幼儿园工作随笔【推荐】
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在现实的学习、工作中,许多人都写过随笔吧?随笔是一种散文体裁,篇幅短小,表现形式灵活自由。那么,怎样才能写出好的随笔呢?下面是小编帮大家整理的幼儿园工作随笔,希望对大家有所帮助。
怡菲是个性格有点像男孩子的小女孩。凡是教过她的老师没有不头疼的。
她个头不高,在班里众多高大的孩子中并不怎么起眼,但是却特别喜欢和男孩子一起玩。钻桌子、上椅子是常事。尤其是午睡时,她不但自己不睡,还会抓抓这个,捏捏那个,弄的其他下朋友无法入睡。没办法,为了能让她安静入睡,每天我都会抓着她的小手,轻拍着她,看着她入睡,慢慢地她改掉了一些不良的坏习惯。
渐渐地我发现怡菲虽然有些调皮,但却很聪明也很有爱心。常常帮老师和小朋友做一些事情,因此我常常表扬她。每每听到我的表扬,他会更加努力地去表现自己,我很欣慰。渐渐的将目光转向其他幼儿。
一天,班里的鞠欣诺小朋友穿上了漂亮的小裙子。我将她叫到眼前,夸了她几句,顺便帮她梳理了一下乱糟糟的头发并和她聊了几句。谁知这时怡菲大哭了起来,我一愣,忙走到她身边问她怎么了?她抽泣着说我不喜欢她、喜欢鞠欣诺了。我笑了,一把将她搂在怀里对她说:“怎么会不喜欢呢?你们都是老师的宝贝呀。”听我这么一说,怡菲破涕而笑了......
其实,每个孩子都希望被关爱,做老师的宝贝。由于怡菲的进步,渐渐淡出了我的视线,让她误以为老师不在喜欢她了。而我想对他们说的是:“老师永远爱你们。”
学期初刚接手了一个可爱女生,小名笑笑。初入幼儿园的孩子不适应生活环境的巨大变化,不免有些哭闹,但孩子适应能力都极强,短短一周就不再做无畏的取闹。
我们的笑笑就有些与众不同了,为什么呢?笑笑是我班最小的孩子,年龄两周岁半。开始我们以为她会哭闹不休,然而孩子表现却让我们大大吃惊。送园不哭,在别的孩子哭闹时她只是好奇的看看这个望望那个。我和另一老师好奇就逗她,点她名字,在玩玩具的笑笑理都不理咱一下,好像叫的根本就不是她。当时我就想:这孩子平时可能与外界接触太少,不懂得与人交往的基本方式(包括谈话)。初入园好奇心强,只顾着玩,还没弄懂上幼儿园是怎么回事呢?弄不好过几天,好奇心过了就会哭的比一般孩子都要凶。
果不其然,两周后当别的孩子都适应了幼儿园生活时,笑笑小朋友才开始表现反抗。送园时竭斯底里的哭,情绪稳定下来玩一阵,到了午睡又开始哭哭啼啼。这时的孩子才刚刚明白过来上学是怎么一回事。
入园时哭闹,我就接手抱着哄她,可是笑笑根本听不进老师的话,只顾着哭。直到坐在我的膝头哭够了,自己才慢慢下来又自顾去玩耍。户外活动时,有个教师看到她很开爱要抱抱她,她是死活不肯(不喜欢与人亲近)。到了午睡时间,笑笑的新一轮哭闹又开始了,不肯上床。此时的我们很难与孩子沟通。在几天的努力后,孩子慢慢只认我一人哄、抱,表现出“认人”的倾向。又过了一周,她才慢慢有所适应,好像是刚刚学会与人交流。孩子慢慢会成长,会适应生活变化。可是由孩子的表现我们又不免深思:这种现象能不能不免?
通过与家长交流不难看出,家长对待孩子非常用心,但用心又不到位。对孩子的生活起居照顾的无微不至,却又忽略了孩子交际能力的培养。平时孩子远离外界和人群根本不会与人交流,不懂得如何适应新的群体。对待学龄前儿童,我们应该让孩子多去亲近人群,懂得倾听别人谈话、懂的基本与人交流的谈话方式。
《纲要》指出:注重引导幼儿接触周围环境,丰富他们的感性经验和审美情感,选择贴近幼儿生活的艺术教育内容。根据纲要的精神,我园的课题《幼儿绘画能力的培养》进入了绘画动物的阶段,实验班(中三班)的绘画课要画鹅,为了让幼儿具有一定的感性知识,老师就组织全班幼儿到新园(分园)观察鹅的外形特征和鹅的活动情景。
刚到幼儿园门口,孩子都叫起来:“余老师,我们幼儿园有一群鹅。”话音未落有几个孩子已一拥而上,他们一见到鹅就兴奋地拍手呼叫,他们高兴极了。孩子们开始兴奋地观察着、讨论着:“鹅身上有白色的毛。”“还有羽毛是灰色。”“啊!脚趾间有蹼,一定能游泳。”“它嘴扁扁的又很阔。”“它腿高高的,但是尾巴短。”永祥小朋友说“白鹅,白鹅过来让我抱抱,好吗?”;紫婷小朋友说:“我和你握握手。”;凝锐小朋友说:“白鹅过来,我拿东西给你吃。”小朋友们一会儿摸摸鹅的羽毛;一会儿拍拍鹅的翅膀;有的拿青菜喂鹅;有的跟在白鹅的后面,学着白鹅一摇一摆地走路。小朋友们都认真、仔细地观察鹅的外形特征和鹅活动时的动态。
