生活中的數學故事(通用15篇)
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在這多姿多彩的生活裏,充滿的數學無處不在,就像:買東西,分東西,談價格,物品打折......等等,今天,我就發生了數學中,談價格的數學問題。
“姐,我好餓。咱家有什麼吃的?”“要不你去超市買點吃的吧!”一聽到去買東西,我就有點發愁,因爲現在超市,便利店都很少開門的。“去我包裏拿20元吧!不夠的話,再拿10塊,花餘的在哪來。”“哦哦。”我興高采烈的騎着我的自行車,出發了。叮叮.....
到了王珂超市,幸好開門,我要大采購了。進去一看,我能吃的只有方便麪.膜片.鍋巴了,方便麪不能吃多,乾脆只買2包吧!我有一張方便麪有優惠卡,買一包,送一包,但只能用一次,所以,我就有了3包香脆方便麪。已經用了2元了,再買兩包膜片,一包2元,鍋巴一包3元。2+2×2+3=9(元)。再去便利店看看吧!(因爲開門)這家,除了買的,還有零食。要不買點零食,吃不完,以後吃。蝦味條一包1元,就這樣吧!9+1=10(元)正好10元。一算賬,回家吃東西嘍!
是哎!數學是奇妙的,只要你發現......
首先,故事教學對於一年級學生來說有着特殊的意義。
6、7歲的兒童進入小學一年級,學習活動就逐漸取代遊戲活動,而成爲兒童的主要活動形式。這是兒童心理髮展的一個重要轉折時期,他們以具體思維爲主要形式,正在向抽向思維過渡。所以,低年級的教師應該把握好幼小銜接的關連點,在有限的時間內把課上活,創設能引起學生求知慾、並有助於參與數學的、發展情感的教育情境,而創設故事情節的故事教學在低年級數學教學中起着重要的作用。
其次,故事教學的優勢所在。
1、數學來源於生活。數學在生活中無處不在。《數學課程標準》中明確指出:“數學教學要緊密聯繫學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有的知識出發,創設有趣的情境。”由此可見,教師可以通過故事的形式將生活與科學知識相聯繫,使全體學生在經驗層面上達到共識。
2、吸引力。對於一年級的學生來說,課堂上的趣味不能少,而故事教學正好是一種趣味性很強的教學方式,以小故事貫穿課堂,氣氛變得活潑。對於新知識的掌握有着事半功倍的作用。我在《同講一堂課》時,講授《圖形與位置》,在課堂上用講故事的形式,把大樹爺爺需要同學們的幫助,讓同學們在大樹的上、下、左、右,貼上花、蘑菇、鳥、兔子,學生的積極性很高,掌握起新知——方位時也輕鬆、容易,且在故事中學會要幫助別人。在貼時,懂得了同學們要互相協作、團結。可以說,這種設計完全吸引了學生。
3、故事性、參與性。讓故事中的主人公做孩子們的朋友,參與數學,這樣學生就真正參與進教師的教學當中。真正領會學習數學的必要性。在學習《統計》這章時,我以講故事的形式把“我們的鞋碼”這樣的關於統計的枯燥的數學問題形象化,學生的積極性調動起來了,課上生動了,新知識接受了,教師的教學目的達到了!
