小班教師教育隨筆集錦
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在平時的學習、工作中,應該很少人不知道隨筆吧?隨筆是散文的一種,可以不受體裁的限制,靈活多樣,不拘一格。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便,以下是小編幫大家整理的小班教師教育隨筆集錦,歡迎閲讀與收藏。
今年我帶的是小班,是一羣剛入園的小寶貝們,這些寶貝們非常可愛,個個都招人喜歡,我可喜歡他們了,跟他們在一起,我每天都過得很幸福快樂,可最近,我發現他們有一個不好的習慣就是含手指,班裏也有幾個家長跟我反映他們在家裏也有含手指的習慣,孩子父母想盡了各種辦法也沒有管用,希望我們在幼兒園裏幫孩子們改掉這個壞習慣。
可用什麼辦法幫孩子們改掉這個壞習慣呢?真巧,今天下午有一節課是認識手指的活動,我給每個孩子的手指上畫上五官,並起上名字,讓他們和手指娃娃做好朋友,要愛護它們,不能咬或含它們,那樣手指娃娃會不舒服的,接着我又告訴孩子們手指娃娃都有哪些本領,孩子們聽得可認真,藉此機會,我又問孩子們一個問題:“手指娃娃做了那麼多事情,那麼它們的身體髒嗎?”孩子們積極的回答起來,我又請孩子們看了看自己的小手髒不髒,並讓孩子們在顯微鏡下觀察,孩子們通過觀察發現手指裏藏了許多用肉眼看不到的細菌,我告訴他們:“如果這些細菌吃到我們嘴裏就會生病。”還講了一些含手指帶來的危害,希望孩子們不要把手指含在嘴裏。
從那以後,孩子們含手指的習慣明顯減少了,對於那些不再含手指的孩子們及時給予鼓勵,一週下來,我班孩子們含手指的習慣慢慢改掉了,我真替他們高興。
今天,我在微信羣裏發現朱允浩給我留言了,內容是:老師,我想你了。
看後,心裏暖烘烘的,我也及時給他回覆:孩子,老師也想你了。隨後,我和朱允浩拉開了視頻,我問他,在哪兒呢?他告訴我説跟着爸爸、媽媽在上海,朱允浩的爸爸、媽媽一直在上海打工,放假後,就把孩子接到自己的身邊,我又問他平時都做些什麼事?他告訴我説,現在每天都是自己穿衣服,自己吃飯,還幫助家長收拾餐具、擦擦桌椅,洗洗短褲、小襪子等,朱允浩的媽媽也和我聊了一會,她告訴我,朱允浩現在表現可好了,不僅自己能做的事情自己做,每天在爸爸、媽媽下班時還主動給父母捶捶背、捶捶腿並端來涼茶給父母喝,父母親覺得開心極了,他們再一次的對我的教育表示感謝。我把朱允浩的表現,形成文字在家長羣中展示,不少家長紛紛給我回復:孩子們放假在家也都做着類似的事情,比之剛開始入園,孩子們簡直換了一個人……
聽了這些反映,我也深感安慰:這説明我的課題研究教育得到了預期的效果,但這還不夠,還要不斷的堅持下去,因為社會上還有一些不良的風氣,還會影響到孩子,這還需要家庭、社會、學校三方面相互配合共同教育幼兒,才能達到理想的效果。
