剛升三年級作文如何教
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剛升三年級作文如何教,寫作技巧就是表現時運用的方法,是作者為表情達意而採取有效藝術手段。以下是小編為大家精心準備的剛升三年級作文如何教,希望能夠為大家提供幫助。
剛升三年級作文如何教1
構思是培養學生的思維和發展能力的過程,是學習謀篇佈局的重要一步,怎樣教小學生寫作文。有了觀察得來的資料,還不等於能寫出好文章,還必須通過巧妙的構思,精心的裁剪,才能寫出好文章。但是,這對小學生來說實在不容易,因為這不僅是個“言之有序”的問題,而且還是個“言之有理”的問題,而古今中外,雖“文有規循”卻“文無定法”。不過,若根據小學生模仿性強的心理特徵,借用寫人、寫事和寫物的典型文章,將抽象難懂的作文知識化難為易,還是有辦法把學生引上構思之“路”的。比如,在訓練寫景時,可用《美麗的小興安嶺》一文,作為範文,這篇文章結構總分總,先總寫小興安嶺,再分別敘述小興安嶺春、夏、秋、冬的不同景色,文章結構分明,便於學生掌握。若訓練寫人,則引《愛迪生》一文先簡介典型事例塑造人,外表內心是性格,最後讚美品質點中心。
有了上述典型文章引路,待學生入門後,再適當進行靈活佈局的巧妙構思訓練。這一步訓練的指導思想是“先規矩而後巧妙”,具體步驟是寫提綱或打腹稿。經過反覆的訓練,使學生逐步把握構思的一般規律,從而完成作文的構思。
同時,還要根據兒童思維發展的年齡特徵確定各年段不同的習作訓練形式,小學生作文《怎樣教小學生寫作文》。具體地說,教師可在低年級學生中以創造型的現象作文和童話體作文,來培養學生想象的流暢性、變通性和獨創性。
中年級學生以觀察作文為主。教師可著重安排對動物、自然景物、建築物以及人物的動作、對話、外貌等方面的素描訓練,讓學生獲得豐富而鮮明的感性表象,幫助他們從五光十色的感性表象中“篩選”出典型的表象,藉此培養觀察的目的性、條理性、精確性。從高年級開始,要以學生的抽象思維為培養重點。其習作訓練應該從觀察作文轉向有名確表達需要的實用型作文。教師可根據社會、家庭中人際交往的.需要確定各種有趣的主題,讓學生寫目的明確的記敘文和說明文、各種應用文和讀書筆記,以培養學生歸納推理、演繹推理的技能和發散思維能力,培養思維的針對性、邏輯性、靈活性和獨創性。
對小學生來說,教師還要重視口頭和文字表達的訓練。它也是作文訓練的重點。要把話說明白,意思表達清楚,就要鼓勵學生,話該怎麼說就怎麼寫;要指導學生把話說通,把意思寫清楚。訓練的步驟是:先說再寫,寫後就讀,邊讀邊改。通過反覆訓練,學生定能把話說通,把意思表達清楚,把物件寫準。總之,在表達訓練中,將說寫結合,讀改結合,採用“說、寫、讀、改”的模式,訓練學生表達由通順明白到準確形象到生動,在反覆的錘鍊中發展學生的思維能力和語言能力,能使學生初步達到“言之有文”。至此,通過作文教學的觀察、構思和表達的訓練,學生寫出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。
剛升三年級作文如何教2
一、基礎要求——把作文寫具體
首先家長可以要求孩子先把作文寫具體,因為這是作文起步的重中之重。在一、二年級時,孩子只需要寫幾句話或一段話,只要能夠抓住作文的時間、地點、人物、事件這四個要素就行。但是,三年級每次考試時作文版面很多,分數比例很大,如果還只要求寫這四要素恐怕不行。三年級的孩子的作文應該開始成篇成文,那麼孩子怎樣才能過渡到成篇成文呢?
