班主任工作隨筆15篇

無論是在學校還是在社會中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。那麼，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編精心整理的班主任工作隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

把讚美還給學生。

教師的讚美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的讚美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的讚美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的讚美也是實現以人爲本的有效途徑之一。教師的讚美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。

作爲教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踊躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的x同學就是這樣一個似乎沒有什麼特色的學生。在我教他的這近一年的時間裏，我幾乎沒注意到他的存在。

直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由於下課稍微晚了點，學生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持着秩序正好門後面的拖把倒了，學生光顧擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。這時，x同學擠了過來，告訴大家看着點，別拌倒。然後拿起來了。

我被這一幕感動了，做完操回教室後，立刻在班級表揚了x同學，並盡力讚美了他關心羣衆，爲他人着想的好行爲。此後，我又從幾件小事裏發現他性格中閃光的地方，並及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和昇華。漸漸地我發現他變了，上課個性認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啓示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人爲本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把讚美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個讚美的眼神，一個鼓勵的手勢……

往往能給我們帶來意想不到的收穫。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予讚美，能夠強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的構成和發展，有助於建立和諧的師生關係，營造一個奮發向上的班羣衆氛圍。請多給學生一點讚美吧，因爲他明天的成功就蘊藏在你的讚美之中。

我們常把孩子比做初生的太陽，那麼後進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些誇張了一點，卻實實在在的告訴我們對待後進生不可疏忽大意，作爲一名，我們有責任也有義務教育好這些後進生，是他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的風采。

在我擔任一年級班主任的第一學期裏，我的班級裏x和x，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業，導致他們兩個的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察他們兩個，課下，我找他們兩個談話，發現，他們並不是那種學習成績較差、無可救藥的學生。看來是思想問題，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，x病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那麼他們也許就會越來越放鬆自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育，幾天之後，我發現__已經能夠自己按時完成作業了，於是，我及時對進行表揚，沒過幾天另一個也開始自己完成作業了。當時我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業，而且作業的質量也很高，批改他們的家庭作業，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業，老師真高興;有時是：你可要堅持哦!並且一直堅持到現在，x的單元自測每次都是考“優”。

我心裏有一種說不出的喜悅!因爲，我沒有放棄他們。通過這件事我明白了一個道理：對於後進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會爲我以後的班主任工作起到良好的作用!

教育，潤物無聲，是一種智慧、一種境界、一種追求。雖然無聲無形，但卻有蹤跡可尋，那就是教育故事，它記錄着教育實踐、反思着教育行爲。對於班主任來說，回顧那一個又一個生動的教育實踐，既是一個沉澱的過程，也是一個昇華的過程。1月8日，區中小學班主任“我的教育故事”演講比賽成功舉行。這些優秀班主任同臺競技，以賽會友，探討“用智慧撥動學生心絃的藝術”。

比賽分小學、中學組依次進行。小學組的班主任們從一個個親身經歷、印象深刻的教育故事入手，有對班級個別學生的細緻研究、有對班主任工作的深刻反思、有對處理學生矛盾的創新思路，有自己工作中的歡笑和淚水……中學組的班主任們演講的主題鮮明突出、事例選擇的聚焦性強，內容更充實了，於樸實中滲透着一個個教育哲理。一個個真實生動的故事，一句句扣人心絃的話語，抒發着對學生們的真摯熱愛，盡情地闡述着三尺講臺上的精彩人生，詮釋了作爲一名教師的愛心與責任，充分將班主任的工作和愛與智慧的教育牽成一線，上演着一個個朝氣蓬勃又幸福的教師形象。

總之，本次比賽，爲全區班主任成長搭建了一個碰撞教育智慧、呈現教育藝術，重構教育理念的平臺，相信在這個平臺上班主任們會走得更深、走得更遠，走向更廣袤的天地！

我們常把孩子比做初生的太陽，那麼後進生就是遲升的朝陽，比起其他學生們他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要留意的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些誇張了一點，卻實實在在的告訴我們對待後進生不可疏忽大意，作爲一名，我們有職責也有義務教育好這些後進生，是他們和其他學生們一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的風采。在我擔任一年級班主任的第一學期裏，我的班級裏**和**，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業，導致他們兩個的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察他們兩個，課下，我找他們兩個談話，發現，他們並不是那種學習成績較差、無可救藥的學生們。看來是思想問題，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，***病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放下了他們，那麼他們也許就會越來越放鬆自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育，幾天之後，我發現**已經能夠自己按時完成作業了，於是，我及時對**進行表揚，，沒過幾天另一個也開始自己完成作業了。當時我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業，而且作業的質量也很高，批改他們的家庭作業，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業，老師真高興；有時是：你可要堅持哦！並且一向堅持到此刻，**的單元自測每次都是考“優”。我心裏有一種說不出的喜悅！因爲，我沒有放下他們。透過這件事我明白了一個道理：對於後進生，要想讓他們有所提高，老師必須要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生們從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會爲我以後的班主任工作起到良好的作用!

