優秀幼兒大班教學隨筆集合8篇
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在現實的學習、工作中,說到隨筆,相信大家肯定都不陌生,隨筆的創作非常隨意,不需要有任何的負擔,不需要華麗的辭藻,沒有嚴密的結構,隨心寫。想要更多的瞭解隨筆嗎?以下是小編收集整理的優秀幼兒大班教學隨筆,希望對大家有所幫助。
隨着暑假的結束,迎來了開學第一天。又看到一張張可愛稚嫩的小臉,心裏涌起一股無法言表的愛憐。2年前今天的那一幕好像就在眼前:“抱一個、拉一個、面前站一個”,都哭成淚人的孩子轉眼都長大了,懂事了。雖然班裏也插了七八個新生,而且又換了新的環境。但在上午早操時孩子們就進入了狀態“排隊、排座位、上廁所、喝水等”,經老師一指點就完成得很不錯。特別是第一個語言活動《重要電話》這個故事中莎莎由膽小後成爲勇敢的孩子這一情景的感知後,孩子們也都認爲自己長大了。在談話“你覺得自己長大了,會爲家裏做些什麼時?”他們的回答都成了小大人的口氣,我及時肯定和表揚了他們。是的,你們都長大了,能幫家裏做事了,那我們幼兒園也有很多事等着長大的你來做呢。乘機我把幼兒園的一些常規歸納進去了:“長大了,早上來園要跟老師打招呼,跟家人說再見了;長大了,喝水、上廁所要排隊;長大了,要認真做操,上課要遵守紀律,下課要和同伴友好相處,不亂扔垃圾;長大了,吃飯要快而乾淨;長大了,平時要講究衛生;長大了,要認真做作業等。”你們覺得長大了是要這樣做嗎?孩子們齊聲回答“是”。那你們可別忘了哦!“行”。他們的回答我很滿意。雖然我心裏很清楚,孩子們不會做得完全到位,但畢竟是孩子,他們能意識到自己長大了,能盡力去做就夠了。
通過一上午的接觸,我很高興看到孩子們這麼出色的表現。真希望他們能再接再勵,成爲老師家長心目中的好孩子。
小班的寶寶也需要排隊參加活動,但是寶寶們根本不識方向,常常聽不懂老師下達的方向命令,這讓小魚哥哥也是頭痛不已。
但是沒有關係,小魚哥哥會利用遊戲的過程,幫助小朋友們掌握方向感,並熟記左右。到底要如何做呢?
事先把小朋友們拉開適當的距離,排好隊,小魚哥哥站在隊伍的最前面,然後分別伸出左胳膊,大聲告訴孩子,這是左胳膊,這邊就是左。孩子們跟着小魚哥哥一起做,一起念,一起學。然後再換成右胳膊,大聲告訴孩子,這是右胳膊,這邊是右。依然是小朋友跟着做跟着念跟着學。
多重複幾次這個動作,小魚哥哥便開始去審覈孩子們學習的結果了。我會轉過身來,讓孩子們比劃左胳膊,或者是指出右面的方向在哪邊,看孩子們到底有沒有掌握成功。如果有部分孩子依然糊塗,那就要個對再進行指導和重複授課。
除了這個遊戲外,小魚哥哥也設計了幾個更有趣的遊戲。我準備了幾種不同的東西,然後讓小朋友去拿,告訴他們,左手要拿什麼東西,右手要拿什麼東西。然後來小魚哥哥這邊交任務,做對的小朋友就會有獎勵。
通過這個遊戲,就能直觀地看出來,哪些小朋友對方向已經掌握了,哪些小朋友還沒有掌握。沒有掌握的小朋友,就要多次重複讓他去做這個遊戲,直到他掌握了方向才結束。
當然還有就是踢球,每次戶外活動踢球的時候,我也會加強孩子們的方向鍛鍊,告訴他們,先用左腳踢,再用右腳踢,這樣孩子們也能在生活和學習中掌握正確的方向了。
有些民間體育遊戲玩法、規則較爲複雜,幼兒需要理解學習後纔會玩。而且玩的時候需要比較多的孩子在一起活動。因此我就想到通過組織集體式的遊戲活動幫助孩子理解遊戲規則,從而順利開展遊戲。