在第二天鹅的绘画活动中,老师为了使幼儿能较好地画出鹅的外形,就把鹅带到活动室里,孩子们看到鹅,非常地高兴,其他班的幼儿也跑过来观看,那场面是里三层外三层,整间活动室挤得满满得,孩子们窃窃私语,有位小朋友说:“鹅有两个鼻孔。”;另一位大班的小朋友说:“你看,鹅的眼睛是褐色的,头上有一个红红的肉瘤呢。”;有一位小班的小朋友害怕说:“不要靠得太近,它会咬人。”上课铃响了,其它班的幼儿迟迟不愿离开,他们还想看看这活蹦乱跳的白鹅。而中三班的老师面对七嘴八舌的孩子们,随即拿出作业纸鼓励他们给鹅画像,亮亮小朋友边画边讲:“这是鹅的眼睛,但是嘴巴这么长怎么画?我还想去看一看。”说着,他又跑去认真地观察起来。“鹅有一个红红的肉瘤长在那里?”文琪小朋友叫着,大家又开始仔细观察。
在孩子的笔下,出现他们精心描绘鹅的场景。他们使出浑身解数,画出白鹅的各种各样的动态:有的画出两只鹅在追逐、嬉闹;有的画出小朋友和小白鹅一起做游戏;有的画出鹅妈妈带着小鹅在草地上吃草;更有趣的是舒燕小朋友画出小白鹅在开运动会,她把白鹅的细微的特征都画得唯妙微翘,栩栩如生。整个美术活动幼儿在愉悦的氛围中进行着,它使幼儿具有的知识经验得到表达和表现,取得了很好的效果。
活动结束后,我心里久久不能平静,孩子们看到白鹅时那高兴的神态和场面,时常浮现在眼前,我想,当前的孩子们的生活环境发生了巨大的变化,都市化程度越来越高,随着速度的加快,越来越多的孩子被封闭在单元房中,经常接触的是电视、录像、游戏机和电脑,他们缺乏走进自然,感受自然界生物存在的乐趣,孩子们离大自然越来越远了,他们渴望回到大自然的心情也越来越迫切。他们已不满足于吃好、穿好、玩好的优越的生活;不满足于看到的是妈妈买回家杀好的鸡、鸭和电视上的小动物了,他们渴望亲近自然、渴望能与活生生的动物亲密的接触,而今天能够目睹到这欢蹦乱跳的大白鹅,能不让他们兴奋吗?
正如著名教育家陈鹤琴老先生所说“大自然、大社会就是活教材”。请老师、家长们,带孩子走进大自然吧,那儿是个美妙的课堂,幼儿在大自然中不仅学会观察,而且会学习思考、学习探索;带孩子走进大自然,不仅能增长他们的知识经验,促进他们的各种能力的发展,而且能丰富幼儿整个的精神境界,培养他们真、善、美的心灵,在他们的幼小心灵中播撒着热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的种子,从而促进孩子健康和谐地全面发展。
在孩子们的期盼中,终于迎来了新学期。面对中班的新环境和快节奏的生活方式,孩子们似乎并不陌生,看得出他们在暑期做了大量的准备。于是,我们通过墙饰提示生病幼儿多喝水,超重幼儿多锻炼多吃菜,预报员做好天气记录等,潜移默化地继续强化孩子们的自我管理能力。
看到孩子们提高了自我管理能力,我们又创造机会与条件请孩子们为他人服务,逐步培养其责任感。比如,设立值日生小组长,组长不仅可以管理组员,还负责发学习、生活用具。小朋友上幼儿园总是迟迟入园,自从班上有了小组长这一角色,幼儿一直坚持来园,他们都很想成为小组长,为大家发东西。
帮助弟弟妹妹让孩子们最开心的是感觉自己长大了,更加自信了。很多家长也向老师反映,感觉孩子突然有了很大的变化,好像一下子长大了。
通过这三个持续了整整一系列活动,我们欣喜地看到,中二班的孩子们,对小班的弟弟妹妹体贴照顾,在付出爱心的行动中体会着升班的快乐。他们不仅能够顺利实现自我管理和自我服务,还能为他人服务,并能在服务他人的过程中体会到满足和骄傲。看着孩子们自信、快乐地度过了升班适应期,作为老师的我也特别欣慰。
和以往一样,我认真地备着课,许教师拿着绸带带着孩子们出去上健康课去了,孩子们手里拿着绸带开心地唱呀跳呀跑呀,一番很热闹的场景,许教师和孩子们们也时不时地玩耍着,感觉很开心。过了不一会儿,就在我专心写着字时,一阵急促的跑步声朝我而来,我转头一看是许教师,一听她的语无伦次的声音,很严肃很紧张,我赶忙问:“出了什么事?”她说孩子磕掉牙了,快!快……我一听,吓了一跳,怎样会呢?出去的时候还好好的啊!容不得我多想,三步并作两步,急切地跑了出去。只见那个小朋友的嘴里嘴边上全是血。这时孩子吓得已经哭了起来,我亲切的对她说:“别害怕,让教师看一看”,我赶紧从口袋里掏出手绢给孩子擦起来,一看孩子的当门牙磕掉了,血不停地往外流,于是我和许教师赶紧抱着她上了医院。来到医院后孩子的情绪渐渐地稳定了下来,用期待的眼神看着我们。经过医生的处理,血总算止住了。
