小学生心理健康与安全教育是什么
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小学生心理健康与安全教育是什么,不现在人们不仅仅是需要保持身体健康,同时心理健康也是很重要的,下面小编为您精心整理的小学生心理健康与安全教育是什么,感兴趣的朋友一起来看。
小学生心理健康与安全教育是什么1
1、心理健康教育的主要内容包括:普及心理健康基本知识,树立心理健康意识,了解简单的心理调节方法,认识心理异常现象,以及初步掌握心理保健常识,其重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识。
2、城镇中小学和农村中小学的心理健康教育,必须从不同地区的实际和学生身心发展特点出发,做到循序渐进,设置分阶段的具体教育内容。
3、小学低年级主要包括:帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣;乐与老师、同学交往,在谦让、友善的交往中体验友情。
4、小学中、高年级主要包括:帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐,调整学习心态,提高学习兴趣与自信心,正确对待自己的学习成绩,克服厌学心理。
体验学习成功的乐趣,培养面临毕业升学的进取态度;培养集体意识,在班级活动中,善于与更多的同学交往,健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格,培养自主自动参与活动的能力。
随着我国社会环境的转变,社会不良风气对青少年儿童心理健康的影响越来越明显,小学生心理健康状态令人堪忧。高素质人才不仅要具备知识,更要具备一个健康的心理。
小学是人才培养的第一步,对小学生进行心理健康教育十分有必要。心理健康教育是素质教育的重要组成部分,影响着学生价值观、社会观的形成。
扩展资料
开展心理健康教育的途径和方法可以多种多样,不同学校应根据自身的实际情况灵活选择、使用,注意发挥各种方式和途径的综合作用,增强心理健康教育的效果。
1、心理健康教育的.形式在小学可以以游戏和活动为主,营造乐学、合群的良好氛围;初中以活动和体验为主,在做好心理品质教育的同时,突出品格修养的教育;高中以体验和调适为主,并提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密配合。
2、开设心理健康选修课、活动课或专题讲座。包括心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等,旨在普及心理健康科学常识,帮助学生掌握一般的心理保健知识,培养良好的心理素质。要注意防止心理健康教育学科化的倾向。
3、个别咨询与辅导。开设心理咨询室(或心理辅导室)进行个别辅导是教师和学生通过一对一的沟通方式,对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导。
排解心理困扰,并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。对于极个别有严重心理疾病的学生,能够及时识别并转介到医学心理诊治部门。
4、要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。要创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境。寻找心理健康教育的契机。
注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用,建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系。班级、团队活动和班主任工作要渗透心理健康教育。
5、积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。学校要指导家长转变教子观念,了解和掌握心理健康教育的方法,注重自身良好心理素质的养成,营造家庭心理健康教育的环境,以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。
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小学生心理健康安全教育包的内容
1、帮助学生认识班级、学校、日常学习生活环境和基本规则; 2、初步感受学习知识的乐趣,重点是学习习惯的培养与训练;
3、培养学生礼貌友好的交往品质,乐于与老师、同学交往,在谦让、友善的交往中感受友情;
4、使学生有安全感和归属感,初步学会自我控制;
5、帮助学生适应新环境、新集体和新的学习生活,树立纪律意识、时间意识和规则意识。
小学中年级主要包括:
1、帮助学生了解自我,认识自我;
2、初步培养学生的学习能力,激发学习兴趣和探究精神,树立自信,乐于学习;
3、树立集体意识,善于与同学、老师交往,培养自主参与各种活动的能力,以及开朗、合群、自立的健康人格;
4、引导学生在学习生活中感受解决困难的快乐,学会体验情绪并表达自己的绪; 5、帮助学生建立正确的角色意识,培养学生对不同社会角色的适应; 6、增强时间管理意识,帮助学生正确处理学习与兴趣、娱乐之间的矛盾。
小学高年级主要包括:
1、帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好,在各种活动中悦纳自己;
2、着力培养学生的学习兴趣和学习能力,端正学习动机,调整学习心态,正确对待成绩,体验学习成功的乐趣;
3、开展初步的青春期教育,引导学生进行恰当的异性交往,建立和维持良好的异性同伴关系,扩大人际交往的范围;
4、帮助学生克服学习困难,正确面对厌学等负面情绪,学会恰当地、正确地体验情绪和表达情绪;
5、积极促进学生的亲社会行为,逐步认识自己与社会、国家和世界的关系; 6、培养学生分析问题和解决问题的能力,为初中阶段学习生活做好准备。
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中小学生心理健康的标准主要包括哪些方面
(一)以病因与症状存在与否为标准。这一标准以精神医学研究为基础,有临床症状或病因者肯定是异常者。但这一标准适用范围较窄,无此类病因与症状者并不能都被认定为心理健康、
(二)以社会规范作为衡量标准,行为符合公认的行为规范为健康、正常,反社会规范视为异常。
(三)以个人主观经验为标准,当事人如自觉痛苦、抑郁,视为不健康。这个标准往往只是作为一个辅助依据,用于基本正常的人群。因为有些严重的精神疾病患者反而自觉愉快,或坚决否认自己有病,,而这恰恰是不健康的证据。
(四)以生活适应状况为标准,善于生活适应者为正常,生活适应困难者视为异常。赞成这一标准者不很多,因为生活适应状况不完全由心理才能和品质决定,沦为乞丐者并非都是心理不健康的人。
(五)以统计学上的常态分配作为标准、
(六)以心理成熟与发展水平为标准。个体身心两方面成熟和发展相当者为正常,心理发展水平较同龄人明显为低者为异常。
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