陶行知説:“你的皮鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。”教師習以為常的行為,對學生終身的發展也許會產生不可估量的影響。下頭就講兩個我教學中的小故事。
教學《冰花》一課時,我讓學生觀察文中的插圖,並提問:玻璃上的冰花像什麼?同學都説像小草,像白雲,像樹葉。一個平時不愛回答問題的學生站起來怯怯地説:“像棉花糖。”許多同學哈哈大笑。我既沒有生氣也沒有笑,而是繼續問他:“你為什麼認為冰花像棉花糖呢?”這位同學回答道:“冰花是白色的,棉花糖也是白色的;冰花看起來軟綿綿的,棉花糖也是軟綿綿的。”我聽完之後問學生:“大家覺得像嗎?”大家都説像,我帶頭讓大家為他鼓掌。這時我看到,這個平時不愛回答問題的孩子,眼睛裏寫滿了喜悦,臉上也增添了幾分自信。如果在這個時候,教師只是簡單地呵斥其他同學,沒有讓其他同學對這個孩子的回答“心服口服”的話,也許在同學們的笑聲中,他會更加的不進取回答問題,更加的不自信。
曾教過一個叫琪琪的小女孩,學習興趣不高,注意力不集中,在家吃飯還經常要媽媽喂。我看在眼裏,急在心上。一次上課,她讀的句子很優美,我趕緊順勢表揚:“你讀得真棒!聽你的朗讀真是一種享受!”並獎給她三朵小紅花。這時,孩子的臉上喜形於色,想歡呼雀躍又忍住了沒有出聲,像只歡樂的小鳥飛回了自我的座位上。此後,我發現琪琪在課堂上眼睛有神了,坐姿端正了,書寫也工整了。她媽媽也説孩子懂事了,獨立本事強了。看到琪琪一天天的提高,我的心裏感到無比的欣慰。不是嗎?教師的鼓勵不經意間就被學生無限地放大。
教師適時的語言“保護”,及時恰當的鼓勵不但能彰顯教育的非凡魅力,還極有可能會發揮神奇的作用!
新學期開始了,我們中班迎來了6名新生。為了讓他們更快的適應新環境,同時讓新生和老生更快的融入到一起,第一週我們並沒有進行過多的教學活動,大部分時間都在做一日常規訓練和自由活動。
一日常規訓練是幼兒每學期入園必須要進行的,更何況我們班又來了這麼多的新生,他們需要更多的瞭解與適應。
通過一週的適應,我們班的十個孩子真的讓我很欣慰。他們的表現很棒,出乎意料。很開心在他們入園的第一時間展示出自己的閃光點,我唯一需要做的就是着手於他們的閃光點,放大他們的閃光點。
一直以來我都堅持讓孩子快樂、自由的發展。我希望他們長大後回想起幼兒時光,有很多美好、開心的回憶。
新學期開始,我們又迎來了一批新的小朋友。他們中大多數孩子沒有上過託班,乍然離開自己熟悉的家和家人,進入幼兒園這麼一個全新的環境,有多麼的不適應。
看,幾個性格內向、膽怯的孩子從父母或爺爺奶奶的環抱中被“搶”過來,哇哇地哭個不停,不時地從小椅子上走出來,追着老師邊哭邊問:“媽媽怎麼還沒來?”“奶奶什麼時候來接我?”“我不要睡覺。”……“等吃過飯,睡好覺,媽媽奶奶就會來接寶寶了。”老師邊給孩子擦眼淚邊不住地給孩子們做着解釋。
