微寫作技巧內容
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微寫作技巧內容。不同的體裁也能寫出文采和風格,兒時的記憶在這時被勾起,要想寫好作文不能夠依賴於同一種寫作方式,情感和技巧都很重要,下面就是和大家分享微寫作技巧內容。
微寫作技巧內容1
一、微寫作的技巧
(一)直抒題意,無需鋪陳
微寫作以精準爲手段,以直抒題意爲核心。不渲染、不鋪陳,圍繞主題、按要求直接寫中心內容。一般來說,微寫作只能寫材料要求所制約的某一特定的時間和空間內的人或事,不能超出這一時空範圍,不能不受時空限制而任意發揮和聯想。由於受漢語“螺旋式”思維習慣的影響,很多學生總很難做到這樣的要求,一不注意就會造成作文字數已達到要求,中心內容卻還沒有表述完整的現象。如小作文“請用200字左右的文字描寫學校升國旗的場景”,寫作時就必須圍繞“場景”這一中心,直接描寫與“場景”密切關聯的國旗、國歌和人,而與場景無關的天空、校園環境等都無需描述。
(二)精妙佈局,恰當昇華
微寫作雖“小”但佈局謀篇是必須的。同樣的事件可以從不同的角度、用不同的方式、採取不同的時空順序來寫,這就需要對文章結構做出必要的佈局規劃,比如採用象徵比喻,倒序,照應,懸念巧合等等,增加布局謀篇的精妙手法,使其具有獨具匠心的效果。微寫作也要強調“點睛之筆”,也就是要“昇華主題”。昇華主題就是把在主題的基礎上自然延伸或提高的部分,在結尾用簡練的語言表達出來。寫作技巧是:根據事件,寫出感想;通過聯想,寫出感悟;謳歌讚美,寫出感嘆;敘述經歷,寫出感化。這樣可以使作文具有更強烈的吸引力和感染力,纔會給讀者留下更深刻的印象。
二、提升“微寫作”能力的教學策略
(一)創設寫作平臺,充實寫作素材
首先,要創設讓學生表達的平臺。從某種意義上來說,學習說話是寫作的根本。在平時的教學中,教師應把話語權交給學生,讓學生多發言,引導學生條分縷析地回答問題。比如,通過開展演講比賽、朗讀比賽、課前5分鐘講故事等活動,給學生更多展示口才的機會,讓“作文先從說話始”。其次,豐富微寫作教學資源。微作文的寫作,涉及的文體更爲多樣,表達更爲靈活,內容也更爲廣泛,這就要求學生閱讀要“多”,要“雜”。高中學生平時生活在校園中,接觸社會少,閱讀是他們瞭解社會、感悟生活及人生的最好途徑。平時不妨讓《微型小說選刊》《小小說選刊》《思維與智慧》《散文詩》《雜文報》等報刊走進課堂,讓閱讀成爲學生寫作的源頭活水。
(二)強化方法指導,加強交流互鑑
首先,對各種寫作文體進行方法指導。微作文寫作涉及的文體更加多樣,表達也更爲靈活,最起碼常用的文體,像記敘、議論、說明、應用類的必須掌握。例如:記敘類文體包括寫人的和敘事的兩種,寫人的記敘文要掌握語言描寫、肖像描寫、心理描寫、環境描寫、細節描寫;敘事的要掌握場面描寫、分鏡頭式描寫等。其次,有步驟有計劃地進行寫作模塊訓練。教師對學生的寫作要長期規劃,高中三年各類文體要讓學生訓練一遍,並讓訓練精細化。例如:高一上半學期要重點訓練記敘類模塊和議論類模塊;下半學期重點訓練說明類模塊和應用類模塊。在訓練記敘類模塊時,再將寫人的、敘事的、寫景狀物的分開來練。因此,要向精細化訓練要成績。再次,互賞互借鑑、拓寬交際。集體寫作,互動評改,學生當堂寫,集體寫,寫後就進行評改、賞析。打破傳統的評改方式,讓學生在互相聊的過程中,增長了見識,彼此更熟悉,當遇到自己感興趣的話題時,會講得滔滔不絕,忘記時間,老師在旁邊也知道了學生每天的小心思,小愛好,進而會靈活地將他們的興趣點運用到教學中。