感悟三：請耐心等待一會，花兒就要開了。――教師要學會傾聽。

蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在於教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生們的內心世界。”傾吐不失爲一種最好的方法，我們教師就應用心去聽，與學生們交談，從中瞭解學生們的某些動向，可不少教師總認爲學生們是小孩子，不樂於傾聽他們的談話，個性是學生們犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學生們大加訓斥，這樣很不利於教育好學生們，我自己也有這樣的缺陷。學校強調學生們不準遲到，我平時也是這樣要求學生們的，但有的學生們就是犯***病，有一次，預備鈴都響過了，班裏的孫*還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在專心的讀課文，“報告”，同學們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經常遲到，我昨日找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。”我沒等他說完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，然後就讓他站在門口，再也不理會他了，課後才瞭解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以纔來晚了。明白事情的真相後，我後悔自己沒有聽完他說的話，我當着全班同學的面表揚了他，並向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒什麼，誰讓我以前老愛遲到呢。”反思一下：作爲教師，有時憑自己的主

觀決定去對待學生們實在不就應，工作再忙，也要給學生們說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時間、機會聽聽學生們們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生們充分顯示自己的內心世界，使學生們真切地感受到教師的關愛.

繼上一次1:0贏得校園足球聯賽初賽之後，因爲贏的僥倖，所以同學們都沒在放心上。所以決賽開場前十分鐘同學們才被通知到，一聽說足球聯賽要打決賽了，全班不僅沒有士氣高漲一說，反而聽到有人小聲嘟囔棄賽。

於是在沒有任何心理準備的情況下，幾個踢球的男生一個個穿着籃球鞋，運動褲來到了操場。哈哈，一看對方的架勢，幾個男生簡直是立刻露怯。對手八四班統一着“建業”的隊服，正在跑前跑後的進行最後的熱身。再看我們這邊身着顏色各異運動服，籃球鞋的幾個足球小子，人家外表上都落我們好幾條街。再看身高體格，我們的主力隊員夏寶寶身高剛剛一米六，最高的一個也就一米七多。對方隊員不是身強體壯，就是身高馬大。尤其守門員健壯的體格抵得過兩個夏寶寶。

所以開場前雙方隊員站一塊，有種“成人組vs少年組”的即視感，看對方隊員煞有介事的圍成圈兒喊加油時，一旁的我簡直是無語到笑，就我們這個架勢，你們還真是高看我們啊。

看夏寶寶幾個人一個個露怯的樣子，我趕緊跑過去安慰他們：“好好玩兒！放鬆大膽踢，結果無所謂。加油！”

幾個小孩帶着忐忑不安的心上場了，開場不到一分鐘對方就進了一個球。把我們這邊幾個足球少年慌的六神無主的，一個個找不着北似的。“加油！加油！勇敢踢，不要擔心。”我在旁邊喊。

其實我們不僅僅裝備上弱爆了，體力、技巧上更是遠遠不如。對方一腳球“快、準、狠”，我方唯唯諾諾，唯恐用力過猛把球踢疼似的。終於在對方5:1的時候，萌娃夏寶寶進了一個烏龍球，當時對方人高馬大目測一米9的守門員蹲地上了，大家都以爲這球不會進了，結果球自己滾着滾着竟然滾過線了。於是乎，萌娃夏寶寶瞬間升級爲我方主力，整個球場上我的心就懸在這貨身上了。

這個平時被全班寵愛着的萌娃身上此刻竟然被寄予了所有勝利的希望，當然了，比賽進行到這個時候，起碼我的心態已經超級輕鬆了，體面的輸，就是我此刻對這五個隊員的期望。

作爲一個曾經並不合羣的學生，我的集體榮譽感特別差，或者說我基本沒有什麼集體榮譽感。記得高中時，有一次班裏舉行籃球比賽，同學們都嘶喊着“加油”，混在人羣中的我出於禮貌也喊了幾聲。記得那場比賽我們班輸了，可是我一點兒也不像其他人那樣失落，置身事外的態度讓我始終遊離於集體之外。

所以我真正的集體榮譽感還是建立在做老師之後，那種緊密相依的聯繫，讓我的整個心彷彿都爲它跳躍，我愛這個集體甚至超過了我生命中大部分應該珍惜的事物。比如此刻，讓我揪心的不是賽場上的比分，而是面對強勁的對手幾個束手無策的隊員們臉上流露出的怯懦。有一瞬間我爲那怯懦心疼的不行，那一刻我是那樣渴望奇蹟的降臨，不爲榮譽，只是因爲五個男生臉上的羞怯。

對方的連連進球讓守門員劉宗泉感到很是無奈，同時臉上又掛着歉疚，還有不易察覺的失落，那失落彷彿在說：“不好意思！是我沒守好，才讓對方進的球。”

“沒有關係，輕鬆點兒！”人聲嘈雜，我的鼓勵瞬間被淹沒。

當然，因爲牛逼的對手，促使着我們這幫業餘的小崽子們不得不集中注意力，竭盡全力地發揮出自己的最高水平。

所以說，牛逼的對手，就是牛逼的戰友。

比賽結果嘛！雖然7:1被虐的稀里嘩啦的，但是，我們也不丟人，因爲我們踢出了中國男足的正常水平。

最後一起拍合影的時候，對方的戰友們過來和我們擁抱握手，鼓勵我們說，“踢的不錯！友誼第一！”哈哈，身爲外貌協會的班主任，瞬間放下操守，路人轉粉。馬上要照相了，一數人，還差對方的守門員。“你們守門員呢？”我急赤白賴的問。