忽然,看到佳祺從桌子上拿來一張紙巾走到正站着哭的豆豆麪前,用紙巾為豆豆擦去臉上的淚水,邊擦邊説:“不要哭,不要哭了,媽媽會來的。”“哎,佳祺真乖,會幫小朋友擦眼淚叫她不哭的喏。”老師及時地表揚了佳祺。孩子聽到老師的表揚更起勁了,又去拿了張紙巾幫臉上掛滿淚水的霖霖使勁地擦了起來。冰悦、豪豪聽到了也過來拿了張紙巾幫助旁邊在哭的小朋友擦起了淚水。老師又及時地表揚了他們:“哎,冰悦和豪豪也真乖,也會幫小朋友擦眼淚的喏。”
再看被佳祺擦乾眼淚的霖霖,聽見老師説話,好奇地看着冰悦和豪豪,停止了哭泣。老師忙説;“快點,你也去拿張紙巾來,幫高彥擦掉眼淚呀。”“噢。”孩子應答着,並馬上去拿了張紙巾幫高彥認真地擦着眼淚。看着霖霖淚水斑斑的臉和那專注的神情,老師真是又好氣,又好笑。
入園一週,對班中小朋友有點熟悉後,初入園的佳祺在沒有大人提醒下表現出對同伴的關愛,是多麼難能可貴!現代以獨生子女為主的中國家庭結構,孩子們被大人包圍住,缺少同伴之間的交流,形成了以自我為中心的孤立的個性。他們中多數表現出不懂得關心幫助他人,沒有感情付出的意識。佳祺的行為讓我看到了幼兒關愛情感培養的良好開端。幼兒期是情感教育的重要時期,關愛情感是現代兒童缺失的人文精神之一,它的養成是多方面影響、多種活動綜合作用形成的結果。因此,利用日常生活中的各個環節,結合偶發事件,及時捕捉教育的契機,加強情感的隨機教育,樹立典型榜樣,進行正面積極的教育,能讓幼兒在幼兒園和諧的關愛氛圍中,感受到人與人相處互相關心,互相幫助的情感樂趣。
今天是週四,中午吃飯的時間剛到,伙房人員就給我們送來了南瓜。當南瓜味飄到幼兒的鼻中時,孩子們開始議論起來,有的幼兒説愛吃南瓜,但還有一大批幼兒提高嗓門説:“我最討厭吃南瓜了。”我知道,他們説這句話是為了讓老師知道他不愛吃南瓜,希望老師聽到他的話後,可以允許他們不吃南瓜。
怎麼才能讓孩子們願意吃南瓜呢?這時,我忽然想到了現在最流行的動畫片——奧特曼,於是,我給幼兒講起了奧特曼的故事,我説:“孩子們,你們知道奧特曼為什麼每次都能打敗怪獸,凱旋歸來呢?那是因為,奧特曼在每次出征打怪獸之前,總要吃一種營養品,這種營養品就是我們今天吃的南瓜,吃了南瓜,奧特曼就會有足夠的智慧和力氣戰勝怪獸了?你們想不想,像奧特曼那樣戰勝怪獸?”孩子們都異口同聲的説:“想!”不一會兒,一大桶南瓜就被幼兒吃光了。
通過這件事,我深深地認識到這樣一個道理:並不是孩子本來就不愛吃某種蔬菜,而是這種蔬菜對幼兒的吸引力不夠,只要我們能調動起孩子的胃口,他們對蔬菜的態度就會發生很大的轉變。幼兒只有吃各種蔬菜,他們的身體素質才會變得越來越健康。
儘管,那不是我當初的心願
説實話,做“孩子王”並不是我當初的心願。那時候,“幼兒教師”這個概念在我頭腦裏既不清晰也沒在意。直到有一天,實實在在做了幼兒教師,才體會到這個概念由抽象到具體竟有些難了。
第一次應對孩子們那一張張天真的笑臉,聽到他們一聲聲的喊“教師好”,真有些不知所措。上課時頗有感情的給這些小聽眾講故事,自覺講的娓娓動聽,可故事還沒講一半,就有人舉手報告:
“教師,我要上廁所!”
“教師,我也要去!”
“教師,.....”
