培養幼兒自信心的實踐與思考
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培養幼兒自信心的實踐與思考,幫助幼兒培養自信心是非常重要的,幼兒在成長的過程中,自信心在一定程度上起到良好的推動作用,下面分享培養幼兒自信心的實踐與思考!
培養幼兒自信心的實踐與思考1
一、問題的提出
自信心是人對自身價值和能力的充分認識和評價。它是激勵人們自強不息地實現理想的內部動力;是成人、成才、成業所必備的良好心理素質和健康的個性品質。
近年來,許多國家都把增強學生自信心作爲培養目標。中國少兒委員會提出我國當代少年兒童要具備“五自”,自信就是其中之一;正式頒佈的《幼兒園工作規程》也增添了培養幼兒自信的目標;1998年,北京市把“保護自信,培養自信”做爲家庭教育指導行動的主題。
可見,面向21世紀,從小培養兒童少年的自信心已引起社會的高度重視。然而,相當一部分教師和家長卻忽視孩子的心理素質培養,幼兒不同程度存在自信心不足的表現也較爲明顯,因而需要加大這方面的教育和研究的力度。
爲了探索培養幼兒自信心的有效途徑和方法,提升幼兒自信心的水平,促進幼兒全面素質的發展,我園確定了此項研究課題,制訂了1997—1998實施方案,對全園的4個大班(5—6歲)177名幼兒進行自信心的培養。
二、培養目標
探索通過多種途徑,採取有效方法,幫助幼兒(特別是缺憲法自信的幼兒)積累成功經驗,形成“成功”的良性循環;通過客觀的積極評價,幫助幼兒克服膽怯和自卑,樹立積極的自我形象;以自信促進幼兒身心和諧發展。
三、實施原則
1、面向全體與重點施教相結合。
2、顯性教育與隱性教育相結合。
3、外部激勵與內部激勵相結合。
4、培養自信心與培養相關心理因素結合。
四、教育活動的實施
根據培養目標,制定測查表(見表2)。
測查共有10個項目,每個項目爲A、B、C(強、中、弱)三類標準,分別由教師和家長填寫,進行初測和終測。初測後,將幼兒分類排隊,每個幼兒有6個以上A的,被定爲A類兒;有6個以上B的,定爲B類兒;有6個以上C的,定爲C類兒。確定重點培養對象,建立幼兒個人檔案,進行有針對性的培養。具體措施如下:
1、關懷、愛護、尊重、信任、無條件積極接納每個幼兒;營造民主、平等、寬鬆的氛圍;尊重和滿足幼兒的合理選擇、興趣和需要,鼓勵發表不同意見;不指責幼兒容貌、資質的缺陷;不把幼兒的某一次失敗或一時的弱點,做爲能力缺陷講給別人聽;不在幼兒面前橫向比較。使幼兒感到教師喜歡自己,自我感覺良好。
2、全面引導、積極評價幼兒。善於發現幼兒的長處、閃光點和點滴進步,及時用語言、表情、體態、動作和象徵性的獎勵——小紅花,給予肯定和表揚,以激發幼兒的榮譽感,強化成功感。評小紅花時,只評優點,不提缺點。
3、教育機會均等,所有的活動面向全體,給每個幼兒參與的權利;對能力差的幼兒要多關照;讓幼兒輪流當遊戲角色、做值目生、領操、帶律動、當小組長;慶祝會上人人有節目,運動會上個個有項目;美工作品全都展出,讓幼兒自我觀賞、評價。鍛鍊能力,形成“我和別人一樣好”的自我意識。
4、在各種教育活動中,向幼兒提出難易程度不同的`三個層次的任務和要求。讓每個幼兒在原有的水平上,跳一跳,夠得着,經過努力都能獲得成功,從成功的喜悅中增強自信,避免屢遭失敗的負效應。
5、爲幼兒創造自我表現的機會和條件。讓每個幼兒在學年或班級集體面前展示特長和優勢,最大限度顯示自己的價值,以滿足和發展他們的表現欲,相信自己有能力。
6、每週舉辦一次班級或學年不同種類的競賽活動,組織幼兒與具有相等能力的同伴平等競爭。有勝有敗,自我強化;勝了,自我讚賞,增強信心;敗了不灰心,分析原因,自我矯正,努力爭取勝利,增強抗挫力。