最後我要說的是故事教學是手段而不是目的,在選擇故事時要與數學知識有關,不能單純地爲講故事而講故事,如果是那樣的話,不如開個故事會得了。
綜上所述,一年級處於幼小銜接的特殊時期,故事教學在數學課堂上有着獨特的價值,只有把握住這些去研究、去設計,我們老師才能全面調動起兒童的積極性,讓內因起作用,爲向高年級過渡做好不僅是知識的銜接,更是學習興趣、學習能力和學習習慣的銜接。
數學教學要緊密聯繫學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有知識出發,創設各種有效情境,爲學生提供學習數學活動的機會,激發學生對數學學習的興趣以及學好數學的願望。尤其是小學生,直觀的、具體的、形象的方式對他們更具吸引力,因此我在課堂教學中創設各種方式的情境,以此來吸引學生的學習興趣,使他們更好地參與到數學學習中來。例如:我在教學《兩位數乘兩位數的乘法》這一課時。主要從以下幾個方面着手的。
一、結合學生的生活實際,創設情境,創造性的使用教材。
記得第一節課剛開始的時候,剛走進教室就看到講臺上整齊的擺放新華書店補發的《課外閱讀》書。便靈機一動,何不就利用這一現成的教學資源呢?就拿起其中一本,告訴大家這本書有74頁,如果現在有12本這樣的書,一共多少頁呢?怎樣列算式解答? 15本呢?20本呢?並指名學生板書。分別讓學生列豎式解答。這樣既讓學生感受到數學來源於生活,又爲生活服務的緊密聯繫,同時也激發了孩子們學習數學的興趣。
二、運用自主探索、合作交流的學習方式。
由於學生前面已經會計算兩位數乘一位數和整十數乘整十數,所以對於本單元的內容完全可以運用遷移學習方法,通過自己嘗試計算,然後比較交流總結方法,充分發揮了學生的主體作用和自主學習能力的培養;我認爲在課堂上,把問題交還給學生,激勵學生在互動中解決問題。教學中能讓學生自己說出自己歸納的知識內容,教師儘可能不說;能讓學生做的教師絕對不包辦;能讓學生自己發現找出合理答案的教師給與肯定。只有在不規範不準確的地方教師纔可以作補充說明,教師不必要將自己的結論強加給學生。這樣做師生間的距離近了,感情增加了。而積極的情感又能提高學生的心理和生理的活動能量,從而提高思維和學習潛能。
三、題組訓練,以舊帶新,發現規律。
乘數末尾有0的乘法口算方法的教學,主要是利用題組,運用遷移的方法,總結出積的末尾的0的確定。讓學生在比較中發現規律,並鞏固簡便的筆算方法。古人云:"親其師,信其道"。要使學生親師信道,必須改變過去"一言堂"的課堂環境,充分發揮學生潛能,使學生不再受束縛,使教學向民主化、人性化方面發展。
以前,小明一直以爲學了最小公倍數這種知識枯燥無味,整天和求幾和幾的最小公倍數這樣的問題打交道,真是煩死人,總覺得學習這些知識在生活中沒有什麼用處。然而,有一件事卻改變了他的看法。
有一天小明和爸爸一起乘公共汽車去青少年宮。他們倆坐的是3號車,快要出發的時候,1號車正好和他們同時出發,此時爸爸看着這兩輛車,突然笑着對他說:“小明,爸爸出個問題考考你,好不好?”
小明胸有成竹地回答道:“行!”“那你聽好了,如果1號車每3分鐘發車一次,3號車每5分鐘發車一次。這兩輛車至少再過多少分鐘後又能出發呢?”稍停片刻,小明說:“爸爸你出的這道題不能解答。”爸爸疑惑不解的看着他:“哦,是嗎?”“這道題還缺一個條件:1號車和3號車起點是同一個地方。”
爸爸聽了他的話,恍然大悟地拍了一下腦袋,笑着說:“我也有糊塗的時候,出題不夠嚴密,還是小明想得周全。”小明和爸爸開心地哈哈大笑起來,此時爸爸說:“好,現在假設在同一個起點站,你說有什麼方法來解答?”小明想了想脫口而出“15分鐘,因爲3和5是互質數,求互質數的最小公倍數就等於這兩個數的乘積(3×5=15)所以15就是它們的最小公倍數。也就是這兩輛車至少再過15分鐘同時出發。”爸爸聽了誇獎道:“答案正確!100分。”“耶!”聽了爸爸的話,小明高興地舉起雙手。
從這件事中小明就懂得了一個道理:數學知識在生活中無處不在。
8月4日,我想和好朋友毛毛一起去看電影,由於擔心8月4日與上輔導班衝突,就想看看日曆,可是,新家沒有日曆,就讓媽媽翻看手機上的日曆,沒想到旁邊爸爸插話了:“根據你所學的知識,爸爸相信你能算出8月4日是星期幾。”我思考片刻,答:“今天是7月17日,星期天,7月共有31天,31-17=14,14÷7=2,剛好兩星期,8月1日就是星期1,那麼8月四號自然就是星期四嘍。”媽媽忙趁熱打鐵都問:“那明年的8月4號會是星期幾呢?”我脫口而出:“當然是星期五啦!”
“爲什麼?”