(三)擴展閱讀與寫作實踐相融合
現實生活是習作的源泉,課外閱讀又是習作的調味品,讀寫結合,寫得更有說服力。可以在微作文中寫好看的書,可以摘記,也可以談感受,還可以文字配圖,爲書中人物配圖,製作角色海報,然後互相分享,說出自己的想法。教師在出題的時候也要力求接地氣,多引導學生觀察日常生活,品議生活現象,這樣微寫作纔可能接收到地氣,學生纔可能寫出有生命溫度的文章。
微作文雖“微”,但也不是能夠一蹴而就的,因此還是要由“鬆散開放式”變爲“主題專項式”的循序漸進的訓練。“鬆散開放式”百字訓練培養學生寫作的積極性、習慣性,養成“我手寫我心”的寫作意念。“主題專項式”爲指定的類型的百字訓練,意在通過所指定的不同“類”,將習作所需的各種能力進行劃分,在階段時間內逐一訓練、夯實。
總之,微寫作雖然寥寥數句,極能體現出一個人處理信息、表達情感、陳述觀點的綜合素質與能力。通過有效的教學策略,讓學生能夠以最精煉的文字、最快捷的速度寫出旨意深遠、凝練優美、有風骨及個性化的微作文。
微寫作技巧內容2
要寫"接地氣"、"有體溫"的文字
寫身邊的人和事,發揮語文工具性的功能解決生活實際問題,讓語文切實與生活緊密聯繫起來,是微寫作設題的初衷。由於長期以來學生在寫作上形成的思維惰性及程式化的特點,導致現今作文(包括微寫作)呈現的多是假大空的缺少體溫的文字。一些老師在指導學生時由於過多重視立意的高遠,使得部分同學一到寫作時就習慣性地想着要表現什麼宏大的主題,就想着報刊上現在流行什麼主題的範文,然後就去套,去模仿,而忽視了與日常生活、平實生活的貼近,從習作內容反映出來的就是生活簡化了,情感荒蕪了,思想變形了,遠離了常態生活和常態情感。
寫好身邊的人和事究竟應該注意什麼?觀察身邊的人和事應注意捕捉現實生活中的典型細節,並加強人物描寫方面的訓練,從生活中選取寫作素材並加以提煉,塑造出典型的人物形象,克服脫離實際、閉門造車的弊端。在寫作過程中,可以敘述現實生活中人物平凡而偉大的事蹟,可以描繪自己心目中的偶像,也可以真實刻畫出其不盡如人意的一面。寫作角度力求多樣化、個性化,切忌脫離具體事例空發議論或一味送高帽、唱高調。另一方面,教師在出題的時候也要力求接地氣,多引導學生觀察日常生活,品議生活現象,這樣微寫作纔可能接收到地氣,學生纔可能寫出有生命溫度的文章。
分層教學,重點突破
微寫作雖然“微”,但也有文章的體式。其文章的起承轉合也需要交代清楚。從外在來說,請假、啓事等要符合文體的要求;從內在來說,講一件事情要講清楚,要用自己的`語言表達自己的思想,且把想表達的內容、情感很好地表達出來。那麼,平時的訓練就要包括兩個方面:一是認識能力和思維水平,二是語言文字的表達能力。
建議高三老師要開展分層教學,因爲每個學生的升學需求是不一樣的。對於要考一流名校的學生,老師要提出明確要求,比如要創新、要奪人眼球,寫得四平八穩就不行。此外,對於其他層次的學生,要根據學生的實際情況提出相應的要求。
老師在指導學生複習時,自己先要學會"辨題"。凡是符合今年高考指導思想的微寫作題目可以多練,不太合適的題目要加以改造,因爲微寫作總體來說強調與生活結合、與現實結合,是要讓學生寫作時有話可說。他特別強調,微寫作的開放性很強,顯性的限制一般只有字數要求,其餘大多隱含在情境中,指導學生時要特別注意。