我還沒決定怎樣回答他們,舉手的卻越來越多。哎!怎樣辦?廁所總得上,儘管從他們的表情上已看出上廁所是假,不願上課是真。
“團體上廁所事件”發生之後,心裏總也不是滋味。在以後的教學中,逐漸學習瞭解幼兒的心理和生理特點。懂得了教師應和幼兒共同擔任活動中的主角,並且要以幼兒為主體,充分調動幼兒的進取性,發揮他們的主觀能動性,這樣才能吸引幼兒的注意力。
儘管,做“孩子王”不是我當初的心願,但做一名合格的幼兒教師,確是我此刻唯一的心願。
黑格爾認為:人類最重要的藝術本領是想象,美術課最重要的任務就是激發幼兒的想象力,想象力比知識更重要。
孩子們最大的樂趣是幻想!可是很多家長不明白這些,他們以自己的認知來判斷孩子的畫。經常聽到一些家長這樣説:“這畫的什麼呀?怎麼不像呢!”家長的認知就是畫什麼像什麼,運筆要橫平豎直這才叫畫畫。其實家長不經意的點評已經傷到了孩子的自尊,打擊了孩子們的創作慾望!我班有個很帥氣的小男孩陽陽畫畫不錯,在區角活動中,他畫了一個很可愛的稻草人,揮動着長長的手臂保護穀子。孩子們在賞評時都説他畫的是神奇的稻草人,有長長的手臂能幫助農民伯伯保護稻穀!陽陽很自信的拿着作品讓小朋友們欣賞。
離園時孩子高興的讓媽媽看自己的作品,媽媽卻説:“着畫的什麼呀?怎麼怪怪的,這長長的是什麼?”孩子的笑容慢慢的收起來,(這時,媽媽還沒有注意到孩子情緒的變化,還要説什麼)我及時制止了媽媽將要脱口説出的話,陽陽媽媽你還是先聽聽孩子畫裏的故事再評價吧!在我的引導下,陽陽講了自己繪畫的意圖,是想讓稻草人手臂長一點能保護更多的稻穀!媽媽意識到了自己的語言打擊了孩子,很誇張的説:“我竟然沒有看出長長的是稻草人神奇手臂,稻草人長長的手臂肯定有神奇的能力!農民伯伯就不擔心鳥兒破壞稻穀啦!”笑容又回到陽陽的臉上!
這説明孩子最大的成就感來自於別人的認可。父母的讚揚和鼓勵多麼重要啊!每個幼兒都擁有一個童話的、夢幻的世界,幼兒的世界與成人的現實世界是不同的。所以大人要擁有一顆童心,蹲下來貼近孩子、瞭解孩子!分享、賞識屬於孩子的成長快樂!呵護孩子的創造力、想象力!
許多時候我們總會用許多的言語去強調孩子們不能這樣、不能那樣、應該怎樣等,可在生活中我們卻經常忽視給孩子們樹立起好的模範,他們也就會做不到我們老師所提出的要求。為此我們作為教師必須以自身行為來引導孩子的行為。
這時我們正在講故事,偶爾也會小聲攀談幾句,在我們説話時就聽到了從孩子們那裏傳來了許多説悄悄話的聲音,我們沒有立即制止而是不發作聲音,沒想到一會兒孩子們也安平靜靜的把悄悄話收了起來,閉上了小嘴巴。從這簡樸的案例中我們都能領悟到:在要求孩子的同時,我們必須再三考慮一下孩子們是否能做到,並檢核一下自己的行為是不是也會像孩子們那樣犯同樣的小錯誤!
作為老師我們應該首先為孩子們樹立起好的模範,在他們的腦海中留有好老師的高峻形象,還要把孩子們當做自己的朋友、同伴來看待,讓孩子們在被尊重和關愛的情況下康健快樂的生長!
為進一步豐富幼兒户外體育活動內容,提高幼兒户外體育鍛煉興趣,利用廢舊資源,為幼兒製作了有趣的户外活動玩具。
户外活動時間到了,孩子們拿着各種各樣的自制的活動器械,高興的跳啊、蹦啊,走到廣場上,聽着優美動聽的音樂,玩出不同形式的花樣,一會兒打保齡球、一會兒跳房子……。看着孩子們玩得開心、投入,我有使不完的勁。
