一年级数学差怎么补救
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一年级数学差怎么补救,数学这门学科跟日常生活紧密相连,在教学过程中,要根据小学生的心理特点和认知规律,充分激发学生的学习兴趣。下面来看看一年级数学差怎么补救的方法。
一年级数学差怎么补救1
1、重视计算。
数学的计算学习就像语文的识字学习,都是最基本的。不认识字,语文学不好,计算能力差,数学同样学不好。而且计算能力强,会给孩子学习数学提供很大的帮助。现在的新教材对计算的重视度不够高,练习量也比较少,导致现在孩子的计算能力跟以前的孩子相比,有一定差距。家长可以尝试每天让孩子做2分钟口算。就算一开始,2分钟内只能做完20道口算,但之后,你会发现孩子会越来越快,正确率越来越高。
2、重视生活中的数学。
其实数学的学习对生活的影响很大,提供很多的帮助。例如买东西、计算利率、盈利等等,这些都会用到数学。你可以在生活中,有意识的跟孩子提数学问题,让他解答。很简单,你带孩子去买菜,一斤苹果4元,买3斤多少钱,给阿姨20元,找回多少钱。别小看这些,在小学数学学习中,解决问题占的分数占得最多,而解决问题无非就是判断用加减乘除中的哪种来列式解答罢了,其实这些问题就是生活中的问题,孩子在生活中接触多了,自不然就会解答。
3、适当学奥数。
大家不妨这么来看待数学和奥数,1)课程内的数学:是每天的饭菜,保证生存所需。2)基础奥数:是每周的运动,保证身体健康。3)竞赛奥数:是专业的运动,目标是夺金。
其实很多的所谓奥数题,它并不难,只是教你从另外一角度看问题,跳出书本的方法解决问题,丰富孩子的知识面,当然,你不要要求你的孩子必须要拿奖,给他过多的压力,会使他讨厌学。
4、别吝啬你的表扬。
表扬的作用绝对超乎你想象!很多小孩,刚开始,都讨厌数学,觉得它好难,但当他有一点成绩,得到你的表扬,你就会看到他在数学学习上的突飞猛进。每个人都喜欢听到别人的赞扬,尤其是孩子,哪怕一点点的进步,比如今天晚上的作业做快了1分钟,都应该表扬。
小学数学学习中应该注重这两方面的学习:
1、画图解题的能力。
千万不要小看画图,它能化抽象为直观,帮助你的孩子理解题意,这是一种很好的学习方法,但很可惜,我们课本中并没有注重画图的教学。特别是奥数,图能化繁为简,直观找到解题的突破口。
2、解方程的能力。
小升初中的大部分解决问题都能用解方程来解答,初中的数学,很不赞成用算术解,几乎都用方程解,而小学课本中的解方程是很简单,根本是不够用的,家长可以教孩子有点难度的解方程,这样对孩子的难题解答很有帮助。
最后介绍两个游戏:
1、智力拼图。
其实就是几块木板,它会附带一张图,图中有很多个不同的图案,都是这几块木块能拼出来的。千万别小看这些图案,要拼出一个,有时可能要花1小时。它能让孩子的空间想象能力得到提高,有助于学习数学中的几何,对孩子初中高中的几何学习帮助会特别大。
2、数独。
数独的逻辑性很强,而且数字接触多,能提高孩子的数感。我们很多数字谜的题,就是靠数独的能力完成。
一年级数学差怎么补救2
一、数学成绩差的原因
1、运算能力比较差
从课程内容来看,一二年级在学习内容上数与运算的占比最大,不仅要让孩子理解基数原则、数量表征、数守恒、奇偶数的关系、位值与进位关系,掌握加减算式之间的关系和规律,同时还需要需要理解加减法运算的本质,摸清相互之间的关联,较考研孩子数感运算能力。
因此一二年级数学成绩差最主要的原因就是孩子运算能力差,他们对某些知识不理解、概念不清、没有真正地理解算理和算法,对于计算法则、概念或运算顺序没有很好的掌握等,在计算时很容易出错,导致考试成绩不理想。
2、没做过学前数学启蒙,缺少早期经验积累
缺乏学前数学启蒙,对于早期没有做启蒙或者启蒙质量低的'孩子在数学知识的理解上更慢,更容易出现能力不足和不感兴趣的恶性循环,而有了早期的数学启蒙,孩子积累一定的数学经验,当到了小学再接触概念定义,刷各类习题时,早期的经验积累就发挥出了巨大的作用,能够帮助孩子更快理解和吸收,掌握数学这种“规则游戏”,达到能够应用概念知识的程度。
3、对数学不感兴趣
4-7岁的孩子开始由具象思维向抽象思维转变,数字和符号是抽象的,无法激起孩子的学习兴趣;除此之外,学校教的计算方法也非常单一,无非是换数字重复算题,这些机械化的标准流程反复操作,不能让孩子产生成就感,从而会觉得枯燥。
二、解决方法:
1、理清算理和算法:
小学低年龄阶段,要求学生熟练掌握20以内进位加法和退位减法、表内乘除法、100以内的进退位加减法等算理。建议家长不要一味的追求速度,更重要的是要带孩子理清算理,因为只有弄清了算理,才能有效地掌握口算的基本方法。
因此,熟练掌握凑十法,灵活运用凑十法,就大大加快了计算速度,例如8+3=11时,要从实际操作入手,让学生理解:8比10少2,8和2凑成10,3可以分成2和1,则10+1=11
这个算和想的过程,必须要让孩子说出来,尤其是口算速度慢的孩子,多说,说熟练,表示思维清楚了,这才可能算对,在算对的基础上,保证练习才能算快。
2、加强日常训练
①、每天坚持10-15分钟的口算训练。另外孩子在做数学家庭作业时,凡需要计算的,尽量与口算训练相结合,能口算的坚持让孩子口算,长期坚持不懈,必能提高口算能力,形成口算习惯。
②、小学低幼年龄段孩子的认知和心理特点和学龄前还有些相似,因此在数学学习上也有一些可以延续使用的方法,日常多积累生活经验。早期的基础数学概念,几乎都是源于生活,教育可以在生活中自然而然地展开。
例如,你想让孩子做计算题,不妨在超市购物的时候,让他算一算花了多少钱,这比干巴巴的练习册有趣多了,而且可以锻炼孩子的理解应用能力。
3、多检测学习效果
①、让孩子跟你讲概念。例如,今天学了乘法,可以问问孩子:你觉得什么是乘法?乘法和加法有什么关系吗?
