理方法;瞭解一些粗淺的科學知識,同時也培養他們對種植活動的興趣。
2、區角
幼兒喜歡擺弄和操作物體,幼兒的已有認知潛力和經驗正是在擺弄和操作過程中,在與環境發生相互作用中獲得發展的。幼兒的年齡特徵決定了他們對世界的認識還是感性的、具體的、形象的,常常需要實物的啓示和動作的幫忙。因此能夠說,物質環境是幼兒學習的中介和橋樑。所以,我們要努力將教育目標和資料物化,將期望幼兒獲得的知識經驗蘊含在物質環境之中,使幼兒在操作活動中獲得經驗的積累。如:在區角里投放農田裏收穫的稻穀、玉米、紅薯等。能夠讓幼兒自我去剝一剝稻穀,看一看裏面的米粒是不是真的“頭”上有一個缺口。用紅薯來做一做紅薯娃娃。並讓幼兒收集各種各樣的豆,讓幼兒進行裝飾及粘貼活動。(如:寶寶穿衣——學習用自我喜歡的豆豆拼成一幅畫。豆豆瓶——學習用各種豆豆一層層放入瓶內。豆豆圓盤——學習用各種豆豆裝飾圓盤。豆豆分家——請幼兒把各種豆豆分類,並製作點卡。)
(三)吊飾設計
引導幼兒有規律地裝飾像框,把裝飾好的像框掛在頂樑上。
(四)盥洗室設計
小班幼兒盥洗的生活環境創設,以富有童趣的動物形象或畫面爲主。這樣既能激發起幼兒對盥洗產生興趣又能使幼兒對盥洗的方法有形象的認識,還能幫忙其模仿盥洗的順序。因此我們在牆上貼上小動物洗手順序的圖片。來引導幼兒掌握洗手的方法。針對幼兒浪費水的現象,在牆面上貼上水龍頭哭的圖片,以提醒幼兒及時關水龍頭,節約用水。
幼兒園的環境創設是一項複雜的系統工程。要搞好幼兒園環境創設,就務必對幼兒的身心發展特點有全面透徹的瞭解,充分認識環境材料可能蘊含的教育價值,並用科學的方法引導幼兒和環境的相互作用。“讓幼兒真正成爲環境的主人,促進幼兒主動發展”這一理念,已被幼教界同仁所理解。讓幼兒參與環境的創設,每個區擺放什麼?怎樣擺?牆角如何佈置?這些都與幼兒共同商量,共同製作,共同擺放,這樣能使幼兒對環境中的事物更加認同,也更加愛護。從而更用心主動地參加到遊戲活動中來。
歡快、喜慶的節日是最受兒童歡迎的,在熱烈的活動環境氛圍裏,能給與兒童以愉悅進取的心理影響。節日環境的特殊性使節日教育具備了可理解性,在這特殊的教育環境中,讓孩子在這大環境中體驗到生活的完美、人類完美,初步瞭解有關節日的風土人情。以下爲我爲大班小朋友設計的中秋節環境創設方案:
一、班級活動區的創設
大班的小朋友適合綜合性的探究活動,於是我準備了以下區角活動:
“科探區”---預先準備“九大行星”(簡單製作出太陽系的立體分佈圖)讓幼兒自由探索月球與地球的距離和運行軌道等、“舞火龍拼圖”等
“巧巧手”----教師預先用不一樣材料製作出月餅、兔爺兒、燈籠等,給幼兒以參考。投放材料,供給紙筒、蛋糕盒、皺紙、硬紙板等材料,供幼兒探索、操作。鼓勵幼兒爲父母親手製作中秋節禮物,做好的東西能夠拿到區角活動“小小超市”裏去銷售。
“建構區”:投放大小積木和軟性玩具,讓幼兒自主建構。
“音樂迷”:供給多種打擊樂器和頭飾手偶讓幼兒表演;
“小小超市”:供給中秋節月餅、水果、各類小禮品、燈籠各種節日用品,讓幼兒自由買賣,增加有中秋節的氣氛;
二、走廊的佈置:
它既是班級活動的空間,又是最讓別人直觀感受到班級特色的地方,往往也是一道亮麗的風景線,要讓幼兒感到親切、趣味,併產生安全感、親切感、歸屬感。
1.設置“幼兒畫廊”,展示幼兒以中秋節爲基礎的繪畫和手工作品。