“老師，他哭了。”

“怎麼回事？受傷了嗎？”

“不是，他覺得因爲自己的原因讓你們進了一個球，很內疚……”

“你夠了……”求我們八七班全體人員的心理陰影面積啊。

這是我看過的心理鬥爭最激烈的一場球賽，贏得坦蕩，輸的體面。

新接到2年級語文實驗班數學，看到那些可愛小不點，我什麼都不擔心，就怕他們對數學沒有興趣，因爲他們對語文的興趣實在濃厚，七、八歲能洋洋灑灑寫出千字文章，爸爸媽媽懲罰孩子的辦法是不讓他看書，想來都有點害怕!

開學以後，最擔心的事也就出現了，班上一部分孩子反映出對數學的“淡漠”，家長也和我交換意見，怎麼才能讓孩子對數學有興趣呢?實在的，面對一羣聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數學呢?對我真是一個挑戰!

我除了上課儘量使用電教手段，做一些動畫，講一些故事，“放寬”對他們的管教，讓他們慢慢親近我外，我與學生還有一個小祕密。

只要有家長與我交換意見，我就給他們講:“學生對數學的沒有興趣，關鍵在於他們對數學的那份自信的喪失!我們要給予他們自信，他們纔會喜歡數學!我打算把考題提前叫一些同學先做一遍” 。有的家長問

我這樣好嗎?我說:“其實，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今後學得更好。”接下來的日子裏，我要考試的題都會在考前3到5天發佈到網上，然後一個一個單獨對“需要自信”的學生說:“我們隔2天要考試，題老師已經發到網上，你去下來做吧!老師只對你一個人講了，千萬別給其他人說。”於是他們都回去認真的做了一次，還有家長幫忙，考試時他們再次輕鬆愉快的做了一次。評講試卷時，我大大的表揚了一番突飛猛進的同學，那時我分明看到了他們開心的笑容!

有個學生在網上這樣寫到:“昨天，姜老師把試卷發下來了，我看了一下，等級是A，錯了兩道小問題，分數就說明是95分—99分，我唉聲嘆氣地說:要是得了A就好了，分數是100，平時上課要專心聽講、積極發言，成績會越來越好。啊!這真是我最滿意的數學試卷啊。”還有學生這樣寫:“今天是11月5日，星期三。上午，我們第一節是數學課，姜老師先問:你們是願意上課還是願意考試呀?有很多同學都說願意考試，姜老師一聽，就說:數學書放進書包裏，把文具盒留在外面，我們一聽，異口同聲地說:耶!數學考試嘍!一會兒，姜老師把試卷發了下來，我們就開始做題了，我做到最後一題的時候，我一看，哈哈!我全會做!我一定能得到100分!”

要知道他們都是數學有點“問題”的孩子，看到她們對數學自信的迴歸，我心裏激動不已。就這樣，班裏幾個上期數學不好的孩子，都“考”到了很好的成績，上課他們特別的認真，作業雖不算很好，卻能較好的掌握新內容。

真正的單元測查更令我高興，上期班上補考也不及格的A同學也考了84分，他已經成爲班上聽課認真、積極舉手的一員了，也成爲了一名自信的孩子。不過我和他的祕密還要進行下去，直到他考得更好。

曾經看過一本書《窗邊的小豆豆》，講的是作者上小學時的一段真實的故事：小豆豆因淘氣被原學校退學後，來到巴學園。小林校長卻常常對小豆豆說：“你真是一個好孩子呀！”在小林校長的愛護和引導下，一般人眼裏“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子。巴學園裏親切、隨和的教學方式使這裏的孩子們度過了人生最美好的時光。

讀完《窗邊的小豆豆》一書，一股暖流、一份說不出的感動，在心裏慢慢流淌。爲那善良率真的主人公，爲有高尚人格魅力的小林校長，爲可敬的母親，爲書中描繪的人性美麗與幸福快樂的童年時光……特別是，爲這美好的教育。

在一般人的眼中，小豆豆算是一個問題學生：上課時注意力不集中，總是樂此不疲地開關桌子，站在窗邊跟路上的宣傳藝人打招呼……這樣的孩子是最讓我們的校長和教師頭疼的學生。但是從書中描述的故事中，我們同時也可以感受到一個小姑娘的聰明、可愛、熱情。所以，小林校長每次見到小豆豆時總會說：“你真是一個好孩子！”一句簡簡單單的話語，讓小豆豆開始對自己充滿了信心。我覺得小林校長特別瞭解孩子的心理，善於幫助孩子去掉自卑心。

在書中，我更尋求到了一名老師在看此問題時反思到的關於教育的一些契機和方法。善於教育孩子的教師、校長，會善於運用欣賞的眼睛發現孩子的每一個值得肯定的地方，用激勵的語言讓孩子感受到被承認的愉悅。我常常在想，像小豆豆這樣的孩子，如果不進巴學園、不碰見小林校長的話，多半會被當成是壞孩子，也就不可能有後來的順利成長和才華的展示。這也讓我再一次理解了欣賞和激勵對於孩子成長的重要意義。