针对上课这一突发事件,我们特意对孩子们进行了一次安全教育,并让那个孩子把她当时的感受给大家讲述了一遍。
就这件事我也作了小结:上健康课之前教师必须首先向孩子们强调必须要注意安全,对于那些调皮捣蛋的孩子教师必须要多长一只眼睛。我们要时时刻刻的提醒小朋友注意安全事项,时刻观察幼儿的行为。除了这些还不够,并请家长一齐跟我们对孩子进行安全教育,我们和家长共同努力,让孩子们掌握更多的安全知识,今后不再发生类似的事情,让我们的小朋友健康欢乐地成长。
又到了“八个一”活动的时间了,我让孩子们跳绳,活动刚开始,就拉着绳子跑着,突然一下子摔到了,虽然状况就发生在我的眼前,可是我来不及拉到她,她已经摔到了,我迅速跑过去扶起她,看见她的下巴上有零星的红点,严重的'是嘴巴里出血了。仔细一看,原先是上牙齿咬到下嘴唇上,并咬破了,有两个很深的小牙印,我心疼极了,连忙请王教师帮忙,带文琪去教室漱口,擦药。
中午吃饭时,我一向问文琪嘴巴是否还疼,需要把饭菜切细点喂她吗?可是她却告诉我“教师,我不疼,吃饭也不疼”,还用一双水汪汪的大眼睛看着我。我的心里是一阵阵的感动,她竟然看出我的担心,像个大人似的安慰起我了。到午时午睡时,文琪的状态一向很好,我时刻留意着她。就这样到了午时离园的时候,我心想,此刻的孩子都是家长的心头肉,家长如果不能理解我,就算是有一些指责的言语我也必须要听进去,更何况文琪一向是她奶奶来接呢,老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等着文琪的奶奶,教室里还有四、五个孩子时,她的奶奶来了,我连忙迎上前,把这天上午的事情给老人说了一遍,就在我的话还没有完全讲完时,老人家就说“这是难免的,教师,你太辛苦了”然后一再告诉我别放心上,领着孩子跟我说了声:“教师,再见!”后就离开了。
这天这件事情使我再一次被感动,被文琪的善解人意,还有家长对我工作的理解和支持。这使我更加自责起来,如果我在活动前再多说几句“请宝宝不要奔跑的”之类的提醒的话语就好了,或者这天如果不玩拉力球,改玩别的项目可能也能够避免“事件”,今后我还要更加用心,无论在何时何地都要用的心看好孩子们。
在我们的日常生活中和教学工作中,常会听到某某小朋友打我了,某某小朋友抢我玩具了等等的现象。当孩子们之间发生这些现象时,我认为我们老师要善于处理。
在日常生活中,孩子之间争吵是常有的事。一般来说,只要吵架没有危险,我们不必乱加干预,随孩子们自己去。孩子们吵架,其实并不是坏事。它是儿童成长过程中的“必修课”,也是孩子自我教育的有力手段。因为在争吵、打架的过程中,孩子有一个认识自我的问题,期间各自还要申辩自己的主张,这在某种程度上也是孩子自我教育的有力手段,也是相互间的一次体力与潜力、智力的“较量”。当然在必需时,我们可采取适当的方法,进行“干预”,指导孩子解决矛盾,恢复友谊。
如果孩子确实受到了委屈,不要立即“兴师问罪”。因为这样做,对孩子并无益处。正确的做法是,应先调查一下孩子受委屈的原因和过程。如果是孩子先惹怒另一位孩子,因而另一方才还手,那就要首先指出这位孩子开始时的过错,并要他向另外的孩子道歉,然后再指出“还手不对”的错误。这样矛盾就能得到妥善解决。
幼儿园是孩子迈向社会的第一步,接下来他们立刻就要进入小学,能够与同伴友好相处,适应群众生活是他们成长过程中很重要的一个环节,对孩子今后的心理发展有着不可替代的作用。老师遇到这样的状况就应透过一些实例正确引导、教育孩子在与同伴的交往中要学会谦让、等待、要有耐心,教育他们在与小伙伴有矛盾时应讲道理,要学会尊重别人。
《颜色小分队》的活动早已结束,将材料投入到区角中,吸引着孩子们去操作。自由活动的时间了,那里一直有孩子光顾,发现,按规律进行操作的孩子不多。