在全園開展廢舊材料利用時,家長也為幼兒提供了種類繁多、數量充足的户外活動器械。我們幼兒園小六班的多功能沙包、尾巴、彩色飛碟、花毽子、旋轉跳跳圈、彩虹傘、小高蹺、足球、開心跳跳球、跳繩、紙球等,豐富的活動器械,都是家長抽時間,用他們勤勞的手為我們製作的,大大的調動了幼兒參與活動的.興趣。
這些自制户外玩具得到充分的利用,既節約了經費,又發揮了廢舊物品回收再利用的價值。同時,激發了幼兒的興趣,有利於發展孩子的身體動作,促使孩子身心更健康地得到發展。
普通話是小班孩子學習的重點
幼兒的小班語言學習需要創設良好的語言環境。幼兒園教師語言環境對幼兒語言能力的發展有着最直接的影響,孩子與主要照看人的交流是影響他們語言發展的最重要因素。
因此,我在一日活動中,應儘量規範自己的語言,堅持使用普通話交流;特別是農村的孩子,方言重,為改變這一方面,我花費了極大的力氣,我們小六班最近來了一名孩子,我用普通話與他交流,他總是説土話,吐字不清楚,後來改為,我説一句,他學一句,我説“雞蛋”,她説“紙彈”,這可把我難壞了,我慢慢的發現,孩子的年齡小,發音吐字欠規範,於是,我每天都要畫出各種雞和蛋,與她交流,一個字都要説十幾遍,漸漸的發音吐字比以前好多了,但還是欠規範。我注意培養幼兒提高語言表達的水平和能力,發音規範、正確,只要堅持為孩子創設良好的教育環境,孩子必然會受到潛移默化的影響,逐漸學會講普通話。
俗話説得好:"良言一句三冬暖,惡言一聲暑天寒。"不論是大人還是孩子都鍾愛受到表揚和鼓勵,尤其是孩子,鼓勵孩子會使他們更加康健成長,而批評打擊的一句話,會讓幼兒變得畏縮猶疑。
作為教師,起首要看到孩子的提高,讓孩子也看到自身不斷增長的智慧和氣力。
只要我們從孩子的實際起航,把孩子的今日和昨日比擬,你就會發明孩子是在不斷成上提高的,從而對他們加以表揚。"你方才學畫時,連筆都拿不住的,此刻已會畫手絹了。""你這次做得比前次好多了。"孩子受到鼓勵後,領悟熱忱和思考探索的用心性會很高。有意識的表揚,對與幼兒良勤領悟行為的養成沒有疑難有着用心好處。
在活動課上,還有在幼兒園裏的一些簡單勞動、遊戲或其他活動,教師要鼓勵孩子有必須目的的多觀察、多思考,如外出參觀、遊玩,目的是讓幼兒與外界多接觸,從而放鬆身心,在潛移默化中領悟知識,這樣教師就要對當真、能用心思考的幼兒多表揚,這既激發了這樣的幼兒的領悟用心性,對其他幼兒也起了一個正向指導的作用。在勞動中,有的幼兒不怕髒、不怕累,而有的幼兒則拈輕怕重,有躲避勞動的傾向。教師就要批註勞動的好處,鼎力大舉表揚前者,對後者既不批評又不放縱,而是諸云云説:"某某泛泛十分鐘愛勞動,今日的勞動熱忱還沒全闡揚出來,但願某某成為小兄弟姐妹中最能幹一位。"恁地一説,大家肯定都幹得熱火朝天,結果是既美化了環境,又造就了幼兒自小鐘愛勞動的好習氣。
對孩子的鼓勵,不必須務必用語言表現出來。教師滿意信託的目光,親切欣忭的笑貌,都會給孩子帶來氣力。他們從教師的表情中明白本身做對了,"啊,我提高了教師多開心呀。"於是孩子在盤算着,怎樣讓教師更開心,不消你刺刺不休的數落孩子,他們本身會給本身提出進一步的要求,這樣孩子會在鼓勵聲中一步步向更高的水平攀登。
讓我們用真誠的鼓勵來幫忙孩子,我們也但願他們成功、提高,可是我們也就應允許他們失敗。同時,不好忘記留給他們時刻和空間,這樣孩子才會在我們的掌聲中走向成功。
