怎样在日常生活当中培养和提升儿童的艺术素养
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先看画,用孩子的画来说。一个小孩画的画,是个连环画。这是他第一幅,叫《我的妈妈》,这个孩子4岁多一点,第二幅图叫《妈妈进屋了》,妈妈进屋干什么,你们看懂了吗?妈妈到哪去了,对,妈妈到梳妆台了,大家猜猜妈妈现在在干什么,小孩也很好奇,她在干什么呢,小孩说,妖怪来了,妈妈在干什么,妈妈怎么了,海藻面膜,脸上画的是面膜。大家为什么看了这幅画很开心地笑了,其实本身是孩子对他生活场景当中他妈妈表现日常生活的一种体现,这个小作者自己看妈妈的一种变化,有他自己的想法,才4岁多的孩子。但是你看他的画面漂亮吗?不算特别漂亮,但,是非常典型的儿童画的一个特点。你看他这个人物,简单的,基本上有了一个基本躯干的这样一个人,但是他和妈妈这两个人表现的特点都是不一样的,妈妈的发型是固定的,每张图上表现妈妈的时候,头发总是和他自己是不一样的,他自己的头发什么样?朝上长的,竖着的,这是通过一些最典型的特征把人物区分开了,这是人物的形象很简单。大家再看人物服装的颜色,妈妈的颜色是红色的,孩子是蓝色的。很简单,一个4岁的孩子,能够连贯表达这样一个情节,而且还通过一些典型的特点把人物形象区分开来,作为孩子最纯真、最智慧的一种表现。你看到这样的画会觉得这个小孩真可爱,要看孩子的画看什么?背后的一些思想还有他使用的一些方式,不在乎他这个人,这个人怎么没画腿,或者胳膊怎么是单条线,这个都不重要,他的发展趋势是什么?孩子都会画出来,不是说这种画就是不准确,他就是通过这样一个表现说这是我妈妈,不需要非常精确地刻划什么样的人,是一种思想、情绪、情感的表现。
另两幅画和前面的画比起来,我更喜欢前面的,这个很工整,色彩也很均匀,但是你说孩子你画的什么呢?这个画是一个儿童汽车,没有什么,那个画有汽车,有气球,你为什么画这两个东西,因为老师只教我画这两个东西,所以我就画这两个东西。
所以通过这样一些画,我相信大家也会做出选择,你想让孩子画什么东西。长期老给决定的,我本人特别害怕小孩往那一坐,抬着脸,两只水汪汪的大眼睛看着我,问我,“老师,我们今天画什么?”我最担心孩子问我这样的问题,这句话代表什么意思?一个是我没有教好,一个是我把思考的权利全部上交了。
家长说孩子的主动性也不行,每天学习作业自己也不看,我还得怎么样,从来没体验过自己作主的感觉,作主不是说我任意地作主,是我对我的学习过程,活动操作过程的了解和把握。我知道的是没有这种体验。往那一坐,一问我,李老师,我们今天画什么?我就觉得特别难受。长时间来,我们形成这样一种习惯,孩子把画什么内容交给老师来决定是什么样的一种形式,或者我们给孩子一种什么样的东西,让孩子觉得这个东西跟我们没关系。可是大家都知道,其实画画对于孩子来讲和他密切相关,是很好表现自己的工具和手段,现在孩子甚至这种状态没有了。
我特别想知道的一点,以儿童画为例,美术创作还有很多载体,包括雕塑或者泥塑,还有其他很多种。从儿童画这个角度来讲,我多次在讲,它不仅仅是一种形式上的表现,能看到的,还有意义表达。这两者非常有机地融合的话,它才是非常好的儿童画,才能看到儿童本人。结果我们看到的是什么?僵硬的,我们灌输给他的一些东西,没有我们的孩子了。所以我说它不是一种模仿,而是一种表达和创造,这是非常重要的一点,也就是艺术活动本身也是这样的,不论是音乐还是图画,还是其他的艺术活动,都强调一种表达和创造。这是我们讲的正确看待孩子的艺术活动中很重要的一点,我们要知道它的本身是什么,而不能够拿掉一些东西,去看外面形式的东西。
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