追隨幼兒發展的思維
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追隨幼兒發展的思維,每個人都有自己的思維,小孩子的想象力是很豐富的,作為家長不能扼殺了小孩子的想象力,要追隨孩子的思維,這樣才能更瞭解自己的孩子,下面小編分享追隨幼兒發展的思維的文章,一起來看下吧。
追隨幼兒發展的思維1
一、讀懂幼兒的思維、支持幼兒的興趣
圖式是幼兒在各種情境中表現出來的行為和思維模式,它們反映幼兒的認知興趣,體現着幼兒理解周圍世界的努力。書中把幼兒的認知圖式總結為八種:覆蓋—容納、動態旋轉、動態垂直、來回、在上方或在下方穿過、圍繞邊線運動、穿越紅線等。很多時候往往看到的是幼兒行為的本身,往往忽視行為背後的含義,如小班的幼兒玩積木時桌下經常會有大量的積木,經常教育孩子不要把積木掉上地上,發現掉落後及時撿起來,但是這樣的教育反覆多次也不奏效,如此大量的積木並非是幼兒不小心灑落的,圖式理論為我們做出瞭解釋。原來,在這足夠一把積木舉高又墜下的過程中,幼兒體驗在一種下墜的感覺。這是動態垂直圖式的表現。要讀懂幼兒的思維,關鍵在於老師要具有一雙慧眼,不斷髮現孩子們的自主學習,從而做好自己“支持者”的角色。
二、擴展幼兒的思維,引導幼兒自主學習
瞭解幼兒行為背後的含義,作為教師必須挑戰他們的思維並擴展他們的學習,還記得很多年以來播放的天線寶寶,誇張、可愛的形象,鮮亮的色彩,簡單、重複的語言,驚喜不斷刺激着幼兒的感官,讓幼兒不斷模仿,最具亮點的是真人vcR中,成人為幼兒提供了豐富的材料,在寬鬆的環境中,幼兒盡情地遊戲,反覆地做着自己感興趣的事……於是我在班級專闢較大的探索空間,為幼兒提供各種材料的物體如:羽毛、各種豆子、沙包、球以及幼兒能想到的各種各樣的.材料,供幼兒他探索物體的各種下墜,我看到他們有的一個人玩,有的合作一起玩,他們一邊玩一邊還交流着自己的發現,幼兒的經驗也獲得進一步的擴展。
追隨幼兒發展的思維2
用故事豐富幼兒的思維
一、兒童文學作品的質量。
1、要確保提供給幼兒的是最好的作品,這一點是很重要的。那麼,什麼對幼兒來説是好的作品?第一是老師應確保為幼兒所選擇的圖書範圍更大一些,因為範圍大了,才能包括更多的知識經驗,讓每個幼兒都有選擇自己喜歡的故事的機會。第二是選擇最新出版的圖書。新的東西總是代表一種新的理念,所以選擇新的圖書,能夠把新的理念一併吸收過來。
2、什麼是對幼兒來説最好的書。什麼是“最好的”很難定義,因為質量是一個個體化的概念,不同的人有不同的審視美與質量的眼光。總的來説,第一是要能豐富幼兒的知識與經驗,並且對幼兒來説是非常必要的。第二是能奠定幼兒教育早期讀寫經驗的基石,對幼兒有長遠發展的意義的。
二、用故事來教學。
孩子可以從故事中學到很多知識,故事是一種促進幼兒發展和思維活躍的豐富的營養,是一種必不可少的教學資源。幼兒的學習模式可以通過講故事、聽故事中多種的主題得以豐富。在幼兒故事中,空間和位置概念很重要,如上下、旋轉、圍繞、旅行等等,在幼兒文學作品中是非常普遍的,所以作為老師,我們首先要對故事進行剖析,然後選擇適合本班幼兒的方法來組織活動,讓幼兒在故事中獲得一定的知識經驗與情感的體驗昇華。
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