保育員教育隨筆

無論是在學校還是在社會中，大家或多或少都對隨筆有些瞭解吧？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啓人心智，引人深思。爲了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編爲大家收集的保育員教育隨筆，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

保育員教育隨筆1

這天起牀疊被子,浩浩小朋友對旁邊的雨雨說:“喂,你快來給我疊疊被子!”聽完這句話,我忽然意識到當今的孩子,在家都可以說“嬌生慣養”“說一不二”,不免把這種不良習慣帶到園。我反覆的告訴自己,其實這種現象的出現也很正常,我要做的就是在日常活動中,幫助這樣的孩子改正。

首先,我覺得得以身作則,每當我有事情需要孩子幫我時,我都會有意識的說:請xxx小朋友幫老師幹什麼,好嗎?說完之後馬上說謝謝。其次,我通過收集各種各樣的故事,視頻給孩子播放,讓孩子們通過有趣的故事知道大家都是平等的,對待別的小朋友要禮貌等。最後,在一日活動中及時糾正孩子的錯誤。我相信孩子們這些純真的心靈已慢慢接受了這種“禮貌”。

保育員教育隨筆2

又到年底12月份了，時間過的真快啊，工作3年，是應該好好的總結這一年來，我經過了孩子們從中班到大班，我們在全園始終是人數最多的班級，白託加全託共34個幼兒，全託小朋友有28、29個之多，孩子們經過我們保育老師精心待育，在身體素質方面在幼兒自身生活自理能力方面都有了很大的進步，他們全部走長高、長大了。

學習方面更是突飛猛進，學英語、學拼音、讀古詩、念兒歌、學數學、學音樂，體、智、德、美等各個方面有模有樣，真是看在眼裏，喜在心上，我們還經過一個學期孩子們就要進入小學讀書了，在這一年中，我配合老是對幼兒進行遵守紀律的教育，在幼兒生活自理能力方面，我對幼兒手把手的教他們自己穿衣服、褲子、襪子、鞋子。在夏天裏我幫教他們學習自己整理睡衣，睡褲等，早晚，我叫幼兒自己刷牙、洗臉，教他們良好的睡姿，不趴着睡覺。我還請部分幼兒來做示範。即鍛鍊了他們的膽量有培養了她們的自己的事情自己做的好習慣。孩子們還很積極的學

習。真是，看着孩子們長大，看着他們一天天的能幹，我也感覺我做的工作對孩子們十分有意義。我是一個晚班老師，這一年中我做到了工作積極，從沒有遲到、早退、請病事假，每天一進班就投入到工作中去，搞衛生、做消毒工作，年年如一日，夏天裏每晚爲孩子們備好第二天穿的褲

子、裙子，冬天裏爲孩子們準備好牛仔褲，備好每個幼兒洗澡的長褲，每星期堅持清理他們的小衣櫃，並把多餘的衣物到週五就帶回家去，我堅持爲每個孩子每晚量體溫，發現有幼兒生病，發燒、嘔吐、咳嗽的孩子我都一一十分精心的護理他們，根據情況及時爲藥，處理。每天的工作時達到14小時之多，再辛苦，在艱難都一直堅持幹好自己的本職工作，在本班，我做到了與本班老師合作愉快，工作中有什麼不順心不愉快的我都能說出來，把一切問候根據實際情況妥善處理，多嚴格要求自己一些，工作方面，自己多做一些，把自己融入集體當中去，一個目標，我就要把自己的幼兒園辦的更好，讓孩子們在園內生活、學習的更好，讓他們更舒適更健康的成長。

保育員教育隨筆3

又到年底12月份了，時間過的真快啊，工作3年，是應該好好的總結這一年來，我經過了孩子們從中班到大班，我們在全園始終是人數最多的班級，白託加全託共34個幼兒，全託小朋友有28、29個之多，孩子們經過我們保育老師精心待育，在身體素質方面在幼兒自身生活自理能力方面都有了很大的進步，他們全部走長高、長大了。