活动手册上的操作作业完成了,完成批改后,发现孩子们掌握程度参差不齐,有的孩子能快速地完成,且对又好,一半孩子能正确做对四个层次的任务,其他的孩子有点能掌握三个类别的,有的掌握2个类别的,只有3名孩子只掌握了一个类别的题目,其中2名孩子是新生,而另一名是班中年龄较大的孩子浩浩,语言表达能力不错,而数概念不敏感,这次学习的有关规律的内容更不行了。
分析了他操作的结果,发现他掌握的是红黄红黄……的规律,我们小班时就已经进行过学习,而三个颜色的排序:红黄蓝红黄蓝……他就不能掌握了。利用放学以及晨间的时间,分别和他的妈妈和爸爸进行了交流,在肯定他强项的同时指出了他的不足,希望能提高他对数学的敏锐度。
下课对他提出了要求,在操作区穿一条有三种颜色相间的项链,那个区我规定了几名孩子进入(掌握得不佳的孩子),并请了一位小老师去帮助他们。餐点后,他很早就进入了操作区,自己先穿了几个珠子,接着就在寻求帮助,“阳阳快来呀……”一会儿又听到了他的求助声,是不是还将作品拿到我的面前来求证自己的对错,不知是什么缘故,开始他错的次数真的很多,我们一起再次从下往上来观察珠子的颜色,重复着句子“红黄蓝红黄……”,餐点后的时间他全部花在了这里,一条项链穿成功了,我在集体面前表扬了他。
饭后没有固定的要求,他又来到了那里,拿起了线准备开始,我连忙过去,指导他前面颜色的选择,采用了“绿黄红绿黄……”,接下来的时间,没有人帮助他,他自己耐心地穿着,有时会举起来让我去确认一下正确率,这次他的操作用去的时间少了很多,且正确率也提高了,真的很高兴他这一天的表现,真的是个积极而要上进的孩子。对于能力弱的孩子我们要给以更多的帮助,特别利用自由活动的时间给与指导,让每位孩子都能发展。
XX小朋友近段时间经常和高琪小朋友呆在一起,本来很乖的她变得上课不专心听讲,总是和旁边的小朋友讲话,不好好听课,午睡时两个人凑在一起讲悄悄话。考虑到她爸爸妈妈工作较忙,我们就电话联系了她的外公。
我说:“XX的外公,你好!近段时间,你家XX小朋友经常同高琪小朋友在一起玩,无论干什么,她们两人总喜欢粘在一起,现在,上课时比以前不认真了许多,总是乘我们老师不注意偷偷地同小朋友讲话,午睡时也是如此。”XX外公说:“老师,你好!我们最近采茶叶比较忙,也没有时间来管她,放学后就让她跟曼琪自己玩的。以后我们一定要多抽时间来关心孩子,经常和孩子进行交流,多和老师联系,一起来教育孩子,让孩子健康活泼的成长,并养成上课认真听讲爱学习的好习惯。感谢你们与我们及时沟通让我们了解了她在学校的情况,我们会与她沟通了解情况,同时我们也会进行适当的教育。”
通过这次我们对XX小朋友的电话家访,在我们的共同努力下,她在上课时能认真听讲,午睡方面也有了一定的改善,现在XX小朋又成为了原来班上那个聪明、活泼的孩子。通过这次家访,使家长了解孩子在园情况,家园共同培养孩子良好的学习习惯。
今天,我去文欣宜家,和她妈妈聊了聊,一方面了解孩子在家的动手能力,另一方面反馈孩子在学校的变化。我们谈了文欣宜小朋友在幼儿园的表现情况:近来孩子在语言表达上有了很大的进步,但在园中总是很少说话,老是坐在自己的位上,不愿参加集体活动,不愿把自己的兴趣爱好表现出来,孩子的学习缺乏耐性,动手能力不是很好。通过家访得知她在家和在幼儿园的表现不太一致,在家里是一个非常活泼,什么话也说爱唱、爱跳的孩子,只是孩子在家都是奶奶喂饭的,衣服自己没穿过,所以自理能力差。很多时候父母说的话没有老师的话管用,因此老师除了在课堂上应用各种教学方式让孩子学到知识外,我还打算尽快和文欣宜交朋友,让孩子感觉老师就象妈妈一样,表现出自己的性格来。课余时鼓励孩子们与她玩耍,增强孩子间的亲和力,正确引导孩子的发展。提醒家长孩子的动手能力差是因为没锻炼造成的,告诉孩子自己的事情要自己做。孩子在家还是要靠父母的引导,父母是孩子的第一任老师,在家有父母指导,在园有老师教导,双方一起努力一定能让她学好的。
与家长的沟通架起了幼儿园和家的桥梁,有利于孩子的成长。通过家访,我们不仅了解到了平时不了解的情况,与家长进行了情感沟通,达成了共识。一方面家访给家长全新的感动:“老师的家教理念让家长们耳目一新,从来没有想到,教养孩子还有那么多的道理!”另一方面,让我清晰的认识到:每个孩子的生活成长环境不同,会让孩子性格、理解能力、接受能力和处事方式各异,身为教师的我们要深入了解每一个幼儿的全部情况,因材施教。