作爲老師，我們怎樣去愛學生？小林宗作校長讓我們懂得，愛學生不是表面上的關心，不只是隨口稱讚“你是個好孩子”，而是真正地爲每個學生一生的成長着想，爲每個孩子的一生幸福奠基。包括小豆豆、泰明、高橋君等這些特別頑皮的或身體有缺陷的孩子。如爲了保證孩子營養的均衡，要求吃的午飯要有“山的味道”、“海的味道”；爲保護身體有缺陷的孩子的自尊心，使其像正常人那樣健康成長，專門在運動會設計了特別的比賽項目——游泳不穿泳衣；還有爲了教師一句可能傷害學生的話而對教師發火（當然是在私底裏），無不讓人感受到小林校長對孩子深深的愛！所有這些的良苦用心，鑄造了愛的最高境界！巴學園的每個孩子都是幸福的，幸運的。我在想，我們怎樣去與每一個不同的學生平等地溝通？作爲教師，當學生提出一些簡單的問題時，自己顯出對他們的不耐煩，還是有足夠的耐心並給予他們以鼓勵？

在爲小豆豆與巴學園的孩子感到幸運的同時，我也深深感到我們還有許多的孩子還是不幸運的，因爲我們的教育很多時候就是用事先定下的標準，給一個個孩子貼上“標籤”。現實生活中，像小豆豆這樣在“窗邊”的孩子還有很多，他們或許就成了老師心目中的“壞孩子”。如果每個教師都像小林宗作那樣，如果每個學校都是巴學園，那麼，每個孩子就能像小豆豆這樣的幸運了。

從我踏上講臺的第一天起，我一直耕耘在農村小學教育的田園裏。如今已走過了七年的風雨歷程。在這七年的光陰裏，我既體會到了做班主任的快樂和收穫，又品嚐到了其間的煩惱和憂愁。深深懂得班主任要管理好一個班級是一項艱鉅而繁重的工作，特別是做一位農村小學的班主任。

經過最近的班主任培訓學習，在名師的引領和同行的互助下，我豁然開朗。我覺得自己以前的班主任工作有很多不足的地方，曾留下了很多遺憾……值得我反思一下，希望對今後的班主任工作有所幫助。

一、給予孩子的愛太少

農村小學孩子的習慣的養成一般都是在學校班集體的大家庭中。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”“沒有愛就沒有教育”，教育是一種愛的藝術。在這幾年的班主任工作中，我一直以爲我對學生給予的愛夠多的了。但是現在好好靜心地想一想，其實，我給予學生很多的是一種有償的愛，談不上什麼真情、什麼無私。現在農村的學校，由於條件所制，學生情況千變萬化，這就要求班主任花更多的時間去照顧學生的生活，與學生進行必要的心理交流，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可訴的人。這樣，班主任和學生的思想溝通了，那麼教育學生改掉壞習慣、壞行爲也就容易多了。我想，只有真正發自內心地愛學生，不求任何的回報，讓彼此的心靈在真情互動的世界中激情燃燒，纔有可能編織出教育溫情的天空。

二、對學生的責怪太多，表揚甚少

小學生對於老師說什麼事或講什麼問題是記住的快，忘得也快，因此作爲一名班主任一定要有耐心，面對學生不急躁、不氣餒、不鬆勁，不要一味的責怪學生。其實，有些事情我們換一種處理方法，弄清事情的真相，耐心地對學生講解某些事情的危害和可能帶來的嚴重後果，比一味的責怪的效果要好得多。我認爲班主任不要吝嗇自己的"讚美"與"表揚"，學生有了進步，不妨表揚;與以前相比，學習成績有所進步，也可以表揚。表揚是學生進步的階梯，學生會踏着表揚的階梯不斷進步。表揚應該把握時機。班主任要做學生的貼心人，工作上的細心人，善於發現學生身上的細小進步，瞭解他們的長處和短處。學生表現出一點點進步的苗頭，班主任就應該給予適時適度的表揚。這一點，有像劃火柴，火柴剛划着的時候，人們經常要用手掌護着，因爲，開始時火焰弱，經不起氣流的衝擊。學生，尤其是後進生表現出的進步苗頭的時候，班主任老師一定要十分小心，保護這小小的進步的火焰不要熄滅。表揚是非常好的方法。如果一時沒有發現學生身上的閃光點，就要創造機會，讓學生閃光。所以說，一句表揚或讚美的作用是不可低估的，也許就是因爲一句讚美的話，形成一學生向

三、我對班幹部的培養工作做得不夠好。

班幹部是老師的得力助手!有了出色的班幹部，班主任工作自然輕鬆。一直以來我認爲小學生年齡小，特別是低年級的學生讓他們學會管理自己都很難，更何況去管別人呢?所以在班級管理方面我自己做的工作比較多，如：檢查家庭作業、班級衛生、監督學生遵守紀律和常規情況，學生的學習情況等等，很多時候我感覺很累。近幾年我試着找了幾個學生替我做這些工作，果然發現效果不錯，實際上，是我低估了他們的能力。