學習方面更是突飛猛進，學英語、學拼音、讀古詩、念兒歌、學數學、學音樂，體、智、德、美等各個方面有模有樣，真是看在眼裏，喜在心上，我們還經過一個學期孩子們就要進入小學讀書了，在這一年中，我配合老是對幼兒進行遵守紀律的教育，在幼兒生活自理能力方面，我對幼兒手把手的教他們自己穿衣服、褲子、襪子、鞋子。在夏天裏我幫教他們學習自己整理睡衣，讀書筆記。睡褲等，早晚，我叫幼兒自己刷牙、洗臉，教他們良好的睡姿，不趴着睡覺。我還請部分幼兒來做示範。即鍛鍊了他們的膽量有培養了她們的自己的事情自己做的好習慣。孩子們還很積極的學習。真是，看着孩子們長大，看着他們一天天的能幹，我也感覺我做的工作對孩子們十分有意義。

我是一個晚班老師，這一年中我做到了工作積極，從沒有遲到、早退、請病事假，每天一進班就投入到工作中去，搞衛生、做消毒工作，年年如一日，夏天裏每晚爲孩子們備好第二天穿的褲子、裙子，冬天裏爲孩子們準備好牛仔褲，備好每個幼兒洗澡的長褲，每星期堅持清理他們的小衣櫃，並把多餘的衣物到週五就帶回家去，我堅持爲每個孩子每晚量體溫，發現有幼兒生病，發燒、嘔吐、咳嗽的孩子我都一一十分精心的護理他們，根據情況及時爲藥，處理。每天的工作時達到14小時之多，再辛苦，在艱難都一直堅持幹好自己的本職工作，在本班，我做到了與本班老師合作愉快，工作中有什麼不順心不愉快的我都能說出來，把一切問候根據實際情況妥善處理，多嚴格要求自己一些，工作方面，自己多做一些，把自己融入集體當中去，一個目標，我就要把自己的幼兒園辦的更好，讓孩子們在園內生活、學習的更好，讓他們更舒適更健康的成長。

保育員教育隨筆4

睡眠可以緩解大腦的缺氧狀態，當人感到疲勞時,很自然就會產生睡眠的要求，但強迫孩子睡覺,往往適得其反。新入園的孩子中午總愛用雙眼窺探周圍，凝視老師,我會常常在他的牀前停一下，給他一個溫柔的微笑,孩子會感到十分親切，可以增加安全感反覆幾次，孩子便能安靜入睡。

就拿我們班的馬藝馨小朋友來說，剛上幼兒園的時候她總是不肯午睡，一到中午就會哭着說：“我不睡覺”，我開始主動的與她溝通，每當午睡的時候我會陪在她身邊，摸摸她的頭，對她說：“好”，先不睡，先躺一會好嗎?後來每天中午她都是在牀上躺一會就睡着了。現在 中午她也不哭了，吃過午飯就自己上牀睡覺了。其實只要用真心對待孩子、教育孩子，每一個都會成爲父母心中的乖孩子，老師心中的好孩子。

保育員教育隨筆5

幼兒教育是啓蒙教育，也是人類奠基的教育，教師要運用智慧教育，合理的制訂內容和方式、方法，及時的給幼兒進行一定的鼓勵，讓孩子們樹立自信心，要讓孩子們持之以恆，還要給孩子們起榜樣、示範的作用，利用多種機會對孩子們進行教育，培養孩子們良好的習慣。

幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣，因爲習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，孩子畢竟是孩子

幼兒從小就應該通過完美的教育，去建立一種好的習慣，孩子們正處在發育的時期，每天要十幾個小時的睡眠時間，中午休息是很好的睡眠補充，沒有睏意的幼兒也是正常的，教師晨、午檢時要小心，要細心留意，預防不安全因素髮生。

中午休息的時間到了，孩子們陸續睡着了，我發現美琪還沒睡着，我悄悄地走近一看，她的手中拿一皮筋在玩耍，一會兒套在手腕上，一會兒放在嘴裏咬着。存在着很大的不安全因素。“怎麼辦”，我反覆思考：把頭上的飾品放到一個小盒子裏“孩子們你們活動了一上午也該休息了，我們的頭上的頭飾也和你們一樣休息一下好嗎？”“好”。

嘿！這一招還真靈，孩子們把頭飾都放到盒子裏了，還對他們說：“髮卡你睡覺吧，醒來之後我們再玩、小皮筋你也該休息了。”

