幼兒園大班教師教育隨筆(集錦15篇)
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在學習和工作中,大家或多或少都對隨筆有些瞭解吧?隨筆是一種散文體裁,可以抒情、敘事或評論。那麼,怎樣才能寫出好的隨筆呢?下面是小編幫大家整理的幼兒園大班教師教育隨筆,希望能夠幫助到大家。
尊重兒童的權利
有的家長對孩子有求必應、百依百順,以爲這是對兒童的尊重;有的家長放任自流、不管不顧,也以爲這是對孩子的尊重;還有的家長見孩子有錯也不指出,深怕傷了孩子,還以爲是對兒童的尊重;……其實,這種種做法,都誤解了尊重兒童的內涵。
我們班一個叫王浩強的小朋友,上課不認真聽講,排隊不好好排,反正不守規則的時候總是有他。其他的孩子不守規則時透過老師的教育他們會平靜地理解,但是這個寶貝一旦不守規則老師對他進行教育時,輕則會言語吵鬧,再就是大哭大叫,甚至尖叫,嚴重影響了活動秩序,也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心說服都無濟於事,而且最近有變本加厲的趨向。
中班的孩子,就應對自己的行爲有必須的控制潛力,而且對自己行爲造成的結果就應學會理解才行,可這孩子越演越烈。透過調查明白,這個男孩是第二個孩子,前面有一個不幸夭折了,父母對這個寶貝格外珍視,對一些出格的行爲不能及時引導,孩子遇到需要得不到滿足的時候就會大吵大鬧,通常都會得到滿足。所以這孩子把這種方法當成一個法寶,在家用,到幼兒園也拿來用,不分場合,不分地點。但是在幼兒園裏小朋友不會牽就他的這種行爲,老師對他的這種行爲也要及時教育。
我首先和家長溝通一下教育方法,同時引導孩子有事情要用語言表達,而不是哭鬧就能解決問題的。有事慢慢說老師和小朋友都及時幫忙他,和他一塊兒做遊戲、一塊兒玩。透過這段時間的教育,這孩子有了不小的改變,缺乏的只是堅持。相信我們只要堅持下去,這孩子會變成一個好孩子的。
站在孩子的角度 多思索多考量
開學才幾星期光景,有好幾個糾結的畫面時不時地浮現在我的腦海裏,讓我心情變得很壓抑。
畫面一:週二早上,一家長在小3班大鬧,說自己的兒子被班裏某個孩子打了,腦袋上有很大一個包,經過老師細心詢問,查看,發現“被打孩子”頭上是一顆瘡而非一個包,老師安撫家長的情緒,不管怎麼安撫還是大聲嚷嚷,說一定要查不出來是誰打的,還要打打還的架勢。“被打孩子”在一邊怯怯地站着,拉着媽媽的衣角,叫媽媽別罵了。我也是一個孩子的媽,真有點鄙視這位媽媽的做法。同時我也是一名老師,站在這個角度,我真想說:阿姨,你兒子的求學路還很長,你這樣不分青紅皁白,在衆人面前大吵大鬧,不說別的,你讓你的孩子情何以堪呢!
畫面二:我值周那天早上,一奶奶護送孫女上學,孩子早飯沒吃好,在啃一飯糰,奶奶見她吃得這麼慢,就開始破口大罵。出於對孩子保護的心理作用,我趕緊對孩子說:小朋友早飯去教室用吧,別在這站着了,太冷。此時的孩子已經眼淚汪汪了。站在孩子的角度,奶奶你應該爲孩子想想吧。這麼小的年紀也不適合吃飯糰,而你作爲家長卻給她準備了這樣的早餐,又嫌她吃得太慢。不管大人小孩進餐講究細嚼慢嚥,我們成人都做不到,何況一個孩子呢!