7、教幼兒做力所能及的事,說有自信的話。根據幼兒不同能力,從易到難,難度遞增,幫助幼兒逐步完成自我服務、爲集體服務和個別委託的任務;每個幼兒種植、管理一盆花,並定期向大家介紹養花的知識和經驗,增強獨立意識。
8、給每個幼兒記“成功卡”。教師隨機觀察,將幼兒經過努力而獲得成功的事件、內容和日期,及時用簡明的語言記載下來。定期在集體面前宣佈,每月給家長看一次,鼓勵幼兒爭取再成功,提升自信心的水平。
9、幫助幼兒彌補自身不足,揚長避短,以長補短,提高實力。
10、教師及時寫觀察記錄,教育心得,分析、小結教育實施活動的經驗、不足,提出改進措施,以增強教育的目的性、自覺性。
11、取得家長的密切配合。向家長宣講實施方案,介紹培養自信心的方法,相互溝通信息,瞭解交流幼兒的表現情況,聽取家長的建議。
五、實施效果
經過兩個學期的實踐,幼兒的自信心和整體心理素質有了顯著提升,在各種活動中表現出爭先恐後,不怕困難,積極主動,勇於競爭的精神狀態,受到家長的普通認同和好評,從初測和終測的對比中,可見其具體進步情況。
六、幾點思考
1、培養幼兒自信心的必要性和可行性
自信心程度的高低、強弱,是受後天環境和教育的影響,在外部因素和內部因素相互作用下發生變化的。因此,有意識地加強培養是很必要的。幼兒期是自我意識和個性開始形成的重要時期,可塑性大。
2、自信心要在實踐活動中培養
實踐證明,幼兒的自信心必須通過自身主動、充分的活動才能發展起來,活動是“培養基”,離開了活動,就是無本之木。
幼兒只有參與實踐活動,動腦、動手、動口,才能掌握知識,學會新本領,發展聰明才智,增強實力,這是提高自信心的根本。
只有實踐活動才能爲幼兒創造成功的機會,強化其自信心。
3、手段要有效利用
有人認爲,“評小紅花”和開展競賽活動不宜在幼兒中進行,因爲它可以產生副作用。我們認爲,只要正確引導,措施得當,就可以避免副作用的產生,而達到提高幼兒自信心的目的。
4、加強理論研究
在我們設計和實施這項教育活動時,遇到的最大困難是查閱不到更多的有關自信心的理論著述和資料。過去的一些心理學課本里不提它,國外的一些著作中,多是寫有關這方面的心理諮詢案例。
我們期望心理學家們能爲教育實踐工作者提供充分的科學理論依據。
培養幼兒自信心的實踐與思考2
近年來有研究指出,協調人們自卑感發展、培養其自信心的關鍵時期就是幼兒時期,該階段能不斷完善幼兒的健康人格,從而幫助幼兒樹立自信心觀念。其次,建立自信心在一定程度上會讓幼兒積極主動的參與教學活動,提升幼兒的溝通交流能力,疏解其負面情緒,從而保持積極樂觀的心態。如果幼兒缺乏自信心,當挫折來臨時,往往消極被動,常常很難堅持下去,甚至也會影響幼兒的心理健康。因此,在幼兒教育中培養幼兒的自信心是很有必要的。幼兒時期是關鍵的一個階段,需要家庭,社會,學校的共同配合下,採取科學有效合理的措施幫孩子們樹立起對自己的信心,而這個人物的重心又落到了幼兒教師的肩上,如何在日常的教育指導下使孩子們潛移默化地樹立起對自己的信心,可以從下面這些方面進行。
一、創設“被愛”“被需要”的情境
愛心是每個從事教育行業的人們必須具備的一個品質,對於幼兒尤爲重要,因爲幼兒這時處於一個特別敏感的時期,他們渴望被關注與他人的關愛,一旦他們感覺沒有人關心他,對他弱小的心靈無疑是一個極大的破壞,從此會伴隨他們一生,整個人會充斥着負能量。所以,作爲幼師,不僅只是一味地傳授知識,而且要照顧到孩子們的方方面面,需要扮演着“生活保姆”的角色。對於此時孩子自制力與心智的身心發展處於弱勢,事物更加繁瑣而沉重,此時需要幼師們傾注更多的耐心、信心、愛心在孩子們身上。具體體現在時刻在意孩子們的心理狀態,並向他們發自內心地送去關懷與溫暖,如,多給他們說一些關愛的話語,並且主動和他們打招呼,聆聽他們的想法,和他們一起做遊戲。讓他們體會到自己是被需要與重視的,小小的心靈會受到撫慰與鼓勵,從而在他們潛意識裏形成自己是被需要的積極情緒,然後轉化爲樂觀向上的生活狀態,在潛移默化中形成自信心。