我心高興：這不就是我們要的結果嗎？孩子們睡着了，我們老師也稍微休息一下，一舉兩得。老師們，這招很好，你們不妨一試。

保育員教育隨筆6

我班的宸明很調皮，中午從不乖乖睡覺。在牀上，他的小手總是忙個不停，並且身子總翻來覆去，使牀發出“咯吱咯吱”的響聲。每一天我總要費很大的精力去哄他睡覺。

又到午睡時間了，聽完故事後活動室鼾聲輕輕地響起，我來回地巡視着，幫孩子們蓋好被子，細心地掖好被角。走到宸明牀前一看，那小傢伙又在牀角里摳着什麼。我走過去輕聲對他說：“宸明，睡覺的小朋友才聰明，快睡吧。”他“乖巧”地點點頭，閉上了眼睛。

過了幾分鐘，只見宸明的身子正翻來覆去，時不時嘴裏還故意發出鼾聲。我走到他旁邊，低聲說：“宸明，你今日睡得好，我就獎你個大棒點，還在奶奶眼前表揚你，好不好”他又笑眯眯地點點頭。

可是沒多久，他又在擺弄自我的那雙鞋子，一隻摞在另一隻上頭，像在蓋高樓。爲了不讓他干擾其他孩子，我決定採用“鎮壓政策”。於是，我第三次來到宸明旁邊，還沒等我說話，他就笑嘻嘻地跟我說：“宋教師，我們來拉勾，拉了勾我就睡覺。”說完還主動地伸出了小手。看着他那期待的眼神，我伸出手跟他拉起勾來，最終還刻意用大拇指蓋了一個“印章”說：“蓋了章一百年都不能變，快睡吧。”“好的，我必須睡。”說完他立即轉身躲進被子閉上了眼睛。這次宸明一會兒就睡着了。

以後，在午睡之前我都會跟宸明拉勾做個約定。經過這件事，我認真思考起來：孩子也有自尊心，也有自我的想法和處事原則，只要我們尊重了他們，很多事情就能簡單和諧地解決。一次拉勾讓一個調皮的孩子變得如此乖巧。之後的很多時間，我都會放下教師的身份簡便地與孩子交流。僅有尊重幼兒，平等相處，師生關係纔會和諧，我們的教育工作纔會更加順利地進行!

保育員教育隨筆7

歲月匆匆而逝，似乎只是彈指一瞬，一學期的工作就要結束了。在這學期中，本人的角色雖然平凡，但對工作認真負責，和兩位老師相處融洽，把我們中一班搞得有聲有色，得到領導和同事的認可。望着漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自豪感。回顧這一學期來所經歷的事，工作雖然很忙、很累、但忙得很充實。近半年的集體生活，使孩子們學會了很多，各方面的進步也不錯。

這學期我是中一班的保育員老師離開了熟悉的生活環境，面對陌生的新班級總是充滿了惶恐和害怕。這時候，我把每個孩子都當成了自己的孩子，從心底裏關心愛護他們。還有好多小朋友是從別的幼兒園轉過來的，對他們的生活照顧就要更多、更細。我以親切的語調、溫暖的擁抱、細緻的照料、友善的笑容來吸引幼兒，讓幼兒很快地適應了新班級、新幼兒園的生活。哪個小朋友有了一點點進步，我們就及時地表揚他。對個別能力弱的小朋友，我和其他教師分別指導他們怎麼拿調羹，怎麼吃飯等等，有時還鼓勵小朋友，老師先喂幾口，接下來自己吃。吃得棒的小朋友，獎勵小貼畫等等。我還及時和家長進行交流，把孩子一點一滴的進步告訴家長，同時希望家長配合教師，在家裏也對孩子進行自理能力的培養，放手讓孩子自己吃飯，不挑食，鞏固在幼兒園養成的好習慣。漸漸地，孩子們的進餐情緒好轉了，都喜歡吃飯了，能夠自己獨立的把飯菜吃完，有的孩子還會主動要求添飯。