“因爲明年閏年,二月多一天唄。”
“回答錯誤!手機顯示,明年的8月4日是星!期!六——”
這回輪到我犯迷了,明明二月多一天又不是多兩天,這剩下的一天是哪兒來的呢?一家人想了半天也沒想出準確答案,我左思右想,寫了滿滿一張稿紙但就是算不出準確答案,正在我愁眉不展時,突然,媽媽的一句話,改變了我的思路和想法。只見媽媽皺着眉頭,嘴裏嘟囔着“一年有三百六十五天,一星期有七天。”啊!我的思路是對了,但一週有七天這事我怎麼忘了呢,今年的8月4日到明年的8月4日剛剛好是366天(因爲明年是閏年),就讓366除以七,恰好餘兩天,不是剛剛好在星期六嗎?我將想法告訴媽媽,媽媽非常是高興,我又開心的算出了我的生日和爸爸媽媽的生日在明年是星期幾,連明年大年初一是星期幾都算出來了呢!
對呀,數學在生活中無處不在,只要你學會發現數學,研究這些生活中的數學,你一定會發現許多數學中的奧妙,刻苦鑽研,認真發現,數學一定提高非常快,讓我們一起去發現生活中數學的奧妙吧!
爸爸打趣兒道:“晨晨,咱家日曆不用買了,你就當咱家的日曆吧!”暈!
8月18日早晨,我報名參加了《南京晨報》的賣報活動。早晨8:00整,此時我和媽媽便來到了報社門口。
領報紙時,我問報社的阿姨:“阿姨,您好!我就是來領報紙賣的,請問要多少錢?”“7角錢1份,每位同學領15份。”阿姨回答說。我算了算報紙的本金:0.7元x10份=7元,0.7元x5份=3.5元,7元+3.5元=10.5元。我向媽媽要了10.5元錢,給了報社的阿姨,領了15份報紙,往地鐵站走去。
來到地鐵站,媽媽先給了我20元的零錢作爲備用金。然後,我便開始在地鐵出口處賣起了報紙。“《南京晨報》,1元錢1份!”我大聲招呼着過往的行人。在我的熱情叫賣下,大約過了40分鐘的時間,我就把15份報紙全部賣完了。
回家的路上,媽媽問我:“寶貝,這天你一共掙了多少錢呀?”我數了數口袋裏的錢,一共34元,又在心裏算了算:34元-20元備用金-10.5元本金=3.5元。我大聲告訴媽媽:“我算過了,這天賣報一共掙了3.5元錢。”媽媽說:“不對呀?1份報紙0.7元,賣出去時就是1元錢,1元-0.7元=0.3元,0.3元x15份=4.5元呀!怎樣會少1元錢呢?”這時,我纔想起來,在賣報時,有一位叔叔拿了1份報紙,還沒給錢,就急匆匆地走了。
透過這天的賣報活動,我發現:原先生活中也蘊藏着豐富的數學知識,我們不光要學好書本上的數學知識,還要學會將書本上的知識,靈活地運用到生活中來,活學活用,這樣才真正到達學習數學的目的。
空氣無處不在,同時沒有味道,但我們卻缺它不可。數學亦是如此。偉大的數學家華羅庚說過:“宇宙之大,粒子之微,火箭之,化工之巧,地球之便,日用之繁,無處不用數學。”當我們落地開始,數學就圍繞在我們身邊。滿月,百天,週歲………年齡增加的計數。長大一些,開始接受數學的系統教育,學習數數、加減乘除的運算。第一次一個人去菜市場買菜時,一邊用心地算着賬,最後一筆錢也沒有找錯。還有第一次去超市,我精打細算,換回了好多吃的。運用數學,一些麻煩總可以化繁爲簡、迎刃而解。
數學就像是埋藏在地下的寶藏,需要我們去慢慢地挖掘,如果要想學好數學,就要嚴謹踏實,勇於嘗試。在學習中,我一遇到困難,就只會問媽媽,如年、月、日中的時間,不會從中尋找解題思路。當我學會使用後,就會驚喜地發現,我又掌握了一種技能,就會興致勃勃地去發掘下一個謎題並迫不及待地想解開它。
數學無時無處不存在,我們將數學使用在生活中,爲我們的生活提供了很大的便利;老師將數學和工作聯繫在一起,爲他們圓滿完成工作提供了保障;科學家將數學和科學結合起來,爲我們的科技水平的提高作出了偉大貢獻。
數學如同空氣,沒有味道,卻是我們學習、生活、工作和發展科技不可缺少的重要存在。
——生活中的數學故事
“動物聯歡會開始了!”
“動物聯歡會開始了!”