四、相關知識匱乏，無源之水

“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來。”。在工作中，我們永遠要像活水一樣，才能哺育好一個個鮮活的生命。這就需要我們有“活到老學到老”的態度和行動，不斷去完善自我。可是，在這幾年裏，教學工作——班主任工作——家庭生活，讓我忙得團團轉，有時讓人忙怕得感到有些“窒息”。而這正成了我懶惰的藉口——懶於去給自己“充電”。知識很匱乏，根本就不知怎樣從心理角度去管理學生，如果我能多懂些心理知識與技能，如果我能多鑽研一些相關的知識，相信我的工作會更加出色。

最後我想對自己說，持之以恆的做好班主任工作，用心對待每一個學生、每一件事情，不斷反思，不斷總結，不斷進步，把工作當作自己生命的一部分。

時勢在變，教育在變，學生在變，作爲班主任一定要不斷學習有用的新的東西，永遠走在時代的前面，農村小學班主任工作的內容是比較複雜而繁重的。但是隻要你真誠的捧着一顆“愛心”，是完全能夠幹得非常而遊忍有餘的。在今後的教學生涯中，我將繼續耕耘在我的那片園地上，努力做好一位合格的農村小學班主任。

這段時間，學校每天下午進行大課間練習。孩子們邁着整齊的步伐來到操場，精神飽滿，氣宇軒昂。潔白的足球在綠茵場組成各種圖案，孩子們把汗水揮灑在這片美麗的校園。

剛開始，隨着TFboys的歌聲，孩子們快樂地扭着胳膊和腰腳，雙手抱球劃圈，洋溢着青春的活力。體育老師在賣力的指揮，旗臺上還有兩位小姑娘領操。她們動作標準，姿勢優美，肢體協調。

我們班有三位同學動作不標準，馬朝陽上身動，下身不動；何厚思和宋世傑都是做的很認真，但總是慢半拍，於是我特意找幾個做的不錯的孩子教他們。接下來有個環形跑，孩子們已經有些累，跑的很亂。今天這個環節，我發現了一些問題。原因出在前後兩人之間應距離一致，慢跑的同時不要停下來，這樣纔會顯得整齊協調。在田徑板塊，孩子們表現不錯，高擡腿很到位。之後開始做放鬆操，放鬆操相對簡單，孩子們掌握的還可以。上樓和下樓也是很重要的環節，怎麼入場，怎麼退場，不僅要有秩序，更要相互配合。

看來，想要精彩的大課間也不是簡單的事。

班主任的工作真是千頭萬緒的，它面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，面對的是幾十個複雜多變的內心世界，故有人說：班主任是學校裏最苦的崗位，在三十多年的班主任工作中，我感觸頗深。我咀嚼過失敗的苦澀，也品嚐過成功的甘甜，經歷過一次次心靈的歷程，我認爲做班主任老師只要管理得法，是不乏味的、是充實的。從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：

一、班主任要學會控制好情緒

作爲一個老師最可怕的是把情緒帶進課堂，因爲情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個人，班主任的情緒也會很快的傳染給學生，班主任的喜怒哀樂學生也能夠及時的察覺並受到暗示。班主任應該用積極的、向上的、陽光的情緒影響自己學生，用一種能溫暖學生心靈，激發學生自信，帶給學生快樂的一種情緒體驗。情緒往往伴隨着肢體動作表現出來，如人高興的時候往往拍手或大笑；生氣的時候身體會發抖；傷心地時會流淚。我們的眼睛、語言、動作都是傳遞和表達情緒的載體，一個眼神、一句話或一個動作都是心理活動的表現。身爲班主任一定要注意自己的言行，時時處處爲學生樹立積極正確的一面。身爲班主任的我有時也會控制不住自己的情緒，偶爾也會因爲學生的錯誤而情緒失控，每遇這種情況我總是陷入深深的自責，於是經常提醒自己不應該這樣子處理，應該還有更好的解決辦法。於是我總結出了一條經驗：不要在生氣的時候處理事情。不論學生犯下多麼嚴重不可原諒的錯誤，不要一時性急，怒髮衝冠、劈頭蓋臉的批評學生，首先要做的是讓自己冷靜下來，讓大腦保持清醒，讓心情恢復平靜，當理智說服自己的時候，再去處理學生的錯誤。

二、班主任要學會和學生商量

班主任工作是一項需要極富耐心和細心的工作，工作中難免會出現簡單直接的一些做法，身爲班主任應儘量減少和避免這種做法。批評甚至是懲罰並不能增加學生對你的信服和支持，相反只能增加學生對你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內：我說什麼，你就做什麼，我教你怎麼做，你就怎麼做。儼然一副將軍上戰場指揮千軍萬馬把敵人消滅的一乾二淨的磅礴氣勢，孰不知我們做班主任沒有將軍那樣指哪打哪的權利，我們面對的是一羣活潑天真可愛的學生，他們還不知道爲什麼違反紀律要扣分，不知道爲什麼一扣分就會挨老師的批評，不知道爲什麼明明做了一件非常有趣的事兒竟被老師痛斥一頓……孩子們很痛苦，班主任們很上火。我想告訴大家的是，不要擔心孩子會犯錯，犯錯是孩子成長的營養品，關鍵是犯錯之後怎樣讓孩子認識到錯誤並消化吸收改掉錯誤。舉一實例：一天體育課上，一位女生的錢包和手機丟了，當時問同學誰撿到了錢包，無人回答。於是，我停下語文課，和孩子們商量“錢包和手機”的問題，同學們從丟失手機和錢包的同學的心情談起，談到這種行爲帶來的後果，後來勸告“撿”到手機和錢包的同學如何巧妙的還給同學，沒想到中午過後，問題就解決啦，錢包和手機悄悄還給同學！班級再也沒有發生過丟錢的現象。用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，爲孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。每當孩子犯了錯，都是讓孩子坐着和我談話，也決不讓孩子流着淚離開我。在融洽的師生情感中，學生纔會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行爲規範轉化爲自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術”的效果。