孩子的變化，讓我從心底裏感到自己的辛苦沒有白費。

在衛生保健方面，認真執行衛生保健制度，嚴格執行消毒工作。我堅持做好室內環境和玩具的消毒工作，把培養幼兒良好的衛生習慣作爲衛生保健工作的重中之重。通過我們的努力，有效的控制疾病的傳播，確保了幼兒的健康。 培養幼兒飯前便後洗手，飯後擦嘴，漱口的良好習慣，督促幼兒多喝水。由於我們班幼兒是中小混齡班，自理能力有稍差的，因此在大小便時都要給予幫助，有的還經常把小便解在褲子上，這時我就給他們換上乾淨的衣褲，把溼褲子洗好。午睡起牀，一個個摸小朋友的額頭，有發燒的幼兒及時送到醫務室處理。

保育員教育隨筆8

自開學到現在雖說不是很長，但對每個孩子性格的瞭解我覺得還是一個不小的工程。表面上看，許多孩子在幼兒園表現得活潑、可愛、好動、愛說，或者內向、斯文、不主動等等性格，但其實少數極個別的孩子在幼兒園的表現和她本來的性格有着很大的“兩面性”。我們班的小朋友就是其中一例。

我對孩子做了大致的瞭解，熟悉她的老師說言言比較內向，平時不愛表現，也很少與人交流。開學前家訪時碰巧她和她的媽媽出去了沒見着。但家長會上她的媽媽和我說言言其實是個很愛講話、很愛表現自己的，在家裏就她一個人說起來沒個完。帶着對言言“兩種反差很大的表現”這個疑問，在一個週末我們三位老師去她家作了詳細瞭解和觀察，結果正如她媽媽所說的，她是個愛說愛笑，鬧個不停的孩子，一點沒有對我們老師戒備的那種心理表現，和在幼兒園的那個言言相比真是判若兩人。她和我們說起在動物園看各種動物的事，還向我們表演學動物叫聲，興奮得誇誇其談，把在幼兒園學的歌大聲地唱給我們聽，還講一些特別幼稚的話逗得我們大笑。

讓我們百思不得其解的是：孩子性格的“兩面性”是由什麼原因造成的?這麼小的孩子難道還能長時間的抑制自己“本來就很開朗活潑”的性格嗎?我想在以後的班級活動和日常教學中對言言再仔細觀察引導。

保育員教育隨筆9

綠綠的草地上，快樂遊戲的一羣人——漂亮清純的女生，天真可愛的寶寶，是姐姐帶着弟妹，還是多年前大雜院裏的大帶小？

猜出來了嗎？他們是快樂的幼兒教師和他的天使般的寶寶。

陪伴天使般孩子成長的幼兒教師們，沉浸在對自身工作熱愛和對自身教育天職的責任中。期望自己能培養出一個又一個小天才。期望孩子們在長大後有一對可以任他們翱翔的堅實的翅膀。因此，經常在不知不覺中沉浸在對教案的反覆推敲之中，以及抓緊點滴時間向孩子傳遞知識之中。

在繁忙的工作之中，他們習慣了站在教師的立場上思考問題，習慣了以成人的眼光看待幼稚的'孩童。懷着成人的擔心，教師的責任心，他們不停的糾正孩子的行爲。就這樣，一心爲孩子好的教師，天天和一羣盼望成長的孩子們“鬥智鬥勇”，有時還要承受家長的不解與埋怨。

究竟哪裏出了問題？

“走進童心世界”這一響亮的口號，引導幼兒教師們重新反思，審視自己的教育工作。是呀，教育的發展，人類的進步。使教育者逐步改變着對教育的認識：從傳統的師道尊嚴，到尊重，理解孩子，把孩子看做一個完整的人，發展中的人。從一刀切的統一要求到因材施教。從片面的注重教師的主導作用到關注孩子的需要。強調教師的主導地位與孩子的主體地位並存。

觀念的轉變使教師們越來越關注孩子們的所思所想，期望通過自己對孩子細緻的觀察，瞭解孩子不同的個性，興趣與需要。期望在對孩子充分了解後提供恰當的幫助。支持孩子的發展。並隨着孩子的發展需要不斷調整教育策略。使教師真正成爲孩子的學習夥伴，共同解決困難的合作者，不斷學習的引領者。

在正確的教育觀、兒童觀引領下，教師們從新的角度開始了新的思考：我們的孩童時代是怎樣的？那時的我們最需要什麼？什麼事情令我們感到最快樂？是什麼填滿了我們快樂的童年生活？