就在前几年的时候我调入幼儿园工作,成为了一名保育员,刚调入幼儿园那会儿,我以为保育员就是做好班级的卫生消毒工作及一些杂碎的日常事物。经过一段时光的观察,我发现教师的工作压力十分大,有些工作需要保育员的配合,而保育员的日常工作也需要教师的协助才能完成。透过学习,我明白了幼儿园的工作不是单纯的教育与保育,而是需要保教配合,保教共育。
而我所在的班级是中班,我园中班的幼儿年龄比较小,多为三岁半的幼儿,因此,幼儿新入园时不是很适应,需要老师耐心细致的关心和爱护。以前,接待新生都是老师的事,透过一段时光的观察,我发现孩子对我这个保育员也十分依靠与信任,于是,我也参与到了接待新生入园的工作中来,并且,把接待工作记录下来,总结成败做成笔记,让自我的工作再遇到类似的问题能够得心应手,提高了个人的工作效率,也正是因为细致的工作,受到了家长和园领导的一致好评。
这就下方将自我在工作中的保育笔记总结如下:
一、新生入园的情绪表现
新生入园第一天,大部分幼儿表现为情绪紧张、害怕、哭闹,不愿意上幼儿园,拉着家长的手不放,要回家。但当家长离开后,多数幼儿在老师的说服下能停止哭闹,个别幼儿会表现激烈,不听劝说,哭闹不止,更有甚者会耍赖,踢打是老师或咬人等不受控行为。这时必须不能生人探望,这样会让他们更加想起自我的亲人,会重新哭闹。有些家长能与老师很好的配合,放心的将孩子交到老师手中,有些家长则表现为放心不下,跑来偷看,这样一旦孩子看到会加剧孩子的哭闹情绪。还有的孩子在第一天来时并不哭闹,他们会对幼儿园的一切都感兴趣,第二天就会醒悟过来,不再想上幼儿园。其实,把孩子放到一个陌生的环境,孩子用哭闹来表现自我的情感是一件很正常的事情,孩子的表现为分离焦虑,随着时光的推移,孩子会渐渐的适应新的环境,只要家长能够配合,孩子会适应得更快。我们班有一个小朋友只用了一周就适应了幼儿园丁生活。
雷是一个活泼好动的小男孩,第一天入园时表现得十分开心,还和妈妈再见,自我一会儿玩积木,一会儿看图书,别人哭闹丝毫没有影响到他玩的兴致,有时还劝身边的小朋友不要哭,还给他们擦眼泪,那副模样真叫可爱。第二天,妈妈送雷入园,雷满脸泪水,一双小手紧紧的抱住妈妈的腿不放,妈妈强行掰开雷的小手走了,雷委屈的嚎啕大哭,我赶紧抱住雷,正在安慰他的时候,他呕吐了我和他一身,我没有生气,拉着他清理了赃物,并安慰她说妈妈下午会第一个接他。第三天,他依然抱住妈妈的腿,我走过去轻轻的叫了一声“轩轩来,抱那里,我拍拍自我的大腿,“你看,老师像不像妈妈,老师也是妈妈,老师和妈妈一样喜欢你。”第四天,雷来的时候有点抽泣,但没有大声哭闹,也没有呕吐,我及时地表扬了他的进步,他逐渐的适应了幼儿园的生活
二、尽快与新生建立情感
孩子的情绪稍许稳定,老师就要及时的与他们建立情感。让他们觉得老师也是亲人,也是妈妈。活动中对孩子轻言细语,经常抱抱孩子,让他们有安全感,教孩子的学习方法,让孩子有成功感和满足感,对做得不对的要及时纠正教育,不能放任。组织活动要丰富多彩,吸引孩子的注意力,让孩子喜欢老师,依恋老师。个性对适应潜力差的孩子要多关心,避免他们的情绪影响到其他有所好转孩子。
三、进一步稳定情绪
幼儿生性好奇,因此,幼儿的注意力容易转移,幼儿园的环境能分散孩子的注意力,如我园鲜艳好看的大型滑滑梯玩具,能够吸引孩子的注意力,使孩子忘记离开父母的焦虑,教室的桌面玩具也能让孩子静下心来摆弄一会儿。孩子入园前,家长要带孩子多玩一会儿滑滑梯,安抚一下孩子的情绪,再进入一日正常的活动
四、培养孩子良好的行为习惯孩子
孩子在哭闹时并不能一味的迁就满足。幼儿虽然年龄小,但他们很会看大人的眼色行事。如果一次透过哭闹到达了目的,那么下次他还会故伎重演。因此,老师和家长要配合默契,透过正确的引导,让孩子尽快适应新的环境。
意大利著名的教育学家蒙台梭利以前说过这样一句话:“唯有透过观察和分析,方能真正了解孩子的内在需求和个别差异,以决定如何协调环境,并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”因此,观察是教师专业成长的重要因素,不一样的孩子会有不一样的反应,教师就应采取相应的措施稳定孩子的情绪,让孩子尽快适应新环境,在幼儿园里健康、快乐的成长!