畫面三:在微信上,一朋友發了他孩子寫數字的照片,在那個本子上已經密密麻麻寫了整整一頁紙了,練習紙的格子很小,也不是正規得練習寫數字的本子,且那個孩子纔剛讀中班啊,有必要這樣做
嗎?對於孩子培養孩子對學習的興趣很重要,而不是一味地強求孩子幹不願意幹的事情。作爲孩子的老師,孩子的父母應該知道我們的孩子需要什麼。
《指南》的實施已經有一段日子了,這條路很漫長,需要我們做大量的工作,去引導我們的家長,引導我們的孩子在玩中學,培養幼兒具有優秀的人格魅力的新一代。
新學期開始了,我們中班迎來了6名新生。爲了讓他們更快的適應新環境,同時讓新生和老生更快的融入到一齊,第一週我們並沒有進行過多的教學活動,大部分時間都在做一日常規訓練和自由活動。
一日常規訓練是幼兒每學期入園務必要進行的,更何況我們班又來了這麼多的新生,他們需要更多的瞭解與適應。
透過一週的適應,我們班的十個孩子真的讓我很欣慰。他們的表現很棒,出乎意料。很開心在他們入園的第一時間展示出自己的閃光點,我需要做的就是着手於他們的閃光點,放大他們的閃光點。
一向以來我都堅持讓孩子快樂、自由的發展。我期望他們長大後回想起幼兒時光,有很多完美、開心的回憶。
尿褲子了
汗汗是我班年紀最小的孩子,第一天上幼兒園就尿褲子了,我隨口說了句:“你怎麼尿在身上呢?多難爲情啊!”第二天,汗汗怯怯的走到我身邊小聲的說“我褲子溼了”我又隨口說了句“你怎麼每天都尿褲子?”第三天汗汗還是尿褲子了,但是沒有告訴老師,直到家長來時才發現。後來和家長的交流中得知:“汗汗說尿在身上老師要說的,很難爲情,所以不敢告訴你……”事後,我覺得很慚愧。託班幼兒年紀小偶而尿褲子是很正常的事,但是由於我語言的不規範,在無意中傷害了汗汗的自尊心,使他對老師不信任。如果當時我多爲汗汗考慮一下,汗汗的人和尊嚴,不用責備的言語,而是使用富有教育藝術的語言,輕微的告訴他:“沒關係,我們換條褲子吧!老師小時侯也和你一樣尿褲子”或許收到的效果會不一樣。
電影《地球上的星星》所表達的主題‘讓每一顆星星綻放光華’,心理學中有這樣一種說法:“你所看到的外在都是你自己內心的投射。”從電影要表達的主題來說,孩子會因我們看待他們的眼光的不同而不同。 成爲尼克這樣的老師,給孩子無盡的寬容與耐心,等待他們慢慢成長, 所以在教師角色對於孩子的重要性方面給了我們正面的激勵。
楊絳先生曾說:“言傳不如身教,好的教育是啓發人的學習興趣、學習的自覺性,培養人的上進心,引導人們好學,和不斷完善自己。”先生已逝,但是她對教育、對人生的通透見解卻言猶在耳。“穿隱身衣”,苦難做盾,樂觀鑄劍,從波濤洶涌中殺出,細心的爲她的靈魂清點行囊,也通透了我們。
發現孩子閃光點
以前上學的時候學習教育學和心理學,牢牢的記住了一句話:“每個孩子的身上都有閃光點,要善於去發現”。
經過半年的接觸和觀察,我更進一步的相信這句話的真理性! 我們班有幾個孩子一度讓我覺得頭疼,幾門功課學起來是油鹽不進。對於教學前班來說,我本身就是有壓力的,更甚者還有老教師帶的平行班比對着,我總怕自己耽誤他們什麼,所以需要使出渾身解數,想讓他們學會。或許有時候我太急功近利了,弄得自己和孩子們都很無措。於是在很煩很崩潰的時候會抱怨他們啥也不會,沒有一點讓人滿意的地方 。現在想來我是大錯特錯了,我需要向他們道歉,我的行爲很不負責任。因爲很多很多時候,那幾個孩子也曾讓我很感動。他們會主動握住我的手說:“老師,你試試我的手暖和嗎?我給你暖和暖和手。”有時會突然撲到我身上,緊緊的抱着我和我鬧;有時會塞給我一點點好吃的;他們很有很有禮貌,一點點小事,他們也會對我說:“謝謝老師”。這些時候,我多喜歡他們呀!