三、班主任要學會捕捉閃光點

金無足赤，人無完人，再好的.學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。在別人看來，後進學生，不求上進，沒有任何優點，我不那麼認爲。誰說他們沒有優點？我班的劉鴻儒每天爲班級開門鎖門，黃海東運動會前帶領學生刻苦訓練，周方奇主動爲班級買書櫃，……這是發現出來的，是表揚出來的。捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵孩子上進。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心，他們學習成績雖然不很理想，但我相信，經過努力他們的學習成績會趕上來，必將是班上的佼佼者。捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，有助於樹立學生的自信心.

四、班主任要當好三重角色

十多年來，我一直擔任寄宿班的班主任，大部分時間和孩子同吃同住，既是慈母又是嚴父，在這十多年裏，我深深感受到：班主任要當好三重角色。

當好慈母——漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子纔是真正的愛。正如母親不會因爲孩子的美醜存在偏袒和私心一樣，作爲教師，雖然一個班級幾十個學生，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。寄宿班的學生百分之八十來自個體戶，行爲習慣差，家庭教育不到位，管理起來很費勁，但我把他們看成自己的孩子一樣，愛着每一位學生，關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想。誰都知道，老師在學生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，可以讓學生感到無比的激動和自豪。天下的母親都希望自己的孩子快樂，同樣老師也應該讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心。我像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復發”，像母親一樣善於發現孩子們的長處，充分肯定他的點滴進步，對他們的長處要“小題大做、無限誇張”，永遠不說“你不行”，而是毫不吝嗇地說：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，決不能因爲一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地擡不起頭來。對於所謂的“差生”，更要給一點偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對他們取得的點滴成績，及時給予表揚和鼓勵。現在我和學生之間沒有隔閡，如同母子和母女。這樣，在他們身上就會產生“羅森塔爾效應”

記得我第一次當班主任時，興奮，緊張，不知所措。因爲年輕，沒有任何經驗，很多工作不知道如何着手，如何做才能做得更好。那時候有的是熱情，精力，耐心，愛心和無私奉獻。我就依賴這些展開了我的班主任工作。經歷過痛苦，品嚐過酸澀，擁有過很多委屈，但同時也收穫過快樂，贏得了尊重。而在不斷探索中，在不斷的自我反思中，我豁然開朗。看着身邊很多年輕的老師踏上班主任工作的崗位，我很想告訴他們，不要茫然無措，雖然我們缺乏的是經驗，但卻擁有年輕的資本，如果充分利用好年輕的資本，我們也會取得事半功倍的效果。

年輕很容易和學生打成一片。我喜歡和學生聊天，沒有老師的矜持和架子，就像朋友間的聊天一樣。告訴他們我心中的一些見解和思想。比如我會和他們談論明星、球星。他們身上哪些品質是我所敬佩的，哪些言行是我所不齒的。由於我們機電班的男生多，而這意味着衝動、莽撞，容易發生打架事件。於是我就給他們講韓國神話組合的八年來所經歷的風雨歷程和日益深切的兄弟情誼。他們都很爲之震撼和感動，都表示也要珍惜我們班的這份兄弟情誼，所以我們也就有了一個約定：不怕矛盾，不怕口角，如有一方做錯，要一直向對方道歉直到被諒解。我以這種方式對他們講解團結和諧的力量和背後的感動，他們更樂於接受並願意捍衛。現在孩子對於明星的崇拜是盲目的，不管水平和素質，只要夠美夠酷就超喜歡。爲了樹立同學們健康的積極向上的審美情趣，我經常和他們討論一些明星所作的高素質的舉動，如劉德華對全國人民下跪，在晚會上扶起因摔倒而被別人嘲笑的胖演員;如李連杰的“壹基金”;劉翔的愛國之舉等等，在潛移默化中，學生在看待事物時不再那麼盲目，善於發現閃光點，追求積極向上，同時也擁有了愛國主義精神，通過這種方式教給學生做人做事的道理，我相信比高談闊論講道理效果要好得多。