肖一恒是我班个子较小的一名幼儿,他平时少言寡语,看上去性格内向,但比较聪明,在学习上比较认真,综上原因,也就引不起老师们的格外注意。
那是一个下午,我上主班,正好天气很冷,我们就在活动室里玩插塑,每人二十片,当分到肖一恒那里时,我想:“小手长得这么小,还是少分给她点吧。”于是我给她分了十三片,小朋友都在兴致勃勃地玩插塑,不一会儿,家长们陆续来接了,肖一恒是最后一个来接,她把插塑放好后,妈妈让她和老师再见,她不吭声,只是低着头,脸上有点不高兴的样子,经过我和妈妈再三询问,才知道是插塑的缘故,我与她妈妈解释后,并一起对她说:“一恒,以后要好好吃饭,各自长得高,身体长得壮,就能和别的小朋友一样分到多的插塑了,好吗?”然后,又对她说了些鼓励的话,直到看到他脸上露出了笑容。
虽然这件事已经过去了,但我内心觉得是我的错,我没有公平的对待每一个孩子,我现在知道了只要我们留心观察每一个孩子,就不难发现他们各自的闪光点,从而使我懂得了对待孩子要一视同仁。
苏霍姆林斯基说:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”可见,幼儿教育离不开家长工作,幼儿的发展在很大程度上需要家园之间的紧密合作。我在组织家长工作的实践中发现:家长了解幼儿园的渠道主要来自于各班的老师,因为老师和家长接触最多,搞好家长工作主要是老师要做好与家长的沟通、学会一些突发事件的处理方法,寻找教育的最佳切入点。
一、科学宣传,家长心中有目标
《纲要》中指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解,支持和主动参与、并积极支持,帮助其提高教育能力。”但牵手合作、家园共育的前提条件是必须让家长真正了解幼儿园的教育目标。比如在期初家长会上,我们可以向家长介绍幼儿园的教育目标:我们始终遵循“为幼儿的健康成长服务,为幼儿的终身发展奠基”的服务宗旨,着眼孩子的未来,致力于幼儿的可持续发展,努力让每个孩子在情感、态度、能力、知识、技能等方面都得到发展,促进每个幼儿富有个性的发展;还可以根据各年龄班五大领域的上下学期教学目标告知家长,让家长有个基本的框架结构,了解一下宝宝本学期的学习内容,毕竟家长对这方面也很关注;还可以明确地告诉家长:我们的教育需要他们的支持与协助,让家长明白,只有家园配合,才能更好地实现这个目标。
二、以诚相待,服务理念促合作
家长是幼儿园教育工作不可忽视的教育资源,家长和教师相互配合和沟通才能营造良好的教育环境。因此,家园合作是一项必不可少的幼儿园教育工作之一。我们作为教师都应改变一下自己的教育观念,不再是一味地用居高临下的方式去指导家长,而要明确每个家长都有自己独特的育儿经验。所以我们要以诚相待,学会与家长沟通,虚心向家长学习,力求把家园工作做得更好。 同时树立一个崭新的观念:教育就是服务,服务就要主动。在与家长沟通的同时,我们应努力做好角色定位,调整自己的态度、情绪、语言等,更好地与家长沟通。家长是幼儿园发展的重要外部促进者,我们只有不带任何权威、尊重家长、充满信任地与他们合作,随时向他们敞开大门,甚至适时地让他们分享权力、承担责任,二者形成真正的的共同体,“家园公育”才能实现。
1、尊重家长。赢得一位家长的信任就能影响一批家长,获得一百位家长的理解就能取得更多家长的支持。家长的良好口碑能使幼儿园获得积极的社会认可。家园协力同心,合作沟通共育,就为幼儿搭建一个健康成长的幸福乐园。90年代,我在与家长沟通时,总以为自己是孩子的老师,自以为说出来的话都是正确的,顾及家长的感受少,只要求家长言听计从即可。自从新的《纲要》施行后,(二十一世纪初期)我渐渐明白:只有尊重家长,凡事都要站在家长的角度上替家长多考虑,并有耐心、虚心、诚心地听取他们的一些合理有益的建议,努力营造一个和谐、轻松、愉快的交流环境,这样家园合作才能愉快进行。又过了十年(最近这几年),更让我明白了,我们要下位思考,放下姿态,老师不是高高在上的智者,我们和家长是合作者,双方是幼儿成长的助推器,教师要主动与家长沟通并有效合作,为培养幼儿的可持续发展而不断努力。
2、语言巧妙。每个孩子是一本书,他们都有着个体差异、个性差异、能力差异等,所以怎样在家长面前客观评价孩子?所谓的好孩子与能力较差孩子我们到底怎样来跟家长交流?在与家长交流时难免会说到孩子的优缺、缺点。这时教师应注重语言的表达技巧,巧妙使用语言。平时我在孩子面前对孩子的评价是:能力强的孩子多表扬,能力差的孩子多鼓励,再顽皮的孩子也总是要挖掘他的闪光点;但在家长面前,我是先肯定孩子的优点,然后婉转地点出孩子的不足,并且避实就虚,不是马上切入正题。这样家长比较容易接受,这样交流的效果家长才会满意,更有效地促进了家园互动。
3、静对突发事。在幼儿园难免会碰到磕磕碰碰的小意外,但事件发生了,我们该如何处理?如何应付在放学的一刹那与家长的沟通、解释?怎样来对待家长不受理智控制的破口大骂和失态?甚至是一纸诉状园长室后的再次面对面对话?这些都无时无刻考验着我们该以怎样的心态、出发点来控制势态。关键的词语一定要冷静。让家长对老师和幼儿园的意见先表述,等家长情绪平稳了再作必要的解释,把客观事实讲清楚,争取家长最大程度的理解和谅解,人心都是向善的,将心比心,多换位思考,从解决好事情为出发点,不要碍于家长暂时的不理解而不理不睬,态度生硬。要积极从家长的角度出发,维护好家长和幼儿园的共同利益,做好家园沟通的和平使者。
4、微笑是秘诀。微笑是打开沟通的钥匙,微笑是正能量,它能走入他人的心田。微笑着倾听,亲和力很强;眼睛要正视家长,是对家长的尊重和理解,这样可以较快地走入家长心田进行交流。在交流的过程中,与家长感同身受,并不时地微笑点头,以示对家长的理解和尊重。这样更能让家长找到归属感,家长会从你温暖的眼神里找到朋友之感,向您倾诉。甚至跟你探讨孩子的变化和问题,正视孩子的行为和其身上发生的事情,也会通过孩子最熟悉的您正确分析孩子身上的优缺点。达到有效地沟通目的,促进孩子的可持续发展。
三、重视沟通,步调一致家园共育
家园共育是一首家庭教育和幼儿园教育的协奏曲,并且有利于幼儿教育质量的提高和幼儿的健康成长。首先我们作为教师早期教育专业理论要过硬,对于幼儿的偏失行为要用平常心看待,用包容的胸怀去接纳每一个孩子,用慈爱的目光细心观察幼儿,向家长耐心科学分析,和家长有效地沟通。少批评多鼓励,赏识的眼光评价孩子,所谓好孩子是夸出来的。少信息多沟通,少电话多家访,面对面增进情感和友谊,相互理解和支持。家园一致要求,科学教养深入每一个家庭。因此,幼儿园、家庭、社会要相互配合,步调一致,才能收到良好的教育效果。那么,幼儿园与家庭如何才能协调一致呢?