2.利用氣球、燈籠、彩條等物品,師幼共同裝飾活動室,營造節日氣氛。
3.懸掛關於中秋的詩歌或童謠(月亮光光騎馬燃香東也拜西也拜月婆婆月奶奶保佑我爹做買賣不賺多不賺少一天賺仨大元寶)
三、走道地面佈置
注重領域與主題活動的聯繫與融合。材料的投放體現目的性、趣味性、可操作性、生活性等特點,做到衛生、安全、美觀、經濟適用、易於推廣。
“趣味的月餅”、設置“嫦娥奔月”的故事圖片,在嫦娥和月亮之間設置月餅階梯,進一步加深幼兒對數概念的認識;1-20以內的數字,會用數字表示物體的數量;會觀察、比較、確定20以內的數量關係,逐步建立等量觀念。
四、創設牆飾
(1)張貼有關中秋節日的圖片《嫦娥奔月》、《玉兔搗藥》等有關中秋節日具有故事性的圖片,瞭解吃的食物等。(如月餅、芋艿、螃蟹等)。
(2)展現全國各地過中秋節的方式。如北京的兔爺兒、廣州香港等地的孔明燈、南方的舞火龍、玩花燈、猜燈謎等自制圖畫。
五、家長、兒童共同參與
1.在中秋節的前一天,讓家長入園和孩子一齊互動,比如玩遊戲,“擊鼓傳花”,準備問題,家長幼兒合作回答。如兒童問題:“中秋節是農曆的那一天?”、“中秋節人們經常吃什麼?”、“月亮裏住着誰啊?”
家長問題:“太陽系中的九顆行星是哪九顆?”以及各種猜燈謎遊戲等。
2.讓家長和幼兒一齊動手製作關於中秋節的各種手工製作。比如,爲家人準備一桌中秋節晚宴、送給好朋友的中秋節賀卡、手工製作自我喜歡的頭飾等等。
3.帶幼兒參加幼兒園和社區組織的慶祝活動,感受節日歡樂,培養活潑開朗的性格。
總之在節日的環境創設中要創設適合了幼兒的年齡特點,突出了本園的特色的、融合節日氛圍、整合教學資源。讓幼兒親近自然、接觸社會,初步瞭解有關節日的風土人情、陶冶孩子人和人互相關愛、熱愛自然等良好的社會情感。
幼兒園環境是幼兒園課程的一部分,在幼兒園的教育活動中,環境作爲一種“隱性課程”,在開發幼兒智力,促進幼兒個性發展方面,越來越引起人們的重視。《綱要》也明確提出:“環境是重要的教育資源,應通過環境的創設和利用,有效促進幼兒的發展。”所以,幼兒園環境對日常教育活動起着重要的作用。在創設幼兒園環境時,要考慮它的教育性,應使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致,注重發揮,塑造幼兒的“三性”,使幼兒園的環境和活動材料充分發揮教育作用,體現教育的價值和意義,通過多種方式,激發幼兒的積極性、主動性、創造性。同時,幼兒正處在身體、智力迅速發展以及個性形成的重要時期,有多方面的發展需要,幼兒園環境創設應與幼兒身心發展的特點和發展需要相適宜。在環境創設的過程中,體現幼兒與教師合作的過程,教師要有讓幼兒參與環境創設的意識,認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含於環境之中,而且蘊含於環境創設的過程中。幼兒園環境創設也不應用成人的審美觀去營造。因爲幼兒園的環境對幼兒產生着潛移默化的影響,所以應做到讓幼兒自己說美。本學年,我們充分利用空間,以幼兒的參與爲主線,拓寬幼兒的視野,促進幼兒想象,讓幼兒在其中受到美的薰陶真正使幼兒感受到幼兒園是他們的樂園,是他們的家。
在環境創設過程中我們沒有以包辦代替制約幼兒主體性的發揮,因爲環境創設的目的是引發和支持幼兒與周圍環境的積極作用,幼兒是環境創設中不可缺少的參與者。所以我們並沒有把精力放在"我想