這天是星期一,孩子們早上來園時都能興高采烈地,主動地向教師、阿姨問好,不象小班時需要大人提醒,幾個新來的小兄弟姐妹也能學着和我們互相問好。説真的,僅僅才過了一個暑假,可孩子們是乎懂事了許多。一些來得早的幼兒能自我主動幫忙教師、阿姨幹一些簡單的事情,如:擦桌子、放杯子等等。看着這些可愛的孩子,我的思緒一下子飛到了去年的此刻,那時的他們也如此刻小班的孩子一樣剛離開父母、離開熟悉的生活環境,來到陌生的環境,免不了在早上來園時因依戀家長有的也會“哼上小曲”。再回首,經過小中班兩年的領悟、生活,孩子們都有了很大的提高,尤其是在自我服務潛質的方面,更是又上了一個新台階。中午我們班內的教師、阿姨不約而同地交流了起來,明顯地感到孩子們的提高,真是看在眼裏,喜在心裏。其實孩子的提高,離不開家長、教師的悉心呵護。
忠心地祝願我們大六班的全體小兄弟姐妹在教師、阿姨的關心、愛護下能天天愉悦,健康成長。
劉煥一是我班有名的"惹事大王",每天都會有很多幼兒告他的狀,於是只要一有空我就讓他跟着我,我到哪兒,他就到哪兒,處處約束他、管制他、限制他的活動,以減少他闖禍的次數,可時間一長,我發現這個辦法並不可取,而且還有些適得其反的感覺,你越管他,他就越跟你唱反調,但接下來的一件事讓我改變了對他的態度。
那天,孩子們已開始遊戲,一轉身我發現身後的劉煥一不知去了哪裏,我怕他又要出什麼新花樣,就馬上去找他,結果發現他正扒在美勞區的地上撿別的幼兒剪下的廢紙,我決定"放縱"他一次,只見他把那些碎紙撕成差不多大小的正方形,然後把這些正方形小塊連起來,稍加裝飾後居然就變成了一列火車,沒想到幾張廢紙那麼吸引他,他會玩的那麼津津有味。雖然那火車並不起眼,沒有買的漂亮,可整個過程劉煥一是那麼的認真、那麼的專注,那麼的投入,好像是完成一項重要工程。那列火車其他孩子見了都説好,都爭着看,爭着玩,受到大家的表揚和讚許的劉煥一露出了燦爛的笑容,表現出奇的好,一直到遊戲結束,都始終管好自己。
這件事讓我感觸很深,我決定還他自由,給他一個屬於他自己的天空。在接下來的日子裏,我發現劉煥一的動手操作能力很強,一件不起眼的蠍西,轉眼之間就可以讓他變成一件好玩的東西。可見,孩子都有自己的長處。作為教師不能用同一要求,同一標準衡量他們我們應瞭解他們的喜好,給他們適當的空間,讓他們自由的發揮自己的想象力和創造力。
這是孩子們第二次玩娃娃家,大多數孩子還不知道可以怎麼玩,他們無所事事,走來走去。陳慕柏比較內向,雖然不知道幹什麼,但是隻是在娃娃家內走來走去,可是張俊磊比較調皮,他不知道該幹什麼,就跑到別的區域裏面去了。經過第一次的遊戲,曹慧妍知道了娃娃家要照顧娃娃,所以她就一直抱着小娃娃,可是她不知道可以跟娃娃説説話、拍拍她、喂她吃東西,所以就一個勁地去換娃娃抱,從中尋找樂趣。賀佳欣是一個比較活潑、聰明的小姑娘,老師有提到過娃娃家可以做飯,所以,她將所有的蔬菜、瓜果都搬了來,並且拿了一把刀子在哪裏切,弄的滿桌滿地都是,她玩得不亦樂乎。孩子們會出現這種情況是很正常的,因為這只是他們第二次參加區域活動,他們並不清楚娃娃家內可以玩什麼,可以怎麼玩。老師的講解畢竟是片面的,而且語言的講解不夠形象,很多孩子根本聽不懂。
我的教育建議:
1、帶領孩子們參觀中班哥哥、姐姐玩娃娃家的情形。
2、引導幼兒瞭解娃娃家中的主要角色,知道女孩子當媽媽,男孩子當爸爸。
3、分塊講解如何照顧娃娃、如何做飯。
4、每次重點指導一點內容,如怎麼抱娃娃,怎麼跟娃娃説話。
5、教師以角色的身份加入娃娃家,進行角色引領。
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