所以每個孩子都是好的,以後我會用發現的眼光去審視,用心上的態度去發現,用發展的全面的眼光去觀察,用淡定的態度去評價他們!
我需要發現併發掘每個孩子身上更多的閃光點!
在幼兒園競賽性遊戲活動中,陳宸總是以“這個遊戲沒勁”爲理由推諉,寧願在旁邊獨坐也不願意參與其中。
有一次我組織孩子們在教室內玩“丟手絹”遊戲。當小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時,坐在圓圈上的陳宸興奮不已,一會兒拍手一會兒跺腳,爲奔跑的孩子加油吶喊。正當我悄悄關注他投入遊戲的狀態時,他被丟到了手絹。他二話不說,撿起手絹就跑——無比正常。可惜才離開椅子兩步,他就捏着手絹站立在圈外不動了:“我不想玩這個遊戲,這個遊戲不好玩!”
看着他,我的思緒飛速尋找着引導他再次迴歸遊戲的方法。於是,我先安置好其他孩子繼續遊戲後,來到陳宸身邊,悄悄地問:“你是不是怕做遊戲時被別人追上?”“是的,我跑但是別人的。”陳宸邊解釋邊用可憐的眼神望着我。聽罷,我拉着他說:“走!老師幫你贏!”他使勁掙脫着:“我不想玩,我肯定跑但是他們。”“怎樣會呢?你能夠丟給我們班跑得最慢的小朋友啊!你覺得誰是我們班跑得最慢的?”“高智芸沒我跑得快!”“哎,要不你去試試!”
陳宸鼓起勇氣開始了他有史以來的第一次丟手絹遊戲,他果然丟給了高智芸,也果然沒有被抓住。此時此刻他的臉上寫滿了贏了以後的歡樂。遊戲就這樣繼續進行着。在短短几分鐘裏,小朋友們好幾次丟給了他,嚐到了甜頭的他,還是一次次地將手絹丟給了高智芸,結果也同樣讓人興奮——他贏了!
此時,我再次停下游戲,引導他思考:除了高智芸以外,還有誰跑得挺慢的?“吳音霏也跑得很慢!”可不是!高智芸每次拿到手絹後總是丟給吳音霏,並且贏得比賽。我再次鼓勵陳宸試一試,果然他贏了第二個小朋友!
這天是收穫的一天,因爲一個不合羣的孩子最後真正融入到了我們的羣衆生活中。在此過程中,他也體會到了贏與輸在遊戲過程中是能夠用智慧解決的。同時也瞭解到敢於與強者較量也是一種很過癮的體驗,期盼在今後的活動中陳宸能夠更加用心勇敢地參與每一項活動。
幼兒園工作中,教育孩子的工作固然重要,但幼兒保健工作也不能忽視,我們要良好的平衡好兩者,做到保教結合。
最近流行病比較嚴重,我們只有有一個乾淨的環境,孩子有一個健康的身體,才能愉快地學習和生活。所以(保健工作:首先做好班級衛生清潔工作、消毒工作。於是班級教室用紫外線定期對孩子們的學具和生活用具進行暴曬、清洗、消毒等。其次開展幼兒衛生保健教育活動。通過讀報紙、講故事等形式,再引導教育,讓幼兒懂得預防"手足口病和流行病"的方法是要講衛生、勤洗手、不去人多的地方等,而且每天都要監督幼兒戶外活動後、飯前、便後洗手情況,讓孩子們學會自我保護的方法,再次增強幼兒體質,鼓勵幼兒早入園進行早練活動。
總之,今後我將不斷努力,與配班老師繼續發揚團結合作精神、齊心協力爲幼兒園把班級的工作做得更好,不斷進取有效地做好保教結合工作,讓孩子們學得快樂的同時也擁有一個健康的體魄。
又是一個新學期的開始,幼兒園教師教育抱着新的面貌、新的氣象、新的渴望,幼兒園教師教育再一次迎來了那羣活潑天真的孩子們。剛開學的這周裏,上學期經常接的聰聰還不算太適應全託的生活,有時會悄悄的留下那不算堅強的眼淚。而這時幼兒園教師教育便會走到他身邊對他說一些鼓勵和安慰之類的話語,而他也很聽幼兒園教師教育話懂事,馬上就會像一個男子漢一樣收起自己懦弱的眼淚,用那天真的眼神望着幼兒園教師教育,每次都是好像要和幼兒園教師教育說些什麼,而幼兒園教師教育也明白他那眼神背後的語言。
