塗鴉讓人歡喜讓人憂
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塗鴉讓人歡喜讓人憂,每個孩子都特別喜歡畫畫,這說明孩子具有想象力和創造力,是值得開心的事情,但是家長也需要正確的引導,才能幫助寶寶更好的發展繪畫技能,下面一起看看塗鴉讓人歡喜讓人憂。
塗鴉讓人歡喜讓人憂1
1、孩子說:我有個畫家夢
上幼兒園的昆昆對繪畫有濃厚的興趣。課本的空白處、家裏的牆壁上,都有昆昆的“傑作”。媽媽看見昆昆如此熱愛畫畫,不禁大喜,心想好好培養孩子,以後定能成爲一個優秀的畫家。
點評:有的家長認爲孩子在幼兒時期有一定的繪畫才能,將來長大了就能成爲畫家。其實,小畫家和大畫家之間並沒有直接的聯繫。幼兒時期畫得相當出色的孩子,長大後真正成爲美術工作者的爲數並不多。但是,許多醫生、科學家、建築師的成才之路卻常與兒時愛畫畫有着密切的聯繫。這是因爲“塗鴉”藝術最大 的特點就是發展了幼兒的CQ(創造力商,或稱創造性思維),而CQ的提高將大大促進EQ與IQ的發展,讓孩子全面發展。
日本幼兒美術活動專家長阪光彥認爲,幼兒美術活動的目的不在於教會幼兒畫成一張畫或製成一件工藝品,不是爲了培養未來的畫家,而應把它當作開發智力、培養創造意識、創造才能和高尚情操的一種手段。塗鴉可發展孩子CQ,還可以培養孩子的觀察力、動手能力和審美能力,能使得腦、眼、手並用,促進身心的成長髮育。
2、家長說:上不上繪畫班是個問題
苗苗3歲半,對畫畫具有較高的熱情,父母就給她報了一個繪畫班。上了一段時間課後,父母發現苗苗不僅不積極去上課,而且回到家裏再也不願意畫畫了。
點評:苗苗需要的並不是繪畫班裏的美術教育,而是一個可以輕輕鬆鬆畫畫的地方。而很多繪畫班主要是教傳統的繪畫技能,習慣給孩子一個畫畫的標準模式,往往會限制孩子想象力等思維能力的發揮,不利於孩子心理的健康成長,從而引起“厭學”情緒。對於2~7歲的孩子,開展美術教育要從兒童心理特徵出發,以培養興趣爲第一目的,只提供材料和刺激,讓孩子自我表現。
家長如果送孩子去上繪畫興趣班,應選擇這樣的:上課方式生動有趣,太知識性的方式不適合學齡前的孩子;氛圍能讓孩子身心真正舒展,使孩子充分發 揮創造潛力;繪畫顏料應是安全環保的,不會對孩子的皮膚造成傷害……現在,社會上的繪畫培訓班多有免費試聽課,這是瞭解學校和老師的絕佳機會,家長一定要親自帶孩子去感覺,然後再做選擇。
3、專家指引:塗鴉也要分場合
孩子們從繪畫中表現出來的天賦則是千差萬別的。父母應該從孩子們的塗鴉中發現孩子的潛能,抓住時機培養。
發掘孩子的美術才能
一般說來,具有美術才能的孩子,往往早期就有顯露。3~4歲時,其美術才能表現爲:求知慾強、好動好問、興趣廣泛、喜愛塗塗抹抹;視覺感受和辨 別能力較強、能分辨各種顏色、線條曲直、方圓等;觀察事物較全面、細緻;具有豐富的想象力和創造力。發現了孩子的繪畫潛能,家長應循循善誘。
營造良好的教育環境
從一些藝術家家庭教育環境的影響來看,他們的家長都具有以下特點:較高的美術素養和良好的文化修養;重視早期美術薰陶和教育;注意孩子性格及品 德的修養;盡力爲孩子創造良好的學習環境和條件;尋求造詣較高的教師並注意與其配合。意大利藝術巨匠達·芬奇、拉斐爾等之所以成爲繪畫大師,就是與他們從小受過良好的美術教育分不開的。
尊重孩子的“畫語權”
有個孩子趁着媽媽不注意,在白白的牆上畫了一個藍色的大方塊,媽媽先訓斥他又弄髒了牆壁,然後指了指窗外的太陽,糾正說:“你畫錯了,太陽應當是紅色的,是圓的。”
藍色的方太陽,多麼難得的想象力!可媽媽卻用成人的思維打擊了孩子的創造和發揮。很多家長不懂得孩子,總是用大人的眼光和實物的.標準來評判孩子的畫。有些父母按捺不住地自己動手,迅速畫出個太陽或房子,讓孩子照着畫。這正是大部分家長的誤區所在。要知道,這種“不像”的畫纔是孩子對外部世界的真實感受和內心世界的真誠流露。
爲孩子開設“塗鴉”地
當孩子開始有了塗鴉的興起之後,家長應當從孩子的視角看待孩子的作品,尊重孩子,愛護童心,但也不宜鼓勵孩子隨處亂畫,尤其是在公共場所。可以在自家牆上掛一塊白板,或是開闢出一片牆壁,讓孩子知道有固定的地方可以讓他們畫畫。對於孩子的作品中思維的閃光點要給予適當的鼓勵和肯定,以建議的口吻 提出改進意見,引導孩子學習觀察,多和孩子交流討論,讓孩子體驗畫畫的樂趣。
激勵孩子努力
遺傳素質、環境和教育的影響是一個有機的不可分割的整體。家長要多鼓勵孩子發揮其所擁有的優勢,通過自身努力,向藝術的殿堂衝刺。
塗鴉讓人歡喜讓人憂2
孩子長到2歲半時就可以開始學畫畫了。有條件時可以請有經驗的美術老師進行指導,其實大部分受過教育的父母均可以自已教孩子畫畫。孩子初學畫時,可以選用塑料彩色水筆,它具有色彩鮮豔,不易損壞的優點,孩子會很容易地學會使用方法。可選購一本系統的幼兒畫畫教材,一般按照教材的要求和進度輔導孩子畫畫即可。
學畫畫開始先練習基本功,即點和線的練習。但是,單純教孩子在紙上練習點、線,常使孩子感到乏味,可以選擇一些未完成的圖畫,讓孩子畫上一些點或線後,便可以構成一幅完整的圖畫。如在一隻畫好的雞面前進行點的練習,取名爲“我爲小雞填畫米粒”。練習方形,可先畫好電車的其他部分,留下窗子,取名爲“我爲電車填畫窗子”。“我爲大海填畫波浪”可以練習畫波浪線。“我爲小朋友填畫泡泡”可以練習畫圓形等等。
幫助孩子觀察分析和掌握各種事物的特點,等會從簡章的基本圖形開始,如用火柴棍拼擺成各種平面圖線,讓孩子畫出來。再適當過渡到由幾種圖形混合構成的各種圖案,再到實物。由簡章到複雜,由粗畫到細畫,由靜物到動物,可以畫動物、人物、汽車、建築等。
孩子畫的畫,形象方面還有許多地方不協調,線條粗糙。但他們的想象能力有了很大的發展,可以根據自已的想象畫出許多大人們想象不到的圖畫,家長要及時發現並給予肯定。在孩子畫畫時,家長不要遙控指揮,也不要指指點點,讓孩子根據自已的觀察和想象去畫。畫完後,家長可以指出畫中不正確的地方,告訴他們應該怎樣畫,孩子可以反覆練習。這樣才能充分發揮孩子的各種能力,從而做到不斷提高。
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