森林舞臺劇院裏吵吵囔囔,動物們都亂哄哄的擠做一團,有的爸媽們都找到了自己的座位,而那些找不到座位的爸媽們的怒氣也越升越高。
看,一向文靜的兔子媽媽此時也有些瘋狂,噔噔噔跳着,眼珠子都紅了;戴着眼鏡很斯文的猴子爸爸,眼鏡都被擠掉了,只剩一根線連着眼鏡在胸前擺來擺去;優雅的貓媽媽還特地穿了一身禮服,結果低低的裙襬被人踩上了幾個黑腳印,不斷地在心裏埋怨孩子怎麼不說清楚。
如果你在此時上前一問,就笑了:這些孩子說的都是什麼座位啊!
小兔子:我坐在第三列的第五豎。
小貓咪:我坐在(3,4)
小猴子:我坐在第二列,第六行的位置。
小兔子說的位置肯定不對,豎和列的意思是一樣的,她到底坐在那個位置?小貓咪也不對——她說的位置已經有人坐了。而小猴子呢?他描述的座位正有一位刺蝟大媽在上頭坐着呢!
先別笑!其實他們只是把列,行的意思,還有數字描述的順序搞錯了。先說說小兔子的:她說她在第三列的第五豎,列和豎都是表示豎着同一個意思——列,而她卻把豎和行的意思搞混了,應該說她的座位在第三列第五行。列是豎着的,行纔是一排的。
再來看看小貓咪犯的錯誤——(3,4),而她的真實座位是在(4,3)——第四列,第三行。小貓咪把數字表示的順序理解錯了:第一個數字表示列,第二個數字表示行。
而“小猴子”的呢?他認爲兩列併成一列,就自作聰明的認爲就是一列,所以他說他坐在第二列,第六行。無論是兩列並在一起,還是不併在一起,它們都是兩個列,而不是變成一列。要是變成一列,座位就沒辦法說了,所以“小猴子”他的座位是在第四列,第六行。
貓頭鷹博士聽說了這件事,爲這些小迷糊們編了一個口訣:
找準位置很重要,豎排爲列橫排行。
數字表示用括號,先是列來後爲行。
前後順序別搞混,否則鬧出大玩笑。
今天,我爸爸要從北京出差回來了,因爲沒有從北京直達泰興的飛機,他只能乘到南京,於是我和媽媽便要到南京祿口機場去接他。我們只知道從北京到南京需要飛行1小時50分,我爸爸說:“他買了上午8點40分的飛機票,一早就趕到機場了,可不巧的是今天由於天特將降大無霧飛機延誤了3小時,這可怎麼辦呢?我們從泰興到南京也要2小時呢,我們究竟幾點從家裏出發呢?我媽說:“要不然我們再打個電話給爸爸問他幾點到南京,我們幾點鐘出發最好最好?”我一聽,忙說:“媽媽不要浪費電話費了,算一算我們不就知道了。”於是我拿出筆和紙:
(1)8時40分+3時=11時40分
(2)飛行1小時50分
(3)到達時間11時40分+1時50分=13時30分
(4)從泰興到南京2小時
(5)從泰興出發的時間13時30分-2時=11時30分
“我知道了,我們必須在上午11時30分之前從泰興出發才能趕在爸爸前面到機場。”媽媽看我高興地說:“今天兒子替媽省錢了。”數學真有趣,可以幫我們解決非常多生活中的問題。
學數學就是爲了能在實際生活中應用,數學是人們用來解決實際問題的,其實數學問題就產生在生活中。比如說,上街買東西自然要用到加減法,修房造屋總要畫圖紙。類似這樣的問題數不勝數,這些知識就從生活中產生,最後被人們歸納成數學知識,解決了更多的實際問題。
我曾看見過這樣的一個報道:一個教授問一羣外國學生:“12點到1點之間,分針和時針會重合幾次?”那些學生都從手腕上拿下手錶,開始撥錶針;而這位教授在給中國學生講到同樣一個問題時,學生們就會套用數學公式來計算。評論說,由此可見,中國學生的數學知識都是從書本上搬到腦子中,不能靈活運用,非常少想到在實際生活中學習、掌握數學知識。
從這以後,我開始有意識的把數學和日常生活聯繫起來。有一次,媽媽烙餅,鍋裏能放兩張餅。我就想,這不是一個數學問題嗎?烙一張餅用兩分鐘,烙正、反面各用一分鐘,鍋裏最多同時放兩張餅,那麼烙三張餅最多用幾分鐘呢?我想了想,得出結論:要用3分鐘:先把第一、第二張餅同時放進鍋內,1分鐘後,取出第二張餅,放入第三張餅,把第一張餅翻面;再烙1分鐘,這樣第一張餅就好了,取出來。然後放第二張餅的反面,同時把第三張餅翻過來,這樣3分鐘就全部搞定。
