玩遊戲培養孩子自控能力
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遊戲就是孩子主要的學習活動,因此,可根據孩子的特點,選擇適合的遊戲,並在遊戲中結合自制力,堅持性,自覺性和延遲滿足這四項自控能力培養的要素,培養孩子的自我控制能力。
操作性遊戲
利用遊戲材料,發展幼兒小肌肉,以控制手部精細動作為主要活動形式的遊戲。
例如:自制拼圖、拆卸舊物件、種小植物等。
在操作遊戲中,對材料的操作和擺弄是激發幼兒遊戲興趣的源泉。由於幼兒會專注於手部動作和材料本身,所以在規則簡單的情況下,幼兒的自控堅持性表現得比較突出,但對外界干擾的自覺抵制力和自制力較差,動作的失誤,他人的影響都會影響遊戲的進行。在操作遊戲中,幼兒執行規則的自覺性常常隨動作的反覆而被忽略。
等待是操作遊戲中對孩子自控能力的又一培養契機。受遊戲人數和遊戲設施的限制,某些遊戲進行時會使得一部分孩子處於等待狀態。但專家認為:等待和輪流是社會生活中人際交往的伴隨因素之一,是一個人社會公德意識的體現,不能單純追求孩子發展而刻意在遊戲中加以迴避,應該讓等待變成實驗因素之一。因此,我們巧妙地把組織遊戲進行和觀察孩子等待狀態結合起來,同一遊戲中對不同幼兒提出不同的自控要求,豐富了遊戲規則,更促進了孩子自控能力的發展。
娛樂性遊戲
創設情境,使孩子通過模仿角色感受情節樂趣,從而使他在遵守遊戲規則中學會控制自身情緒情感。
例如:“老鷹捉小雞”、“大魚網”、“打活動目標”等遊戲。
一般,孩子對動作的控制要優於對情緒和情感的控制。娛樂性遊戲正是通過激發孩子興奮的情緒過程,通過動作的控制,調整自己的情感。
音樂、道具、角色是這類遊戲中不可或缺的要素。可以説,教師製造的情境越逼真和誇張,自控培養的效果越好。但豐富的遊戲材料也會干擾教師的觀察,在音樂中,孩子神經興奮性增強,動作、語言、表情會異常活躍,孩子的創造力和想象力具有較大的施展空間。因此建議娛樂性遊戲應從分組遊戲開始,逐漸過渡到集體遊戲。
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