那天是個星期三,聰聰早上見到幼兒園教師教育就高興的對幼兒園教師教育說:“陳老師,今天幼兒園教師教育爸爸來接幼兒園教師教育。”幼兒園教師教育會意的笑了笑,對他使勁的點了點頭,示意“嗯,一定會來的。”半天過去了,都到了晚上睡覺洗腳的時間了,聰聰的爸爸還沒有來。幼兒園教師教育也漸漸的感到他那企盼而又興奮的眼神也悄悄的爬上了一份焦慮。看着他看着他那蘊含着複雜心情的眼神,幼兒園教師教育的心頭不免也悄悄的生出了一種莫名其妙的感覺,但是幼兒園教師教育並沒有過多的去打攪他,只是在遠處默默的用一雙關愛的眼神去望着他,遠遠的投去關心的話語。幼兒園教師教育很欣慰,很欣喜,也很高興,因爲幼兒園教師教育從它的話語從它的眼神中看到了他對幼兒園教師教育的信任,看到了他的喜悅,看到了幼兒園教師教育在他心目中所佔的分量。
學做誠實的好孩子
昨天下午孩子們起牀回到教室的時候,我們班的小朋友淼淼跑到我面前跟我說:“老師,我的鉛筆被雨欣拿去了,她說那是她的筆,不肯給我”我聽後跟小朋友說:“上課的時候老師給你問問是她拿的不,如果是雨欣拿的,我讓她還給你。”不一會兒到上課時間了,小朋友們都坐好了,老師給你們講個故事,故事的名字叫小松鼠再也不敢說謊了。
從前有一隻小松鼠,它覺得自己的力氣大極了,勇敢極了。可是,小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子,卻一點兒也不佩服它。這真叫小松鼠傷心透了。
有一天,小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛。“這是誰的毛呢?”小松鼠想,“這麼粗,這麼長,這麼柔軟,這麼漂亮。對,這一定是老虎的。要知道,老虎是森林之王呀!只有森林之王,身上纔會長出這樣又粗又長,又柔軟、又漂亮的毛來。”小松鼠拿着毛剛要繼續走,正好碰見小山羊,小松鼠對小山羊說:“你看,我打死了一隻大老虎呢!你們看我厲害吧!”小山羊說:“我不信,你有沒有證據啊?”小松鼠說:“你們不信,我手裏的老虎毛可以做證,你們看,說着它驕傲的舉起了那根黃澄澄的鬆軟的老虎毛。”小松鼠那麼小的身軀能打死一隻老虎,這是爲什麼呢?小山羊、小野兔和小猴子產生了疑問。
於是,小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠,於是它們找了一張老虎皮,小猴子站在小山羊的頭上,小野兔站在小猴子的`頭上,然後,它們穿上老虎皮,在小松鼠第二次出去玩的時候,它們站在路邊上,看到小松鼠走過來的時候,它們就跳出來嚇唬小松鼠,小松鼠看見真正的老虎來了,嚇的連連後退,急忙朝着回家的方向跑去,忽然聽見從老虎身上傳來了一陣陣笑聲,回頭一看,原來是自己的好夥伴——小山羊、小野兔和小猴子,小松鼠看見自己的謊言已經被揭穿了,臉紅了,低下了頭。從此以後,小松鼠再也不敢說謊了。 小朋友們故事講完了,老師問小朋友們有誰拿了別人的鉛筆?當我剛問完的時候,當時教室裏已經不是剛纔笑聲一片了,而是鴉雀無聲、東看西看了。剛纔講的故事的意思就是讓我們每個小朋友都不要說謊,要做個好孩子。我話剛說完,不一會雨欣站起來走到淼淼那裏把鉛筆還給了淼淼。
我看到雨欣承認了錯誤也沒有批評她,最後快下班了,我跟小朋友們說:“小朋友們都是好孩子,所以我們要跟小松鼠學習,以後不撒謊,做個誠實的好孩子。”小朋友們異口同聲的回答:“好!”小朋友友們下課了!
