教育學的發展階段有
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教育學的發展歷程為萌芽階段,創立階段,發展階段
教育學的發展階段
教育學的發展階段包括兩個流派,分別是現代教育學流派、當代教育學發展和中國近現代教育思想。
(一)現代教育學流派
1、 實驗教育學
代表人物:梅伊曼、拉伊
2、 文化教育學
主要觀點:是教育的一種歷史文化過程。
3、 實用主義教育學
主要觀點:以學生的`經驗和興趣為中心。
4、 批判教育學
主要觀點:教育造成了社會不平等。
5、 馬克思主義教育學流派
(1)馬卡連柯——《教育詩》
主要觀點:流浪兒童;集體主義;尊重兒童與嚴格要求兒童。
(2)凱洛夫——《教育學》
是世界上第一部以馬克思主義理論為指導的教育學專著。
主要觀點:教育與生產勞動相結合,是培養人全面發展的唯一方法。
(3)楊賢江——《新教育大綱》
是我國第一部以馬克思主義理論為指導的教育學著作。
(二)當代教育發展
1、 贊可夫
提出發展性教學理論;
主張教學應該走在發展的前面。
識記tip:贊發展。
2、 布魯納——《教育過程》
強調學科結構的重要性;
提出結構主義教學理論;
提倡發現教學法。
識記tip:納發現。
3、 蘇霍姆林斯基
代表作:《給教師的一百條建議》;
提出全面和諧教育思想。
識記tip:全面和諧是斯基。
4、 布魯姆
提出掌握學習理論;
把教學目標分為認知、情感和動作技能。
識記tip:姆有掌握目標。
5、 瓦根舍因
提出範例式教學理論。
識記tip:瓦根提範例。
6、 巴班斯基
提出教學過程最優化。
識記tip:巴班最優化。
(三)中國教育思想
1、 蔡元培(識記tip:蔡五育)
提出“五育”並舉;
被毛澤東稱為“學界泰斗,人世楷模”。
2、 晏陽初(識記tip:晏平民)
主張平民教育。
3、 梁漱溟(識記tip:樑鄉村)
主張鄉村教育;中國問題——文化失衡。
4、 黃炎培(識記tip:黃職業)
主張職業教育。
5、 陳鶴琴——中國幼教之父
6、 陶行知——鄉村幼教之父,提出“活教育”理論。
教育學的五大發展階段
1、萌芽階段(古希臘、古羅馬到英國內戰之前)
教育學作為一種思想和想象,零星記載於當時的思想家、哲學家的言論和著作中,如柏拉圖的《理想國》,亞里士多德的《政治學》,昆體良的《雄辯術原理》、中國戰國時期的《學記》、《論語》和《孟子》、韓愈的《師說》。也常見於中世紀和文藝復興時期許多思想家們的哲學、社會學論著中。
2、創立階段(17至18世紀)
1623年,弗蘭西斯·培根發表《學術的進展》[1],首次把教育學作為一門獨立的科學,從其他科學中分離出來。1632年約翰·阿摩司·誇美紐斯的《大教學論》出版,標誌著教育學成為了一門獨立學科。
還有一些思想家以自然主義為指導,對教育思想、內容、方法等都有較為豐富的論述,如約翰·洛克的《教育漫話》,盧梭的《愛彌爾》等。
3、科學教育學階段(18世紀末到19世紀上半葉)
18世紀末,教育學以哲學、心理學、倫理學為基礎,形成初步理論,並作為一門獨立學科出現在大學講臺上。伊曼努爾·康德,是最早在大學裡講授教育學的學者之一。他明確提出教育的方法必須成為一門科學。1806年,約翰·弗里德里希·赫爾巴特發表《普通教育學》,標誌著科學教育學的建立。
4、多元發展階段(19世紀末到20世紀初)
實驗教育學的代表梅伊曼和拉伊,突破此前的'理性主義研究傳統,堅持科學主義研究,把實驗心理學的觀察、實驗、統計方法引入教育學研究,倡導通過科學意義上的觀察、實驗方法來研究和建構教育學的理論和體系。約翰·杜威提出“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”等教育概念,形成以“兒童、經驗、活動”為中心的“新三中心”教育教育教學觀,在歐美掀起了一場教育改革運動,對世界教育改革影響深遠。
5、教育學的分化與拓展階段(20世紀中期至今)
一、教育發展歷史分期
1、以生產力水平為依據,可分為原始社會的教育、古代社會的教育、現代社會的教育三個階段。(與教育內容相關,具有明顯的時代特徵)
2、以社會的產業技術水平為依據,可分為農業社會的教育、工業社會的教育、資訊社會的教育三個階段,或分為原始社會的教育、農業社會的教育、工業社會的教育、知識社會的教育四個階段。
3、以生產關係為依據,可分為原始社會的教育、奴隸社會的教育、封建社會的教育、資本主義社會的教育、社會主義社會的教育五個階段。(與社會性質相關)
4、以教育自身形態的歷史演變為依據,可分為個別教育衍生階段、學校教育衍生階段、學校教育系統衍生階段、終身教育系統衍生階段。
5、從馬克思主義關於人類社會的三種發展水平的學說出發,可分為古代社會教育、現代社會的教育和未來理想社會的教育三個階段。
6、從美國人類學家米德的.三種文化型劃分出發,可分為後喻文化教育,並喻文化教育和前喻文化教育三個階段。(與文化有關,是文化的傳承、創造、創新和發展)
7、以媒介及其所創造的文化型別為依據,可分為語言文化階段的教育、印刷文化階段的教育、電子文化階段的教育和數字文化階段的教育等四個階段。(與憑藉物相關)
8、從教育本身的特徵出發,可分為自然形態的教育、獨立形態的教育、制度形態的教育和多樣形態的教育四個階段。
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