1、观念、思想、目标一致 家长在教育观念、思想、目标上应该与幼儿园保持一致。过去能够真正做到的为数不多,由于农村家长的文化水平低,素质不高,对幼儿园的教育方式及采取的措施不理解,并感到困惑,甚至有意见。在他们的心理,学算术、拼音、识字写字才是孩子在幼儿园里该学的东西,而且他们还会把这种教学方式做为衡量幼儿园办学成功与否,教师教学水平高低的标准。所以我们要通过信息、家长园地栏、家长会等形式,努力改变家长的教育观念,让他们理解幼儿园的教育教学工作及其内容,并能积极配合,逐步达到他们在教育观念、思想、目标上的一致。
2、方法、手段,力求一致。 我们要通过生动有趣的故事教学、谈话等教育幼儿在园在家要一个样。通过信息、随访、家访等提醒家长的教育方法与手段也应同幼儿园一致。但现实,家庭教育存在三种现象:一是溺爱孩子;二是训斥打骂;三是科学教养。针对这三种现象,教师可通过召开家长会、家访等形式,向家长宣传提倡科学教育,不溺爱宠爱孩子。在家长园地刊登家庭教育优秀文萃,请优秀家长在家长会上经验介绍。特别是一些祖辈接送、祖辈监护的孩子,教师要与年轻家长多联系,学习内容可以信息群发,幼儿个别行为、问题要多个案沟通,还要特别留意一些留守儿童,多给他们关爱和温暖。幼儿园、家庭相互配合,心往一处想、劲往一处使,共同驾驭着“培养好孩子”的这辆和谐号动车,才会一路顺风。
四、常规建制,推进家园联系工作
在实践工作中我更注重一些固定的家长工作模式,并把它有效地形成了一种机制,密切家园联系,以此进一步推动家长工作。
1、家访到位,建立制度。新生入园前家访,以后每学年普访一次,每天不来园的幼儿要电话访问,问清什么原因。三天不到园、有特殊情况的应随时家访,并做好家访记录。
2、网络平台,高效利用。通过信息平台或接送短期面谈,多向家长对幼儿的发展情况作一些相对客观的评价和沟通。也可组建班级qq群,快速有效沟通,但要注意保护幼儿的隐私,家长的自尊,不能直呼其名。可以在群里举个事件、现象例子让家长展开讨论、剖析。
3、温馨提示,友情贴士。温馨的提示信息或小纸条,提醒家长在一些假期做好对孩子的安排和照顾。特别是假日安全,注意事项等,友情提醒家长给孩子们最合理、科学的假日安排,度过快乐假期。
4、家长园地,保驾护航。家长园地是家园联系的静态纽带,是教师与家长沟通的无言桥梁。但此地无声胜有声,通过家长园地的沟通,可以促进家园教育目标的一致性。我们可以将家园沟通分为几块;首先是保教内容,每月每周将教育内容向家长介绍,帮助家长明确本阶段教育重点,增强家庭教育的目的性,使家长对幼儿园的学习内容做到心中有数。其次是保教知识宣传,如开设:“向您介绍,请您关注、明星宝宝、温馨寄语、关注孩子”等栏目。多分享教学内容、活动目标等,贴心小贴士则提醒家长需带的学习用品、备用学习材料、天气变化冷暖贴士等。我们还可以开辟“甜言蜜语、宝宝信箱”等栏目。老师把需要家长配合的要求写在“甜言蜜语”上面,家长还可以通过“宝宝信箱”向老师提出意见或建议。
5、成长档案,客观记录。我们要客观公正评价每一个孩子,每个孩子都是一本书,要为他们个性记录,做好观察记录和精彩语录,留住孩子的闪光点,留给孩子一份珍贵的记忆。
时下,正能量的说法很流行,所以我们要充分发挥正能量的作用,微笑着迎接每一个家长,以一股强有力的能量去感动家长,感动家长,与家长进行真诚沟通,走近家长,走进家长,平等对话,有效推动家园联系,以此来推进每个孩子每一天的进步,增进家长每一点的了解。我们要勇于开拓、敢于创新、不断努力,密切家园联系,家园共育,做到耐心、细心、诚心,让每一位幼儿在爱的氛围中健康快乐地成长!