這天中午吃飯時我發現博文的桌子下邊有水,就問:“博文你的桌子下邊怎樣有水呢”博文看了看我並沒有說話,我又說:“是不是湯灑了。”“是”博文很爽快地回答。我走過去看到博文的褲子也溼了,急忙說:“不要緊,,此刻你先吃飯,等吃完了飯老師幫你收拾。”博文很高興的坐下繼續吃飯。
午睡的時候我去給博文換褲子,摸到裏面的秋褲也溼了,我明白博文不是灑湯了,而是尿褲子了,我又重複的問了博文一遍,博文的回答還是湯灑了。看到博文那認真的樣貌,我說:“唉,博文你能夠小聲的在我耳邊說實話。”博文很高興趴在我耳邊說:“老師我尿褲子了。”我也湊在他的耳邊說:“不要緊,以後記住有尿去廁所。”博文點點頭。這時別的小朋友看到了就說:“老師你們說什麼”我告訴孩子們:“這是我們的祕密,不能告訴你們,是不是博文。”博文看着我點了點頭。
孩子已經有了很強的自尊心,他們明白尿褲子是一件不光彩的事情,所以尿了褲子也怕別人明白。幼兒期是孩子自我意識的構成時期,他們開始注意別人對自己的評價,保護自己的自尊心。孩子的自尊心是孩子健康成長的重要心理因素,如果我們不注意教育方式,經常使孩子出醜,將會使孩子變得不以爲恥、習以爲常,無形中對不好的行爲起了加深作用,這樣做既維護了孩子的自尊心,又起到了很好的教育效果。
當年幼的孩子有點滴進步時,我們—定不要忘記誇獎他,這樣會給孩子增強自信心,讓孩子獲得成就感——這是在我工作以來給我觸動最大的一點。
美國心理學家加德納提出的“多元智能理論”,認爲每個孩子都不同程度地擁有八種智能,每個孩子的優勢智能是不同的,也就是說每個孩子學習方式的差異是由其優勢智能決定的。比如,有的孩子語言智能突出,有的孩子空間視覺智能突出,有的運動智能突出,所以我們要善於發現孩子的長處,通過鼓勵、表揚、引導克服不足,盡力彌補他的短處。
記得我們班有這樣一個女孩子——不敢看着老師的眼睛說話;當老師一靠近她時她就會緊張,從來不舉手回答問題。因此,語言表達、音樂表現等方面的能力也都比其他孩子發展的要慢一些,看到這樣的孩子,我很心疼、糾結。是什麼造成了現在的她,我們已無從去追究,我們唯一能做的就是從現在開始給她新的教育,新的起點。於是,我們關注她的一舉一動,希望捕捉到她的亮點和進步的地方,給她鼓勵,給她讚美,給她機會和希望。當我們發現她在繪畫和運動方面很出色時,就在全體孩子前面表揚她,並讓她做示範。當她在老師的引導下和老師打招呼的時候,我們會抹抹他的頭,給他一個讚許的微笑;當她在老師的要求下能簡單地回答老師的問題的時候,我們會給她鼓勵的掌聲以及一個小粘紙……在這些不同的讚許、鼓勵下,她漸漸大方起來,眼睛也敢正視老師了,這些進步就是簡簡單單的鼓勵與誇獎就能改變的。
蘇霍姆林斯基說過:“教育人就是教育他對未來的希望。”而我們給孩子希望的一個最重要的方式就是不斷的誇誇他們,鼓勵他們——好孩子是誇出來的。
難以啓口的“對不起”
曉昀是一個倔強、好強、性子急、自我意識非常強烈但又脆弱而愛哭的男孩,他做錯了事往往不肯承認,如果受到批評了,就容易情緒激動,而這種情緒會影響半天甚至一天的活動。