今天的民間遊戲是“我們都是木頭人”,這是一個歌謠類的民間遊戲。因此我首先教幼兒學習兒歌:一、二、三,我們都是木頭人,不許說話不許動,還有一個不許笑。幼兒邊拍手邊念兒歌邊自由走動,開始遊戲。接着我向孩子們介紹了遊戲規則:“當兒歌唸到最後一個字時,靜止不動,誰動了就爲失敗者。”通過我的講解示範,孩子們很快理解了遊戲的玩法和規則,集體開始自如地進行遊戲。由於每個遊戲的規則是每個幼兒遵守的,某些頑皮的幼兒爲了能再次參加遊戲,只能遵守遊戲規則。遊戲的興趣使幼兒愉快地服從遊戲規則,約束自己。但是在觀察中我發現,孩子的遊戲興趣隨着活動的一次次進行有些減弱了。爲了提高孩子繼續遊戲的興趣,我提議大家根據需要重新制定新的遊戲規則。這時他們想到讓“領導”人在念完最後一個字時做一個動作,如:“平衡”狀、“小猴”狀等。其餘幼兒迅速學樣並靜止,學錯動作或走動者爲輸。遊戲規則地調整再一次激發了孩子們的遊戲熱情,而且也更好地培養幼兒的自我控制能力。
幼兒園民間體育遊戲的開展,不僅是一種嘗試,更是一種需要、一種新的體驗。在民間體育遊戲的實踐活動中,我深切地感受到它是增強幼兒體制的重要手段之一,是孩子們健康成長的良好伴侶。
李輝一直是班上比較能幹的小朋友,用通俗的話說,是一個有靈性的小朋友,老師的一個動作,一個眼神她都能明白老師要幹什麼,因此老師們都喜歡請她幫忙做點事。比如:拿東西,到別班找人或是做老師之間的傳話筒等等。因爲她在全班幼兒中的這種“威信”,所以我經常請她當“小老師”,負責在遊戲活動時間帶領大家一起做遊戲,在休息時間負責“整頓”紀律。
有一天,問題出來了,這天,我照例請出王輝做“小老師”,王輝走到臺前,和大家玩起了“木頭人”的遊戲,她一邊帶着大家玩,一邊不時的用眼神與不聽話的幼兒對視,像個老師樣的睜大眼睛盯着別人,不守規則的小朋友也就不敢再動了。
看到形勢被她控制得很好,我就到辦公室裏去拿點東西。就這麼一會兒的功夫,教室裏卻傳來了亂哄哄的聲音。我趕快回到教室,想看看究竟發生了什麼事情,只見王輝站在方正座位旁兩人劍拔弩張,互相怒視,都有點怒髮衝冠了,誰也不讓誰。
“發生了什麼事?怎麼啦?”我趕緊平息了大家的情緒,準備瞭解事情的經過。小朋友們七嘴八舌的說起來,王輝更是大聲叫着:“老師他不守紀律,一直在講話,不聽我的話。”眼中充滿了讓我幫助她的目光。
原來是王輝發現方正在下面講話,就叫他到臺前站立,方正果真按照王輝的要求到臺前站立,這時王巖發出了“不要聽她的話”,引起了王輝的極大不滿,她沒想到還有人敢不聽自己的話。
我趕緊平息事態,心想:方正真煩,但是爲了表示公平還是當着全班的面教育了王輝,叫她對小朋友們要好,不能用懲罰的方法來解決問題,如果碰到難題可以請老師幫忙併讓她給方正道歉,王輝很委屈的樣子,眼淚直打轉,但她還是表示今後再也不對小朋友兇了。
事情解決了,接下來到了洗手的時間,大家都在洗手洗臉,卻傳來了很大的哭聲。不時有幼兒告訴我“王輝哭了,是方正把她推倒了地上”,看來事情還沒結束,我把她從地上扶起來,並詢問事情的原因。原來方正看到她用水潑另一個小朋友,忍不住要打抱不平,一把把她推倒在地,王輝這次終於哭了。
這件事引起了我的反思,“小老師”的選擇不應該是隨意的,不能以自己輕鬆爲目的。應該讓每個小朋友都有鍛鍊的機會。在後面的日子裏,我在選“小老師”時,不再是隻選某一個人,而是注重發現誰有進步就選誰當“小老師”。小朋友是祖國的未來,一切都要從小開始培養,這樣才能會讓她們更好的健康成長!