②、让孩子跟你举例子。比方说,生活中什么时候可以用到乘法?该怎么用?
③、让孩子给你出道题。结合生活中的例子,让孩子给你出题。只要孩子在出题时能把数量关系想清楚,那就表示掌握得差不多了。
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培养学生主动学习的愿望。
刚入学的一年级孩子,大部分都受到学前教育,所以说,他们对数学并不是一无所知,但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。布鲁纳说过,“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣”。通过创设生活情境,将学习任务与情境相联系,可以激起儿童浓厚的兴趣和情感,使学生能主动积极、全身心地投入到学习中。创设生活情境的方法一般是通过游戏、故事造境,环境营造,媒体辅助等来联系生活、模拟生活。因此,在教学中,要把数学知识和生活紧密联系起来,如: 在认识数时,让他们寻找身边藏着的数;在分一分时,让他们自己去超市看一看,观察超市物品的摆放;在认识物体时,让他们去寻找生活中的不同形状的物体……,然后告诉学生:“这就是数学,其实数学就在我们身边,使学生对数学逐渐产生了亲切感。还可以用小故事把它表达出来。例如,我在教学《比多少》根据教材的主题图编成一个小故事“有一天,猴兄弟到花果山玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏,玩得可高兴了!到了中午,他们又累又渴,于是就跑到花果山上采了许多水果,来到草地上吃。可是,在分水果的时候出现了小小的问题。请聪明的同学来帮忙,你们愿意吗?”这样一导入直接把学生的注意力吸引过来,调动学生学习数学的热情,让学生体会到生活中处处有数学,取得良好的学习效果。二有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境。
“好玩”是孩子的天性,怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?我针对每课不同的学习内容,编排设计了很多不同的游戏、故事……如:在上“用括线和问号表示的实际问题”一课时,以“看图编故事”的游戏来吸引学生的兴趣,让学生看着带有括线和问号的图,自己说三句话来表示图的含义。这样不仅使学生理解了用括线和问号表示的实际问题,还为以后的应用题教学打好了基础,更培养了孩子的数学语言的表达能力。在“时、分、的认识”时,首先让学生猜这样一个谜语:“会走没有腿,会说没有嘴,却能告诉我们,什么时候起床,什么时候睡。”然后又根据书本四幅插图,编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表,时、分,同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育,学生学习情绪也自然高涨。
引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题。
大家都知道本册数学教材的练习题中,有很多题的答案都不是的。这就需要我们抓住时机,鼓励学生多动脑筋,勤思考。刚开始,提出问题,很多时候学生都是迷茫无知的样子,他们还不懂得如何去表达自己的看法。所以,只要有学生能通过思考来回答问题,不管他答对与否,我都给与相应的鼓励,表扬他是个爱动脑筋的孩子。如:教学“分一分”,当做到树叶分类一题时,我提问:你可以按照什么来分呢?很多小孩子都露出了迷茫的眼神,我就猜到对于“形状”,“颜色”这类词,一年级的学生可能还没怎么接触过,因而也就没法直接的讲述出来。所以,当有学生这样回答“叶子的样子不一样”时我乘此机会,大大地表扬了他,“真不错,你真厉害,这么快就找到了”“我们可以按照叶子的形状长得不一样来分一分……你们看叶子除了长得不一样,还有没有其他的不一样的地方了?”,听到我的鼓励,经过这一启发,学生的思维顿时活跃起来,找到了按照叶子颜色来分类。可见,只要我们能适时抓住机会,并加以正确引导,相信孩子们是有潜能可挖的。四要重视和加强直观教学
小学一年级学生的形象思维较好,抽象思维较差,根据这个年龄特点,他们对生动、形象、具体的事物易记住,而对枯燥、单一、乏味、抽象的数学知识毫无兴趣。因此,我在数学教学中很重视直观教学,让学生通过耳听、手做、口说、脑想等多种感官的活动,逐步积累丰富的感性认识,逐渐产生对新事物的兴趣,是其学习新知识和促进思维发展的主要手段。例如,我在教10以内数的认识时,通过学生动手摆小棒、画图形等操作活动,使学生形成正确的数的概念;在教5的分解时,我形象地把它画成手型,并让学生拿出5根小棒,先左手拿2根,右手拿3根,合起来共5根,让学生看手说:“5可以分成2和3。”再让学生左手拿3根,右手拿2根,让学生看手说:“5可以分成3和2。”利用5根小棒,让 学生边拿边说,学生很快掌握了5的组成分解和5的加减法。
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