他們努力閉上眼睛尋找記憶中的童年，回想當年的情景，聆聽當時的聲音。當他們再次睜開雙眼，眼中跳動着孩童目光中的晶亮與透明：“我小時候最愛玩跳繩，一下課就像劍一樣往外跑”“我小時跳皮筋最棒，大家都愛和我一頭兒”“我小時候一玩沙包就忘記回家，我媽一叨叨我就煩”……

是遊戲填滿了他們快樂的童年，讓他們學會了與同伴交往，遵守規則，愉悅了他們的身心，使童年色彩斑斕。爲了遊戲，他們曾想盡辦法與嘮叨的老媽、嚴格要求的老師周旋。

現在他們長大了，成爲了嚴格要求的老師，他們謹記成人，教師的職責，在遺失了自己童年之夢的同時，還煞費苦心的規範着孩子的夢，抹去孩子繽紛色彩中的不調和色，挑出孩子喧鬧旋律中的不規則音符。

與童年的親密重逢，使幼兒教師們感受到童年階段不只是成年的準備期，他們應該與孩子共同爲其成年做準備的同時，使孩子盡情享受童年本身的樂趣。

於是出現了文章開頭那快樂的遊戲場景：教師在遊戲中感受了自己童年的“過去時”，理解了孩子童年的“現在進行時”。教師們在快樂的遊戲中體會：以一顆童心去貼近童心，理解童心，以一顆童心來引導童心。

看着放下師道尊嚴的教師們，看着盡情玩耍和自己一樣瘋的教師們，孩子們開心的笑了，笑聲中，他們覺得老師變小了，自己長大了，老師是自己的“哥們”“夥伴”了！

家長朋友們，照片上孩子的笑臉打動您的心了嗎？您是否也和我們有着同樣的困惑呢？

請您也回憶一下自己的童年生活吧，想想自己犯下的可愛的小錯誤，想想兒時的自己對家長的評價和期望。

試着每天清晨給孩子一個天真的孩子般的笑臉，試着關心，關注孩子感興趣的事，試着和孩子們一起遊戲一起學習，試着理解孩子們那幼稚可笑甚至是錯誤的想法。

家長朋友們，讓我們在生活中，在與孩子朝夕相伴的日子裏，走進童心世界，尊重，理解孩子，成爲孩子的朋友，夥伴和孩子共同成長。

保育員教育隨筆10

自開學到現在雖說不是很長，但對每個孩子性格的瞭解我覺得還是一個不小的工程。表面上看，許多孩子在幼兒園表現得活潑、可愛、好動、愛說，或者內向、斯文、不主動等等性格，但其實少數極個別的孩子在幼兒園的表現和她本來的性格有着很大的“兩面性”。我們班的胡昕言小朋友就是其中一例。

剛接手這個班，我對孩子做了大致的瞭解，熟悉她的老師說言言比較內向，平時不愛表現，也很少與人交流。開學前家訪時碰巧她和她的媽媽出去了沒見着。但家長會上她的媽媽和我說言言其實是個很愛講話、很愛表現自己的，在家裏就她一個人說起來沒個完。帶着對言言“兩種反差很大的表現”這個疑問，在一個週末我們三位老師去她家作了詳細瞭解和觀察，結果正如她媽媽所說的，她是個愛說愛笑，鬧個不停的孩子，一點沒有對我們老師戒備的那種心理表現，和在幼兒園的那個言言相比真是判若兩人。她和我們說起在上海動物園看各種動物的事，還向我們表演學動物叫聲，興奮得誇誇其談，把在幼兒園學的歌大聲地唱給我們聽，還講一些特別幼稚的話逗得我們大笑……

讓我們百思不得其解的是：孩子性格的“兩面性”是由什麼原因造成的？這麼小的孩子難道還能長時間的抑制自己“本來就很開朗活潑”的性格嗎？我想在以後的班級活動和日常教學中對言言再仔細觀察引導。