雯雯是這學期新來插班的小女孩,她很文靜不喜歡說話,喜歡自己一個人靜靜地坐着,從不主動與小朋友交往,看着小朋友玩,也不會有小朋友來告她的狀。不會主動地來和老師說話或要求什麼,奶奶說雯雯在家也很聽話,不讓大人操心,真是一個不折不扣的“乖孩子”。
活動後作爲獎品的“粘紙”吸引了孩子們。別的孩子都爭先恐後地擠到老師面前,大聲嚷着“老師,我要芭比公主”“老師,我要奧特曼”“我要喜羊羊”……唯獨雯雯安靜地坐在位置上,看着小朋友得到了想要的粘紙。“你想要粘紙嗎?”她輕輕地點點頭。“你想要那種粘紙呢?”雯雯沒有說話,她用手指了指皇冠粘紙。老師給她貼上了粘紙,“喜歡嗎?”雯雯輕輕地說:“喜歡。”
雯雯的父母在外地,從小和奶奶一起生活。奶奶平時就不愛與人交往,雯雯多數時間都是和電視、玩具一起度過的。雯雯不喜歡說話,與人交流時多采用動作代替語言,偶爾的對話通常是被動的一問一答,其表現爲明顯的交往退縮行爲。交往退縮行爲是幼兒的一種消極性社會適應現象,表現爲幼兒缺乏自信、與人交往時常常處於被動應付的狀態,不願意主動與人交流。如果不及時幫助幼兒消除這種行爲,會使幼兒產生自卑感,甚至形成孤僻、懦弱、多愁等不良性格。教師和家長應當關注、關愛“乖孩子”,多爲幼兒創設交往的機會與交流的場景,幫助幼兒樹立自信心,鼓勵幼兒大膽與人交往過程中表達自己的願望。
悅悅是個性格外向,待人熱情,各方面的能力發展都不錯的'孩子,可唯一讓老師不喜歡的是:特別愛告狀。這不,區域活動剛開始沒多久,就接二連三的聽到告狀聲:“老師,陽陽把玩具弄壞了。”“老師,欣欣在亂跑。”面對如此喋喋不休的告狀聲,我不耐煩的對她說:“請你管好自己的事情就可以了!”
我不經意的道出這句話後立馬就後悔了,因爲我突然想起了這樣一個故事:一日,爸爸和朋友聊天,“好管閒事”的兒子跑過來說着說那,爸爸生氣的對兒子說:“大人的事,小孩子少管。”第二天,爸爸跟兒子去趕集,不知怎了爸爸的大衣口袋竟然着火了,等父親發現時,衣服已經燒了一個大窟窿。爸爸問跟在身後的兒子:“你沒看見着火嗎?”兒子不以爲然地說:“看見了。”爸爸生氣的說:“看見爲啥不早說?”沒想到兒子卻理直氣壯地說:“不是你說的嘛,大人的事,小孩少管。”爸爸一臉茫然。
看了這麼一則幽默故事,笑過之後或許我們就會用另一種心態來重新審視、對待孩子的告狀。孩子的告狀,能讓老師瞭解到每一個角落裏的情況;孩子的告狀,能防止不必要的意外事故的發生;孩子的告狀,可以幫助老師在最短的時間內緩解小朋友之間的矛盾;說得更深一些,孩子的告狀不正是說明他們具備了一種關心他人、關心集體的意識嗎?
我天生愛哭,也愛笑。自從幹了幼兒教師這一行,我發現“笑”可以幫你攻克“艱難險阻”,拉近與小朋友的距離,同時也可以增強小朋友的自信心。
在幼兒看來,老師的笑是對自己的肯定,表示老師“喜歡我”,它會使小朋友情緒愉快,信心十足。所以我常常對小朋友們微笑,更注意對自信心較弱的小朋友微笑。我尤其重視早晨的“一笑”,因爲早上是幼兒情緒較易波動的時刻。每當小朋友跨進活動室,我就迎上去,送給他一個甜甜的微笑,看到小朋友情緒不佳,我就親切詢問、安慰,直至小朋友臉上綻開笑容。
生活中不乏對小朋友的微笑,它可以使小朋友們樂意接近你,願意與你交朋友。老師們,既然笑的力量這麼大,我們又“何笑而不爲”呢?!
入園一個月時,幼兒已經能夠逐步接納教師的安撫,願意嘗試控制自己的情緒,但在離園時看見別的小朋友接時,大家還是免不了出現心急的情況,急着走出門去張望家人來接了沒有,這樣很容易出現安全問題,如何才能既保證幼兒的安全,又能使孩子離園的整個過程中使大家都能保持愉快的心情呢?如何才能既保證幼兒的安全,又能使孩子離園的整個過程中使大家都能保持愉快的心情呢?
於是我們開始思索並嘗試借用蒙氏班的走線活動,我們在睡覺屋的地上用紀實貼貼了一個長方形,並在睡覺屋準備了六個地墊,每名幼兒吃過晚飯盥洗後,就先到睡覺屋拿地墊自選玩具玩,待幼兒基本都吃完飯後,大家隨收玩具的音樂把玩具地墊送回家後,開始和保育員老師聽輕音樂走線,聽着優美的音樂,變換不同動作的走線,幫助幼兒調節了着急離園的煩躁心情,同時幼兒在睡覺屋活動,與家長接孩子的地方相對隔離開,確保了幼兒的安全,使大家能很好的保持一種愉快的心情。
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