年輕更容易和學生進行情感交流。要想讓學生真正地接受你，必須走進他們的世界中去，站在他們的角度思考世界和人生，和他們一起參加活動，真真切切成爲他們中的一員。由於我們剛從學校出來不久，我們和學生的年齡差距較小，所以更容易融到一起。我經常利用晚自習和週末時間和學生在一起，比如自習時我們可以探討某個問題，在這裏沒有老師學生，有的是朋友間的辯論，建議等等;週末我們一起去海邊玩耍等等;打掃衛生時我和他們一起幹，雖然他們很心疼很不好意思，但我總是堅持，我要讓他們感覺到我無時無刻不和他們在一起。即使跨度很大，即使有點怪誕難以接受，我都試着理解和接受他們的思想，同時也把自己的思想和情感灌輸給他們。當他們真正理解接受你了，他們會非常義氣地不忍心給你惹事生非，會站在你的角度替你考慮。我已經帶過兩幫學生了，他們私下裏基本不叫我老師，都是“老大”、“老班”、“李姐”地喊着。我一個學生上大學去了，每次給我打電話，都喊“姐”,他們班同學很不理解，不是你的老師麼，怎麼變成姐姐了，我學生很自豪地告訴我，她雖然是我的老師，但是更像我們的姐姐，我們班同學都喜歡這麼喊。

都說老師和學生之間有代溝，不僅僅是年齡上的，還有思維方面的。但只要你充分利用你年輕的資本，和學生真誠以待，你也就會收穫意想不到的教育教學效果。

一個學期過去了，由於學校工作的需要，我又重新回到了六二班孩子的身邊，看到孩子們興高采烈的樣貌，我感到很欣慰，感覺到自身價值的存在。但是經過一星期的接觸，我發現班上某些同學學習進步十分的大，像閃衝同學，家庭作業基本完成，課堂作業質量也比較高。同時我也發現有些學生很浮躁，像李文傑，每節課都是仰着臉，心不在焉的樣貌;徐亞威同學下課就想着打籃球，就連做作業也靜不下心

來，班裏像這樣的學生還有人在。我再三思考，決定“犧牲”寶貴的時光，與學生進行交流。我認爲交流有很多種形式，不僅僅僅在課堂、辦公室，也能夠在非正式場合，如課間、操場，或在放學回家的路上等。不管在什麼場合談話，找準切入點，這樣談話纔能有所收穫。

作爲一名教師，我們的工作是不斷地關心學生學習，而這種學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生間時時刻刻都要進行心靈的接觸和情感的交流。只有師生之間建立了和諧融洽的情感，才能夠促進思維活動，提高學習效果。

前幾天，鄭東新區舉行了第一屆班會課賽課。平心而論，工作了十三年，班主任也做了七年，班會課上了不少，但大部分都是交給學生上的，自己很少親自參與，所以很正式的似乎印象也不多。再看看一些有名的班主任，他們都是善於運用班會做學生的思想工作，善於利用班會搞些活動，立些規矩，建設文化等等，使班級建設如火如荼，班級管理也遊刃有餘。

前段時間，我們的班級七三班剛剛被學生推舉爲市級優秀班級，而恰巧這次東區教體局又要組織班會課比賽，學校就順勢把任務交給了我，讓我來組織這次班會課。接到任務，內心似乎有些緊張，雖然與剛上班相比，早已過了緊張的階段，但準備起來還是無所適從。一方面是因爲，自己並沒有組織過非常值得自豪的班會課，即使聽說過，那也是十年前的事情，而且還是學生自己組織的班會，雖然當時的效果很好，但私下連我自己都不清楚當時班幹部是怎麼組織的；另一方面，雖然工作也有十多年，但根據過去的經驗，我在組織活動方面的確有些欠缺，每次所組織的活動都不是很滿意，也不理想。

但這次班會賽課我還是接了下來，準備一試。本次賽課共分兩部分，第一部分是說課，被選中後再參加賽課。對於起初的說課，起初我有些無所適從，但在妻子的一番點撥下，我突然有了些想法，現在的學生自我意識強烈，很有個人的主見，但缺乏感恩之心，凡事自以爲是，很少會去體諒別人的感受。原本需要家長配合的管理，有些家長無奈之下竟然把孩子丟

又是一年期末時。

今天是學生領《素質報告書》的日子,敬愛的班主任同學，你是怎麼做滴？是簡單的三言兩語之後就把《素質報告書》和獎狀一發了事呢？還是因成績不如你意，而吹鬍子瞪眼、敲桌子打板凳狠狠地訓斥一番？

一個孩子跌倒了，我們是想讓他繼續趴在那？還是想他自己站起來？所以，“這時候應該給他什麼”這一問題就變得非常重要。是辱罵和打擊，順勢再來上一腳？還是給孩子鼓勁、打氣，鼓起他站起來的勇氣和信心？不用思考，也無需選擇，我們都知道是後者。

“孩子跌倒了”和“學生沒考好”這兩種事情貌似風馬牛不相及，但性質是一樣的。如果我們只把目光和思考都停留在已定的事實上，就變得毫無意義和價值了，其結果只有一個：雙方都會過得很不愉快。更爲糟糕的是說不上就由此成爲“節點”，讓學生產生一定的心理陰影，嚴重影響着教師以後順利開展教育教學工作。