家長可以先要求孩子將作文寫具體,家長可以藉助“掃地”這件簡單的事來教孩子將作文寫具體:
孩子作文寫“掃地”這件事,可以寫“我掃了地”,這是最簡單的。
加入作文四要素以後就變成了“今天中午,我在家裡把客廳的地給掃了”。
但這還遠遠達不到成篇成文的要求,家長就可以讓孩子將掃地這件事情給細化,寫具體,比如“今天中午,我在家裡把客廳的地給掃了。掃地並不是一件簡單的事情,我首先……其次……最後……”,然後再在作文結尾加上自己的感悟,這樣孩子的作文已經達到了基本的要求了。
二、進階技巧——教給方法
眾所周知——作文應該做到“鳳頭、豬身、豹尾”,也就是說文章的開頭要像鳳凰一樣漂亮,才能吸引人;而作文的中間部分要像豬的身子一樣胖,有充足的內容;作文的結尾部分要簡潔有力。那麼,孩子怎樣才能達到這些要求呢?
首先家長們可以給孩子找找開頭、結尾的寫作方法,然後孩子學會將開頭結尾寫好。其次,讓孩子在生活中多觀察、多積累生活素材,能夠豐富孩子的作文的內容。最後,如果孩子仍舊不知道作文應該怎麼寫,家長們可以讓孩子多看看優秀範文,看看別人的文章是怎麼開頭、怎麼結尾、怎麼謀篇佈局的,然後進行仿寫,最後吸收成為自己的東西。
三、必不可少——家長激勵性評價
孩子每次作文以後,家長最好給孩子們一些激勵性的評價,讓孩子增強對寫作的信心,提升寫作的動力,愛上寫作。孩子在寫作過程中,都是渴望得到家長的關愛和激勵的,他們可以從家長的激勵中汲取前進的力量和成功的信心。
家長的評價可以圍繞著“促進孩子的發展”這個主要目標展開,在看完孩子的文章之後,家長們可以說這些話來激勵孩子:“能把書本中的語言運用到自己的寫作中,你真了不起!”;“媽媽看你的文章真是一種享受,在你的作文中媽媽深深感受到了你的感情!”;“我的孩子,我為你驕傲!”……這些激勵性的語言,可以在孩子的心裡激起一陣陣漣漪,長此以往,孩子的作文就能夠越寫越好,好詞佳句不斷!
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首先我們來分析一下三年級學生作文寫作存在的一些客觀原因:
1、面對作文題目,孩子沒有很好的作文素材。俗話說,巧媳婦難做無米之炊!孩子平時不注意積累寫作素材,肯定不會寫出好作文來,如果隨便編造內容,寫出來的文章也是東一葫蘆,西一棒槌。
2、寫作的邏輯順序沒有很好地掌握。有了好的素材,孩子不會組織材料,不能按照的邏輯順序寫出來,不知道先寫什麼,再寫什麼,這樣的`作文仍然不是品。
3、缺乏生動的描寫,語句直白不優美。素材有了,寫作順利也掌握了,但是,如果孩子不會把句子寫優美,不會生動的描寫,句子乾乾巴巴,照樣寫不出的作文來。
4、家長沒有時間,或者沒有能力輔導孩子寫作文,也是造成孩子作文寫不好的因素。
《語文課程標準》針對三年級作文提出的目標是:“留心周圍事物,樂於書面表達,增強習作的自信心;能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象較深、較受感動的內容;嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。
根據《課程標準》,以及我從教三十年的作文教學經驗,認為家長可以從以下幾個方面增強孩子寫作文的能力,希望對您有所幫助。
首先要多給孩子創造體驗生活的機會,鼓勵他留心觀察周圍的事物、多積累、勤動手、多練筆,同時,教給他的習作技巧,經過一段時間的練習,孩子的作文水平能增強。