保育員教育隨筆11

冉曦小朋友聰明活潑，語言表達能力強，深得老師的歡喜。起牀時，我幫助其他的小朋友繫鞋帶時，發現他磨磨蹭蹭地提着鞋過來，要我幫他。我說：“咦，冉曦，你不是學會了繫鞋帶嗎？教師正忙，你自己去系吧！”他無可奈何地去了，可慢吞吞的，還不時地瞟我一眼。這是爲什麼呢？我忽然想到，會不會是我幫助小朋友繫鞋帶時，小朋友親熱地靠着我，還說着什麼，令他羨慕呢？於是，我大聲地說：“你們看，冉曦真能幹，學會穿鞋繫鞋帶，你們會嗎？不會的小朋友要向冉曦學習。”果然，冉曦聽了，臉上放光，迅速繫好鞋帶。其實，孩子們都會有一種要老師關心他，喜歡他的心理需要。幾句表揚的話，滿足了他的這種需要，也就很快活了，像這一類事情我園的一日生活中經常有，我們做老師的必須時時關注一下幼兒的心理需要。

保育員教育隨筆12

今天劉魁志小朋友從家裏帶來一個塑料瓶，裏面裝着許多蟲子，我們俗稱的“瞎眼碰”。乍一看，瓶子裏黑乎乎的，髒髒的，真想讓他扔了，可是看到他像寶貝似的，就隨他去吧。

可沒想到的是孩子們都圍了上來，有的用手碰一碰，有的乾脆把它抓起來。我看孩子們這麼有興趣，就走過來說：“我們一起來看一看它長得什麼樣？”

家成說：“有翅膀呢！”

赫羽說：“有腿！”

梅永旭說：“有兩隻眼睛呢！”

這時，我拿起一隻蟲子，告訴大家，這是一種昆蟲，有兩隻觸角，六條腿，兩對翅膀，它和小蜜蜂、蜻蜓是一樣的。

聽了我的話，孩子們似乎更大膽了，更仔細地觀察起來，這時琦琦小朋友突然說：“啊，老師，這隻蟲子剛纔還爬，怎麼現在死了？”小朋友們聽她這麼一喊，都跑過來了，我拿起來一看，啊，觸角輕輕動了一下，呀，裝死，我高興地告訴大家，“它是害怕了，以爲我們不喜歡它，會傷害它，它就裝死！我們把它放在一邊，別打擾它，看看會怎樣。”孩子們出奇地安靜，終於奇蹟出現了，它真的突然地一動不動到飛快地爬起來了。孩子們着下更興奮了大聲地喊起來：“活了，活了！”

看到孩子們的樣子，我真恨自己懂得不夠多，我下決心，去搜集資料，和孩子們一起科學地認識昆蟲。

保育員教育隨筆13

開學至今，我們班小朋友也開始有了頭緒，明白什麼時候應當做什麼了。哭鬧的小朋友也基本沒有了，所有小朋友慢慢地變得有秩序了。

今日的戶外活動教師帶他們去玩滑滑梯，小朋友一聽說去滑滑梯，臉上都洋溢着開心的笑容。小朋友們邊笑着邊整齊的排好隊伍開始向滑滑梯走去，到了滑滑梯之後，教師說了一些遊戲規則後，孩子們便排着隊開始玩滑滑梯了。小朋友玩的可開心了，有的鑽過塑料山洞滑下來，有的在那裏鑽用麻繩編織的懸空洞。突然，我聽見一個小朋友在喊：“你走吶！”我上前一看，原先是一個女孩子堵在了山洞門，“豆豆，你爲什麼可是去啊？”她說：“我怕。”我聽了之後說：“你看，妞妞都過去了，你也能過去的！”然後妹妹妞妞就在對面喊：“豆豆，你快過來！”可是豆豆還是不敢爬過山洞。妹妹妞妞一看豆豆可是來，轉身就走了。豆豆一看妹妹走了，立刻就哭了起來，說：“妞妞，等等我，等等我。”我這是說道：“你不走過去，妞妞心都急死了。”只見豆豆一邊抽泣着一邊爬過山洞，可是因爲心急爬的太快，一隻鞋子被網洞勾住了，拔不出來了，我立刻上前幫了她一把讓她順利的穿上了鞋子。妞妞一見豆豆正在爬，就回頭繼續喊：“豆豆加油，豆豆加油！”最終，豆豆爬過了山洞。豆豆自我也很開心，笑着對我說：“我勝利了！”“對，豆豆勝利了！”兩姐妹又之後玩起了滑滑梯。