學生考差了也罷，考好了也罷，都沒關係，都不重要。今天，只是一個十分難得的教育契機，我們應該很好地利用之，主要策略：認認真真、紮紮實實地開好一次班級總結會。總結會的主題詞有且只有三個：肯定，表揚，獎勵。時間不宜太短，1個小時到兩節課的時間方可能展開了講。內容不宜籠統，要點到每一個學生，不要按考試排名順序，就按座次，逐一點出每個學生的長處、進步或值得肯定的地方，哪怕是一點點，哪怕是很不值得一提的方面，也要說出來。少說或不說缺點，要是覺得非說不行了，那也要笑着說，也要用上“要是（如果）……那就更好了”這樣的句式。總之，班級期末總結會一定要開成肯定會、表揚會和表彰獎勵會，一定要讓每個學生都享受到成功的和被賞識的喜悅，都能由衷地笑起來，都能帶着笑容回家。

我這不是在濫用表揚，而是在巧妙利用“這一次的終點正是下一次的起點”這一邏輯學思維，爲讓學生進一步愛上學習、愛上學校、愛上老師，奠定了非常重要的情感基礎，其用意是深遠的。

風裏來雨裏去，辛辛苦苦了一半年，沒有功勞，還有苦勞吧！到頭來卻遭到一盆冷水、一頓臭罵，就算是放在成人身上，誰又能受得了？更何況是心理脆弱的孩子！這是不是在變相打擊孩子學習的興趣、信心和熱情？一次、兩次……還用幾次不讓孩子熱愛學校、老師和學習的情感遺失殆盡？如果沒有了興趣，又怎麼去談學習成績的提高呢？沒有了信心和興趣，就沒有了一切。這一點，我懂，你應該比我更懂。

爲了儘量大地增加這種“被承認”的刺激和快感，我要是校長，就在獎狀和獎品這方面多投入一些。可我現在不是呀，只是班主任，怎麼辦？也有辦法，自己掏點，30也行，20也中，絕對不會超過50的。我想，即使我們再怎麼窮，少花那50也改變不了什麼。而你把那50塊錢往小店老闆的手裏一遞，哇塞！獎狀和本子一大抱。然後再借用一下學校的公章，實在不行，業務章也行，逮住了一陣噼裏啪啦地大蓋特蓋。最後往教室裏一放，想怎麼寫就怎麼寫，想怎麼發就怎麼發。孩子們見了，搖頭擺尾的，高興得亂蹦啊！圖的就是開心，要的就是快樂，求的就是讓孩子感受到：學習是一件很快樂、幸福的事情。

請看下圖俺班的這羣熊孩子，我還沒花到50，只花了20塊，就把他們的兩手塞得滿滿的，一個個興奮得連姓什麼都忘了，都是蹦着跳着出教室門的……“請把你的歌帶回你的家，請把你的微笑留下。明天明天這歌聲，飛遍海角天涯，飛遍海角天涯；明天明天這微笑，將是遍野春花，將是遍野春花！”

生活，我們講究的是幸福指數。那麼學習呢？我想，也應該是！

遵守紀律，是我們小學階段最艱鉅的任務。我們教師必須把作爲重點工作來抓，只有紀律抓好了，我們的教學工作才能更好的開展，學生的學習習慣自熱而然的就養成了。那麼，在我當班主任的這幾個月裏，我也是以紀律爲重點，每天談論最多。我是這樣做的：

每天我安排一名小班幹部和一名值日班幹部，負責當天的紀律。特別是老師不在教室的時間，兩個人共同看管，分別把表現好的學生名單和表現較差的學生名單寫在黑板上。到時候我來看，兩個班幹部共同都記有的表現好的學生名單，在班級學生量化考覈上加5分，如果只有一名班幹部記有表現好的學生名單，在班級學生量化考覈上加3分；對於表現差的學生，同樣，兩個班幹部都記有的學生名單，我要詢問他們，到底是因爲什麼事情，如果真的在教室裏追跑打鬧，就嚴肅處理，並在量化考覈上—5分；如果只是簡單的低聲說話，要對他進行說服教育，讓大家都來監督他，觀察明後天的表現情況：表現好了，就不減分，若還是低聲亂說話，影響其他同學學習，就在班級量化考覈上減5分。

其實，我們班的學生量化考覈，是和期末評選三好學生掛鉤的。每週初每個同學爲100分，到了星期五下午，各組組長在禮儀、學習、紀律、兩操這四個方面進行總結，高於105分的，就在這個學生的名字旁畫顆星。然後到了期末評選三好學生時，把每個學生的所得多少顆星寫在黑板上，從高往低定出三好學生的名單。因此來說，我們的學生都是特別的重視每週的得星情況。

在約束學生的行爲方面，我採取的這個方法在我們班裏還比較管用。同時，我也經常給學生講一些學習方法和一些名人學習的小故事，讓他們從思想上就認識到影響別人、搗亂別人學習是可恥的。在孩子們聽了這些小故事後，也都非常明事理，雖然有個別學生還在偷偷的搗亂，我總是找他們談話，讓他們說說管理學生的辦法，有時候我認爲他們說的也很有道理，就在班裏積極的表揚他們，給他們加相應的分數，以此來鼓勵他們的幹勁。

總之，管好一個班的紀律，班級制度和小班幹部必須起到重要的作用。我們老師要學會選小班幹部，並培養他們的管理能力，樹起他們在孩子們心中的威信，讓孩子們都心服口服的相信他、佩服他才行！同時，我們教師不能一味的批評和遷就學生，應多給他們交流，教他們走上正確的道路。