可以按照以下步驟去做:
一、引導孩子做生活的有心人,培養他認真觀察事物的能力,激發孩子的想象力,拓展他想象的空間。
觀察是人們認識事物較關鍵的一個環節。讓孩子仔細觀察事物,調動各種感官去感受,通過看一看、摸一摸、嗅一嗅、想一想、說一說,寫一寫等方法,獲得真實、深刻、細緻的第一手材料,這樣寫出的文章才真實、生動、感人。
我教三年級語文時,有一個單元的習作訓練是寫一種植物。這次習作看起來很簡單,無非是寫花草樹木而已。但對於初學作文的小學生來說,不是一件容易的事情。當時正是金秋十月,教室窗臺上放著一盆金黃的菊花,我將那盆花端到講臺上,以小組為單位,讓學生從遠處觀察菊花的外形特點,大膽展開想象,用通順的語句表達出來。有的學生說花朵像少女的金髮,有的說葉子像孩子的小手,莖有筷子粗細。一個叫孟非的女學生說“這盆菊花像一個美少女披著金黃色頭髮,穿著碧綠的裙子站在那裡,漂亮。”優美的句子,贏得了同學們的熱烈地掌聲,我也及時給以鼓勵。
通過遠觀,收效很好。我又及時請學生到講臺前,近距離觀察菊花的花瓣,莖和葉子,並讓學生用鼻子嗅一嗅,用手摸一摸,動腦想一想,然後再說說各部分的特點。
孩子們展開想象的翅膀,看花瓣想到金黃的玻璃絲、豆芽,實驗室用的小勺子等,聞到清香撲鼻的氣味,禁不住想泡一壺菊花茶,葉子正面顏色碧綠,背面呈淡白色,摸一下柔軟、舒服,真想用它做一件新衣服穿,既舒適又環保。通過調動孩子們各種感官,讓學生近距離接觸菊花,親近菊花,進而愛上菊花。
我讓孩子們說說種菊花的好處。孩子們談到了美化環境,愉悅身心,談到了淨化空氣等,並呼籲多種花草,讓人類家園更美。孩子們的寫作興趣被大大調動起來了,我及時指導他們按照由遠到近的觀察順利,抓住菊花的特點,以及自己的想象和感受寫一篇以《我愛菊花》為題目的作文,字數不限。孩子們早已躍躍欲試,提起筆來,一氣呵成。我感受到了教學生寫作文的成功與快樂。
二、多給孩子創造寫作機會,讓他們親近大自然,親身體驗,感受勞動的快樂,為寫好作文打下基礎。
平時,家長可以帶孩子多參加活動,到農村參加一次義務勞動,去優美的景點爬一次山,在家裡做一次親子游戲等,指導孩子多體驗,多觀察,感受其中的樂趣,並及時把這些活動寫下來,就是一篇好文章。
三、鼓勵孩子多閱讀,多積累好詞好句並運用到作文中。
沒有大量的語言積累,孩子是無法寫好作文的。因此,我們要不斷鼓勵和督促孩子進行語言積累,增加語言的儲備量。讓孩子準備一個積累摘抄本,多進行課外閱讀,摘抄好詞、好句等,家長還要讓孩子對積累的知識反覆閱讀,熟讀成誦,學以致用。
四、豐富的想象力是寫好習作的前提。在活動中,家長要提醒孩子在觀察的同時大膽想象,合理想象。只有這樣,頭腦中的素材才會越來越豐富,拿起筆來才會文思湧泉。
五、教給孩子寫作文的邏輯順序也是缺一不可的。哪部分先寫,哪部分後寫,哪裡重點寫,哪裡略寫,都要教給孩子,讓他們掌握了這些寫作文的順利,不愁寫不好作文。
孩子上三年級了作文總是寫不好,這很正常,家長不要過於著急,可以按照以上步驟引導孩子多觀察生活,多積累,提供練習寫作文的機會,激發孩子的想象力,進過一段時間的訓練,孩子的寫作文的能力增強,家長要及時鼓勵孩子,積極引導孩子,讓他的作文水平儘快增強。
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