有一次吃早點時,他在廁所裏小便後急着去洗手時,一下子撞倒了丁丁。丁丁摔倒了,疼得哭了起來。可他不但不道歉,還無理地指責丁丁擋在了他前面。幾個小朋友馬上來告訴老師。看到曉昀漲得紅紅的又氣呼呼的臉,老師感到了他的情緒正在激動。爲了讓他意識到自己行爲的錯誤,但又避免牴觸,老師沒有直接地批評他,而是先詢問他事情的經過。曉昀別過頭嚷着:“是她自己擋在我前面的!”老師輕聲說:“別急,請你慢慢說說吧!”曉昀氣呼呼地重複:“是她不對!是她自己擋在我前面的!”老師耐心對他分析:“廁所裏,小朋友那麼多,大家都急着小便、洗手,總會互相碰到。可能曉昀也沒看到丁丁吧!既然,大家都是不小心的,曉昀,你是個男子漢,馬上說聲‘對不起’就沒事了。”但曉昀還是不肯認錯,反而耍起了“無賴”:“誰
讓她站在這裏的啦!誰讓她站在這裏的啦!”倔強的孩子一時牛皮氣上來怎麼也說不通。面對他的強詞奪理,老師冷靜下來,沒有發火,也沒有放棄。老師試圖以先讓孩子吃早點來緩和情緒,曉昀還是很激動,眼裏閃動着淚花,站在原地不肯吃。此時老師從他的激動中讀出了倔強、懊惱、受挫、羞愧交織的複雜情緒。正巧那天有其他幼兒園的老師來聽課,客人老師走過教室時,老師輕柔地拉着他的手避開教室裏的孩子們來到走廊,把自己也當成一個孩子,一起請客人老師來“評理”。老師訴說着:“剛纔我們班發生了一件事,有兩個小朋友在廁所裏撞到了,大家都很不開心……”老師故意沒有說明兩個孩子是誰。客人老師也明白了這位老師的用意,也客觀地幫助分析起來。曉昀的表情開始有了變化,那一觸即發的激動漸漸緩和下來。謝過客人老師後,老師和曉昀說起了悄悄話:“老師知道曉昀其實是個很講道理的孩子,只是剛纔小朋友們都在,你有些不好意思對嗎?”曉昀終於勉強地輕輕點了一下頭。老師又說:“那沒關係,其實丁丁也早就原諒你了。等你喝好牛奶後,再悄悄地跟她說句話好嗎?”曉昀再次點點頭。喝完牛奶,曉昀終於輕輕地向丁丁認了錯。
有趣的點心時間
今天孩子們的早點是圓圓的芝麻餅乾和方方的薄餅乾還有小饅頭。說實話,孩子們每天的早點都差不多,因此孩子們吃這些餅乾的時侯興趣都不太濃,特別是小餅乾,好多孩子都不要吃了,對於方方的薄餅乾孩子們是最喜歡的,因此都盯着方方的餅乾吃,動作較慢的孩子有時吃不到。孩子們開始吃了,看到他們興趣不高的樣子,我也拿起一盤餅乾說:“我吃小小的饅頭”說完就吃了一個小饅頭,我又說:“我吃圓圓的芝麻餅乾。”就這樣我按順序邊說邊吃,把三種餅乾都吃到了,孩子們看到我吃餅乾的樣子,興趣一下子被激發了,也開始一邊說一邊吃,而且也把三種餅乾都吃了,平時不愛說話的悅悅也邊說邊吃。待孩子們吃完點心後,我發現今天的盤子裏沒有留下以前一直吃剩的小饅頭,個盤子裏的所有餅乾都吃完了,而且今天吃餅乾的速也快了很多。雖然他們說說、吃吃,但在這過程中他們也會到了“安規律排序”領。其實一天的工作中,有時隨性很強,但都充滿了教育性。善於發現,善於思考,經驗和知識會更加豐富。有時我們老師動一下腦筋,孩子纔會真正在玩玩中學到本領!
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