怎樣佈置,我想怎樣創設"上,而是將精力放在"我怎樣啓發、引導支持幼兒參與,幼兒怎樣參與,我能最大可能地提供什麼樣的條件"這些問題上。這種參與,讓他們最大可能的發揮了其主觀能動性,讓他們在積極參與的過程中產生主人翁的角色自豪感。
1、教室牆面佈置
班級牆面佈置,根據本班幼兒年齡特點,結合班級開展的主題活動,創設與教育相吻合的環境,本學期我們將幼兒參與環境創設融入課程,以便對幼兒有針對性地進行教育。教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者,幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者,充分認識到了自己的能力,意識到了自己是環境的主人,人人出謀劃策,人人都來承擔自己的一份責任,使幼兒的參與性落到實處。本班幼兒以小組合作的方式製作了班級吊飾彩圈,激發了幼兒的積極、主動、合作的情感。五彩杯的吊飾作品,也是由幼兒自己繪畫、穿線、剪裁完成。幼兒還和老師一起創作了主題活動(小兔子)(美麗的風車)每位幼兒都獻計獻策,希望自己的想法得到老師的認證。
2、廊道門窗
根據我班的情況,陽臺一角我們開設了植物角,讓幼兒自發從家中帶來自己喜歡的花草植物,播種、澆水、鬆土全過程都由幼兒在教師指導下親自完成,植物角的牆面也利用幼兒在戶外玩耍時撿到的樹葉,和教師共同完成了小樹寶寶的造型裝飾。廊道窗戶旁邊的牆面用幼兒的作品來裝飾,稱之爲“幼兒天地”。這樣家長也能看到我們的
教學情況,幼兒也知道愛護自己和別人的勞動成果,體會到成就感。
3、區域創設
爲使幼兒園的每一塊牆壁、每一個角落都與幼兒產生交流作用,本班提供的6個活動區,利用環境促進幼兒的發展,引導幼兒與環境相互作用,將收集材料和創設環境的過程作爲幼兒的學習過程。每位幼兒看到自己帶來的廢舊物品在老師的改動下變成了自己喜愛的玩具,也使幼兒知道了廢物利用,保護環境的道理。還有他們自己帶來的小蝌蚪,蠶寶寶與小朋友們分享快樂、共同觀察,瞭解大自然的神奇。等到小蝌蚪長成了小青蛙,我們又組織幼兒將其放生,讓他們感受生命的神聖。我們開闢了(圖書角)(觀察角)(愛心醫院)(植物角)(名人角),讓幼兒自己的想象有了展示的舞臺。本學期我們還創設了一個(我是值日生)的主題區域,幼兒們非常喜歡。本主題讓幼兒輪流自己動手每日更換自己的相片、日期、實時天氣情況併成爲當天的“小老師”協助老師管理班級。
4、家長園地
家長園地是教師與家長之間溝通聯繫的園地,是聯繫幼兒與家庭的一座橋樑。本學期根據幼兒的實際情況出好每週一次的家長園地,真正發揮它的教育價值。通過家長園地讓家長了解孩子每天在幼兒園的活動安排,知道一些簡單的育兒知識,以及瞭解孩子在幼兒園的表現。開闢幼兒園健康知識欄,通過宣傳欄向家長宣傳幼兒教育、衛生保健知識。本學期開闢四期專欄,並根據每期的專題,選擇相應的內容,增強宣傳力度,達到家園共育的效果。
總之,在本次環境創設中我班的環境創設適合了幼兒的年齡特點,突出了本班幼兒動手能力強的特色,但是還有很多的不足之處,我們會不斷的努力,不斷的學習,使幼兒園的環境不斷完善。
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