教學中可分解突破描述、議論和抒情等各個能力點,將學生需要掌握的各類應用文體格式以及描述、議論、抒情的各種方法化解落實在每天的微寫作練習中,如"每日一句話新聞""每日百字時評""每日百字班級敘事"等,同時着重從"簡明、連貫、得體"的角度,訓練應用文體的'表達。
微寫作技巧內容3
微寫作”發端於微博。利用微博寫作微型文學作品,叫做微寫作。其文體包括“微小說”“微詩歌”“微故事”“微笑話”等。微寫作,正在成爲受人關注的獨特文化現象。一方面,一些文學名家正在介入這一領域;另一方面,大批“草根寫手”揭竿而起,漸成一種新興寫作勢力;更有出版界推波助瀾,索性將熱門微博集結成書,使“微寫作”開始進軍傳統出版領域。“閉關”15年的武俠小說家溫瑞安重出江湖,通過網易微博發表其最新作品《俠道相逢》,成爲微寫作歷史上一個轟動性事件。蔡春豬的微博書《爸爸愛喜禾》是微寫作的代表作對此,大家評價不一,有人預言,微文學正在成長爲一種全民文學樣式。也有人認爲,這些不同文體的微博作品,就會發現,其形式趨於一致,篇幅短小,內容零碎,結構散亂,尤其是那些自稱微小說的博文,頂多也就是一則小故事。微寫作字數限制是140字。
微寫作”的主要形式有“圈點批註”式、“微博發表”式、“文中選文”式、“拓展延伸”式。“微寫作”的積累可激起學生作文的頭腦風暴。
“圈點批註”式“微寫作” “圈點批註”是一種最簡單易行的“微寫作”,很類似現在人在博客中發評論,在博客裏,評論與微博同步,發一條評論就是一條簡單的微博。這種發評式的“微寫作”,有很強的即興性,它是閱讀者思想火花的靈光一閃,如果能長期堅持,積累下來,學生的思維能力就會逐漸提升,學生的思想也就逐漸豐富,有了深度。真正的閱讀,閱讀者勢必會關心一些能觸動自己心靈的文字,他們藉助批註,把自己的心靈波動,心電圖似的描摹出來。把自己的喜怒哀樂用文字表達出來的過程,也是一種寫作積累的過程,這種情感的積累是作文中抒發真情的源泉,有了這些真情積累,才能避免寫作中的矯揉造作和無病呻吟。這種“微寫作”的好處,不僅僅在於練筆和積累,最重要的是它能給心靈注入靈性,讓閱讀和寫作者對事物、世界和文字保持一顆敏感的心靈,讓作文有了源頭活水。
比如,在學習陶淵明的《詠荊軻》時,老師讓學生依據課文《荊軻刺秦王》圈點批註詩作《詠荊軻》。有同學批“惜哉劍術疏,奇功遂不成!”二句就是一篇精彩小議論文:“惜”字知陶淵明眼見心冷,《戰國策》用秦武陽殿前色變振恐,秦王驚慌還柱,極言荊軻之勇猛,又於文末以“事所以不成者,乃欲以生劫之,必得約契以報太子也。”爲說辭,爲荊軻刺秦王失敗開脫,而陶淵明則一針見血地指出原來英雄荊軻“劍術疏”。不然,荊軻手持藥淬之利匕首,追殺朝服盛裝的秦王,且秦王已經驚慌失態“絕袖”“還柱而走”,荊軻竟然不能擒而殺之,最後引匕首提秦王也未能擊中秦王卻中了柱子,可以確知荊軻劍術真是疏淺。由此可以推測,先前荊軻爲何要久待“遠居之人”的深意了,可見荊軻是有自知之明的,可以設想,假如荊軻此次協同一精通劍術的武士前往咸陽,那麼歷史又將如何改寫呢?又哪來“奇功遂不成”的遺憾!
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