二、保護幼兒的個性和創造性
關於幼兒尊重人們一直存在兩種錯誤的觀念,一方面是全盤否定孩子們的行爲,孩子們正處於懵懂的時期,對於外面的世界有着諸多好奇,會對一些“奇怪的東西”產生興趣,而作爲成年人的我們,一旦他們接觸了不是在他們這個年紀接觸的東西便會竭力地制止,將他們主觀能動性扼殺在搖籃裏;另一方面卻是一味地縱容他們,只要不是犯大錯,家長不會置之不理,即便是像一個故事中孩子第一次偷了鄰居的雞蛋,不去批評他們,而是一味地縱容,長此以往,那個孩子便會覺得偷東西是理所當然的,最後走上犯罪的道路。這兩種做法都有所不妥,對於幼兒的尊重是保護他們的個性與創造性,所以對於孩子們合理的要求應得到尊重與滿足,如他想要自己打掃衛生,放手讓他去做,不要過多幹涉與不許他們嘗試,還要在孩子們的言談舉止不對時進行點撥,讓他們意識到什麼該做,什麼不該做,這種尊重既保護了孩子們的個性與創造力,而且還會幫助孩子們認識事物的對錯,自信力與自尊都得到了提高。
三、給予積極向上的評價
俗話說,好孩子都是誇出來的,可見肯定孩子在孩子成長中是舉足輕重的,而且在激勵下,孩子們的潛力能得到很大的提高,並且幫他們樹立信心,積極向上地面對生活,表現在生活中越來越傑出,然而一味地批評與否定孩子,只會使得他們對自己的價值產生懷疑,也會使得他們做事情畏首畏尾,沒有勇氣去嘗試新鮮事物,從而變得不喜歡展示自己與參加一些有趣的活動等消極的做法。所以,幼兒教師在教育過程中儘量不要批評與否定孩子,即便批評他們也要講究方法與採取技巧,比如一個調皮的孩子在課堂上唱歌,影響了其他孩子的學習,並使得課堂混亂。此時,幼師不是毫不留情地批評孩子擾亂課堂,而是讓他自己認識自己的錯誤,小聲地安慰他,說自己知道他不是有意在課堂上唱歌的,並且說自己知道他在唱歌方面有天賦,鼓勵他在其他孩子們面前唱歌,來彌補自己的過失。這樣不僅使孩子能夠清楚自己犯下的錯誤,而且還使得孩子對於自己感興趣的方面有信心。
四、提供能獲得成功體驗的機會
成功的體驗會使得孩子們對於自己的信心倍增,產生愉悅與幸福感,會以一種積極樂觀的心態去面對生活的種種,獲得更多人的認可與支持。幼兒時期是自信心培養的重要階段,幼師一定要提供諸多機會讓孩子去體驗獲得成功的經歷,要考慮到孩子們個性特點與知識儲備以及生活規律,設計出有趣、科學、適中的一攬子問題與遊戲,參與形式,使每個孩子都參與進去,展現自身的魅力,體會到收穫到成功的喜悅。而這一切需要幼師十分熟知每個孩子的基礎上,給每個孩子量身定做,設計合理科學的活動形式,幫助孩子形成良好心態,逐漸形成對自己的信心,健全他們的人格。
五、鼓勵勇敢面對挫折的勇氣
孩子們的信心的樹立很大一方面是取決於自己面對挫折的勇氣,幼兒此時對萬象世界充滿了好奇,但由於此時他們的心智還不夠健全,往往會到處碰壁與遇上瓶頸,產生挫敗與失落感,而此時幼師則扮演着一個引導者的作用,鼓勵他們面對挫折的勇氣,不要灰心,要相信自己激勵他們多去嘗試,只要自己不放棄,挑戰他,面對他,終有一天會成功,這樣不僅提高抗壓感與受挫力,他們會變得勇敢,也在一定基礎上提高了自信心。
六、結束語
綜上所述,幼兒在成長的過程中,自信心在一定程度上起到良好的推動作用,其可能會影響幼兒的一生。從目前實際情況來看,在幼兒教育中培養幼兒自信心存在很多影響因素,對提升幼兒自信心造成嚴重影響。因此,培養幼兒自信心可以通過鼓勵幼兒發展、創造表現機會、提升幼兒耐挫力等方式來實現,爲今後幼兒可持續發展奠定夯實的基礎。
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