我把這個想法告訴了媽媽,她說,實際上不會這麼巧,總得有一些誤差,不過算法是正確的。看來,我們必須學以致用,才能更好的讓數學服務於我們的生活。
數學就應該在生活中學習。有人說,現在書本上的知識都和實際聯繫不大。這說明他們的知識遷移能力還沒有得到充分的鍛鍊。正因爲學了不能夠非常好的理解、運用於日常生活中,才使得非常多人對數學不重視。希望同學們到生活中學數學,在生活中用數學,數學與生活密不可分,學深了,學透了,自然會發現,其實數學非常有用處。
曾經以爲生活就是一根線段,簡捷而單調,兩個端點就就是家和學校。每天清晨,在緊張的自行車鈴聲中,揹着書包,跨進學校的大門,開始了一天的學習旅程;傍晚,伴隨着“回家”的薩克斯樂聲,此時我收拾起零亂的文具,揹着越發沉重的書包回家。
隨着年齡的增大,我逐漸知道了:生活其實就是個多邊形,複雜而又豐富。果園裏,燦爛的桃花,嬌豔的`杏花,雪白的梨花下,不時傳來銀鈴般的歡笑聲,我們的身影與花相映,人比花嬌,花比人豔。恩,生活就是個三角形!書城裏,我努力搜尋着自己的目標,那一部部長方形的“大塊頭”都就是我的摯愛。啊,生活還就是個四邊形!田野裏,和朋友們一起嬉戲,捉蝴蝶,聽蟲鳴,賞花開……這時,我忽然感到:生活就是五角形、六邊形……
在這麼多形狀中,我最喜歡圓形。
圓,所有圖形中最美的圖形,最富有創造性,最富有人情味,最富有詩意的圖形。我追求完美。什麼事都要求盡善盡美,就像圓一樣。所有學科我都要爭做第一,語、數、外,理所當然,甚至就連女孩子們最怕的體育我也要一爭高下。我富於想象、創造。每一道數學思考題我都想別出心裁,都想得出與老師不一樣的解決方法,就像圓一樣,一個圓心,無數的半徑。因爲只有不停地想象,不斷地創新,我們的未來才更寬廣!我廣交朋友。“手拉手”的小夥伴,我有一大堆。陝西、昆明,都有我的朋友,每到屬於我們的節日,我們都會給對方一份真摯的祝福,此時即使遠在天涯海角。“海內存知己,天涯若比鄰”,就像圓心與圓上的點一樣,心心相印。
“但願人長久,千里共嬋娟”,人們祈盼團圓,追求團圓;“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。”人不可能事事圓滿,就像圓心就是固定的,而半徑就是無窮的,就是要我們自己去努力拓展的。
讓我們用無限的半徑去畫出屬於我們自己的圓吧!朋友,相信你一定能成功!
小學生數學故事:生活中的幾何圖形
曾經以爲生活是一根線段,簡捷而單調,兩個端點就是家和學校。每天清晨,在緊張的自行車鈴聲中,揹着書包,跨進學校的大門,開始了一天的學習旅程;傍晚,伴隨着“回家”的薩克斯樂聲,我收拾起零亂的文具,揹着越發沉重的書包回家。
隨着年齡的增大,我逐漸知道了:生活其實是個多邊形,複雜而又豐富。
果園裏,燦爛的桃花,嬌豔的杏花,雪白的梨花下,不時傳來銀鈴般的歡笑聲,我們的身影與花相映,人比花嬌,花比人豔。恩,生活是個三角形!
書城裏,我努力搜尋着自己的目標,那一部部長方形的“大塊頭”都是我的摯愛。啊,生活還是個四邊形!
田野裏,和朋友們一起嬉戲,捉蝴蝶,聽蟲鳴,賞花開……這時,我忽然感到:生活是五角形、六邊形……
在這麼多形狀中,我最喜歡圓形。
圓,所有圖形中最美的圖形,最富有創造性,最富有人情味,最富有詩意的圖形。
我追求完美。什麼事都要求盡善盡美,就像圓一樣。所有學科我都要爭做第一,語、數、外,理所當然,甚至就連女孩子們最怕的體育我也要一爭高下。
我富於想象、創造。每一道數學思考題我都想別出心裁,都想得出與老師不一樣的解決方法,就像圓一樣,一個圓心,無數的半徑。因爲只有不停地想象,不斷地創新,我們的未來才更寬廣!