保育員教育隨筆14

戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子裏熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，由於琪琪性格內向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂鬱，在集體中她總是自己躲在一個角落，不願跟其他的小夥伴一塊做遊戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。

我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用溫暖的雙臂去擁抱她，並且讓班裏的孩子們都去接近她，跟她做遊戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會跳繩了！”真讓人驚歎啊！於是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續努力！”琪琪的眼睛裏放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她跳繩給大家看，從此以後，琪琪時不時不地展示跳繩的本領，很多花樣技巧讓她跳的很輕鬆自如，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

這件事，讓我看到鼓勵在幼兒教育中有着不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自我肯定與自我欣賞的良好心態。

保育員教育隨筆15

“捲起袖，淋溼手，抹上肥皂，手心搓搓，手背搓搓，手指縫搓搓，手上泡泡衝乾淨，小手甩三下。”這是從小班的教室裏傳出來的歌聲，原來小班小朋友在盥洗室開心的洗着手呢。他們邊唱邊認真的洗着手，小心翼翼的決不把水弄到自己的衣服上和地板上，因爲他們知道只有正確洗手，把手洗乾淨，不把水弄開來纔是老師和阿姨喜歡的乖寶寶。

回想起幾個星期前這些孩子剛到幼兒園的情景，真是歷歷在目。每當飯前便後，或者小手髒了，他們都要去洗手，每次洗手回來不是這個衣服袖口溼了，就是那個衣服溼了，有的還會把褲子也弄溼，那地板上更是不用說了，滿地都是水，可是自己的手呢卻還是髒的，不是沒洗乾淨，就是手上還有肥皂泡泡。面對這個問題，想到平時領導要求的保育員有責任教會幼兒一些基本的生活自理能力，於是我在幼兒洗手的環節中，放下其他的工作，在孩子邊上督促他們，洗手時要注意什麼，水龍頭開得小一點，洗完手把小手在水池裏甩甩，把水甩掉。爲了跟上老師的教學要求，我先到老師哪兒瞭解了正確的洗手方法，學會了洗手兒歌，然後再一個動作一個動作的教，通過幾天的努力，大部分孩子都學會了正確的洗手方法。剛想對孩子的洗手鬆口氣，可是幾天後地上的水又多了，有的孩子衣服又開始溼了，尤其是浩浩和晨晨，他們是2個很聰明的孩子，早就學會了正確的洗手方法，爲什麼這幾天他們的衣服會溼掉呢？還有地上的水是不是也是他們兩個弄出來的呢？通過觀察，我發現晨晨總是先去洗手，而且他會把水龍頭開得很大，而浩浩呢，看見晨晨去了，也馬上跟着，兩個人在盥洗室裏，開心的談論着，還不時的打打水仗，由着那水濺到衣服上，濺到地上。於是我就過去告訴他們，“我們小朋友洗手的時候應該把水龍頭開得小一點，洗手的時候不要光顧着講話玩耍，我們要講到遊戲區去，一邊玩一邊講這不是很好嗎？”孩子們聽了我的話，乖乖的點點頭。

我們班的悅悅是一個能力比較弱的小朋友，而且她的身體也不是很好，開學到現在一半的時間是在家裏的（因爲她的父母會在吃完飯後帶她回家），所以更導致她的許多能力比別人差。洗小手不會捲袖，不會正確的用肥皂，甩手也是隨便甩根本沒考慮到應該甩在哪兒。當我發現這種情況後，爲了讓悅悅也能和大家一起發展一起進步，我和老師商量，每次洗手我們就留一個在旁邊教她，把洗手過程分成幾段，每一段都配上兒歌的內容，我總是耐心的一遍一遍教，一遍不行教兩遍，直至悅悅學會爲止。功夫不負有心人，在我們耐心的幫助下，悅悅小朋友學會洗手了，而且也學會唱洗手歌了。

“捲起袖，淋溼手……”聽着那幼稚清脆的童聲，看到地上是那麼的乾乾淨淨，每個小朋友的衣服也都是乾乾的，手也洗得乾乾淨淨，我也終於鬆了口氣，臉上露出欣慰的笑。