自閉症兒童的遊戲活動
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自閉症兒童的假扮遊戲非常之少。不僅與同齡的正常兒童相比,而且與年齡稍小的正常兒童相比,甚至與具有同樣技能和語言能力的弱智兒童相比,自閉症兒童所玩的假扮遊戲或符號遊戲都是非常有限的。同樣是玩耍物體,自閉症兒童缺乏幻想,非自閉症兒童富於幻想,看來,是否具有幻想是區分自閉症兒童和非自閉症兒童顯著特徵之一。事實上,在自閉症診斷領域,測試人員首先會詢問父母他們的孩子是否參加假扮遊戲。
即使在簡單的日常性遊戲中,自閉症兒童也會表現出他們的缺陷。上述安德魯玩耍時的情形就是自閉症兒童的典型表現:他不用梳子去梳理玩具娃娃的頭髮,而是將兩件玩具互相拍打着玩。然而,這種情況也非絕對。那些語言能力(尤其是語言理解能力)發展得很好的自閉症兒童,也能參與一些日常的遊戲。至於符號遊戲,似乎是與語言理解能力一併發展的,也就是說,這兩種系統需要同一種基本能力:用象徵來標誌的能力。雖然語言能力發展得較好的自閉症兒童能夠理解遊戲中的象徵,但是,這並未證明他們同樣具有符號遊戲的能力。比起那些具有同樣語言理解能力的正常兒童,自閉症兒童進行符號遊戲的能力仍未發展完全。除了日常性遊戲外,自閉症兒童很少進行更爲複雜的假想性遊戲(諸如幻想不存在的物體,給物體賦予某些特徵,使假想出來的人物具有情感、慾望和信念等)。
著名的兒童遊戲專家西蒙·巴倫·柯漢(Simon Baron Cohan)報告說,他在研究自發性假扮時,只有兩名自閉症兒童表現出從事假扮遊戲的現象。一名兒童指着一塊綠色的塊狀海綿說:“這是土豆嗎?我不清楚。它們可能是豌豆。”另外一名兒童指着一隻玩具爐子說:“別碰它,燙!”這兩個兒童所說的話既不是整個假扮遊戲的組成部份,也沒有涉及到賦予玩具動物或玩具娃娃以生命。
自閉症兒童之所以只能從事難度有限的遊戲,是因爲他們對物體的興趣較低。如果完全讓自閉症兒童自己決定的話,他們不會像正常兒童和非自閉症的弱智兒童那樣傾向於玩耍物體。他們會毫無目的地閒逛,既不願意耐心細緻地運用物體來做遊戲,也不願意和其他兒童進行交流。同樣,自閉症兒童之所以很少從事假扮遊戲,不是因爲他們缺乏玩這種遊戲的能力,而是因爲他們喜歡用物體玩那種並不需要太多假扮行爲的遊戲。他們或者把物體疊放,或者把物體旋轉,或者把物體排成直列,所有這些並不需要任何假想。要知道,兒童的遊戲常需這樣的假想:設計角色的動作、目的、感受和情感。否則這出遊戲便無法“上演”。在這個意義上說,假扮是以特定的文化和認知爲根基的。
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