我廣交朋友。“手拉手”的小夥伴,我有一大堆。陝西、昆明,都有我的朋友,每到屬於我們的節日,我們都會給對方一份真摯的祝福,即使遠在天涯海角。“海內存知己,天涯若比鄰”,就像圓心與圓上的點一樣,心心相印。
“但願人長久,千里共嬋娟”,人們祈盼團圓,追求團圓;“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。”人不可能事事圓滿,就像圓心是固定的,而半徑是無窮的,是要我們自己去努力拓展的。
讓我們用無限的半徑去畫出屬於我們自己的圓吧!朋友,相信你一定能成功!
長方體和正方體在我們四周隨處可見,而它們的表面積也運用得十分廣泛。如,在你家裏地上鋪地磚、木地板,在牆上刷的白漆,用玻璃做一個長方體的大魚缸等等,都需要用上長方體、正方體的表面積。可是,在生活中該如何運用長方體和正方體的知識呢?
大家恐怕都知道,長方體表面積是“長×寬×2+寬×高×2+長×高×2”,正方體表面積是“棱長×棱長×6”。但是在生活中可不能就這樣生搬硬套,因爲書上告訴你的是一般情況,生活中不是這樣,有時,可能不用六個面全算。比如,讓你給教室刷漆,人們常識性的只會刷上、左右、前後五個面,而你把公式套上去後,就可能連地面也給刷了,這個要注意。下面還有一個實例。
健身中心新建一個游泳池,該游泳池的長50m,寬20m,深2.5m(也就是公式中所說的高),現在讓你貼上瓷磚,需要多少瓷磚?
首先,咱們得分析這道題,當然,最好的方法是聯繫生活實際,展開想象。既然是游泳池,肯定要求底面積,那就用長×寬求得底面積,大家可能會奇怪,爲什麼不鋪上面呢?因爲上面是水,鋪上的話就不叫游泳池了。四周肯定也要鋪,用寬×高×2+長×高×2就得出需要鋪多少平方米的地磚了。
所以,其最終結果是1625平方米的地磚。還要注意地磚和游泳池面積的平方米是否一致,不一致還要換算單位。所以說,在解決實際問題時,正方體和長方體的表面積公式只是“半成品”,這其中的很多情況是需要你仔細思考的。
兩列火車沿相同軌道相向而行。已知每列火車的時速都是50英里,兩車相距100英里時,一隻蒼蠅以每小時60英里的速度從火車A開始向火車B方向飛行。它與火車B相遇後,馬上掉頭向火車A飛行。如此反覆,直到兩列火車相撞在一起,把這隻蒼蠅壓得粉碎。蒼蠅在被壓碎前一共飛行了多遠?
我們知道兩車相距100英里,每列車的時速都是50英里。這說明每列車行駛50英里,即一小時後兩車相撞。在火車出發到相撞的這一小時,蒼蠅一直以每小時60英里的速度飛行,因此在兩車相撞時,蒼蠅飛行了60英里。不管蒼蠅是沿直線飛行,還是沿“Z”形線路飛行,或者在空中翻滾着飛行,其結果都一樣。
一根繩子,從一端開始燃燒,燒完需要1小時。現在你需要在不看錶的情況下,僅藉助這根繩子和一盒火柴測量出半小時的時間。你可能認爲這很容易,你只要在繩子中間做個標記,然後測量出這根繩子燃燒完一半所用的時間就行了。
然而不幸的是,這根繩子並不均勻,有些地方比較粗,有些地方卻很細,因此這根繩子不同地方的燃燒率不同。也許其中一半繩子燃燒完僅需5分鐘,而另一半燃燒完卻需要55分鐘。
面對這種情況,似乎想利用上面的繩子準確測出30分鐘時間根本不可能,但是事實並非如此,大家可以利用一種創新方法解決上述問題,這種方法是同時從繩子兩頭點火。繩子燃燒完所用的時間一定是30分鐘。
賣鋼琴的廠家有20臺鋼琴。一天,來了4個小朋友他們都搶這要這20臺鋼琴。只有亞亞一個人突然平靜了下來,說:“我們能夠分一分呀!”賣鋼琴的阿姨說:“對呀,我怎樣沒想到。”之後星星說:“那我們怎樣分呢?”誰能回答星星的問題,亞亞說。一個叫紅紅的小朋友說:“我能回答,20除以4=5。所以我們每人能分到5臺鋼琴了。”亞亞、星星和阿姨,說:“太棒了。”
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