几周下来孩子们都很适应幼儿园的生活环境了,一切都显的那么的平静。然而我却在这平静里发现了一个严重的问题。在一次活动中,我一边和孩子们玩一边巡视着幼儿,突然,我看见陶谨瑶手捂着嘴巴,再仔细一看原来她嘴巴鼓鼓的像是在吃东西,左右2边不停的移动。于是我走过去本能的说:“上课怎么能吃东西呢?”她看着我,慢慢地把嘴里的东西拿出来交给我。天啊!居然是一粒玻璃弹珠。要是不小心吞下去怎么办呢?我不禁地寒毛都竖起来了。我意识到问题的严重性,马上让小朋友围过来坐好,让陶谨瑶把刚才的事情跟大家说一遍。她低着头说:“我把弹珠放在嘴巴里了。”我举着弹珠问在坐的幼儿:“你们能把弹珠放在嘴里吗?”只见他们都摇着头说:“不可以。”与是我又赶紧问:“把弹珠放在嘴里有危险吗?”小朋友你一句我一句的议论开来了:“老师很危险的,不小心吃到肚子里的,会死的……”经过我的一番说教,小朋友表示不再带弹珠来幼儿园了。我想孩子们的衣袋里会不会也有不安全的东西呢?我便检查了他们的衣袋,不检查不知道一检查吓了我跳三跳,小小的口袋里有:纽扣、打火机的按钮、牙签、螺丝钉等。经过这件事情之后我反思到:安全工作是非常重要的,幼儿来园后,我们一定要检查幼儿的口袋等,杜绝幼儿把不安全的东西带入幼儿园,活动室的用具也要随时的检查,只有坚持检查才能确保幼儿的安全。
在我们托班的教室里,每次吃点心或是喝水时都会听见“嘭嘭”的敲击声,无论你是大声提醒还是轻声教育,孩子们亦然是我行我素。
一天下午吃包子,我请孩子们在杯架上一个一个拿回自己的小水杯,先拿到杯子的孩子又开始拿杯子敲击桌子,一不留意,达达把杯子敲到手上了,他哇哇大哭起来,我灵机一动,安慰一番达达后,就趁机说:“哎呀,小水杯生气了!”孩子们诧异的望着我,“你们平时老是敲小水杯,此刻把它敲疼了,它就发火了。”我神情严肃的说,“以后还敲不敲小水杯了?”我问达达,小朋友也看着达达,似乎意识到了什么。
此刻孩子们吃点心或是喝水时,小朋友们很少用小杯敲击桌子了。偶尔有用轻声提示一下,他们也就停止了,我既欣慰又深深感悟到:托班的孩子对很多日常现象喜欢拟人化,他们认为一切事物都会言语,我想,只要根据孩子们的心理发展特点加以引导。顺应他们的特点教育,这样的教育效果才会更好。
保育员随笔幼儿园教育是保健并重的工作,我们老师不光要在学习上教育好孩子,还有重视每个孩子一日生活好习惯的培养。幼儿园午餐管理也是我们幼儿园一日活动中的一个重要环节,老师对孩子的午餐教育对于培养孩子良好的饮食习惯很重要。
我们为了每个孩子能更好地健康成长,总会对孩子说:“好孩子是不挑食的”,很多孩子在老师的鼓励与表扬中也能尽量做一个不挑食的孩子,但在每个班级里总还会有那么几个实在是令老师头痛的孩子,他们吃饭实在太挑食了,有的荤菜不吃,更多的是蔬菜不吃,老师为了他们能多吃几口饭菜,真的是费尽心思,但还是收效不明显,更有甚者当你用各种方法劝说他们,可孩子会给你来一句“老师我吃饱了,实在实在吃不下了”,听着这话我感到了教育的失败感。
今日看到《幼儿园教育的50个细节》一书中《不容商量的商量》,案例中的X老师是幼儿园的一位骨干教师,她对幼儿的教育可谓是耐心周到。她对于班级中挑食的孩子进行商量式地教育引导,我们都能从她那句句充满关爱的话语中感受X老师教育孩子的耐心与爱心,X老师还真是位真心关爱幼儿的好老师,而细想X老师的话看似商量但实则上就是温柔的命令,而且不容孩子选择的余地,结果是孩子把吃的都吐出来了。面对这样的结果是对是错还真不好回答,因为这种情况在我班级里也有出现过。小班时我班有一个孩子也是很挑食,一看到自己不喜欢吃的菜就吃几口,然后对老师说:“老师我吃饱了”,听到这样的话,我总是像X老师那样用不同方法鼓励他吃完,大多情况我看他都能在我的不断鼓励下,基本能吃完饭菜,我还觉得我真的能改变这个孩子挑食的坏习惯。可有一天,吃青菜时我也是看他一口都不吃,就对他说起青菜的营养,多吃青菜的好处,可当他吃了两三口后“哗”的一下把吃下的饭都吐在饭盆里了,当时我就感到比较迷惑:我这样教育他是否不对?想想也是的,每个人都有自己的喜好,包括我自己也总会有一两样东西是自己不喜欢吃的,既然不喜欢吃,那又何必痛苦地吃下去呢?所以现在在我班里,我总是对能把饭、菜、汤全部吃完的孩子给予表扬或奖励小红花,对于一些实在不想吃的孩子我放宽了要求,同意他们尽量多吃一点,剩下一点去倒掉。
其实在我们劝说孩子把不喜欢吃的东西吃下去,说的话听似商量,可细细推敲一下还真的一点没给孩子说“不”的余地,看来我们当老师的还没有真正地将“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”落在具体教育中。让我们在教育中少一点这样的商量,多一点站在孩子角度的商量,我相信我们的孩子会更好地快乐发展。
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