《同一個名字》教案8篇
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作爲一名教職工,就有可能用到教案,編寫教案助於積累教學經驗,不斷提高教學質量。那麼你有了解過教案嗎?以下是小編精心整理的《同一個名字》教案,歡迎閱讀與收藏。
教學目的:
1、有感情地朗讀課文。
2、能抓住課文的主要內容,瞭解課文主人公受人愛戴的原因,體會人與人之間的友愛之情。
教學重難點:
抓住課文的主要內容,瞭解課文主人公受人愛戴的原因,體會人與人之間的友愛之情。
教學過程:
一、談話導入:
同學們,我們知道,漂泊異鄉的人們,誰不希望能有機會回家看看,可偏偏就有人放棄這樣的機會,讓我們來學習《同一個名字》這篇課文,瞭解一下這些人是誰?
二、板書課題:
32、同一個名字
三、有感情地朗讀課文。
想想課文主要講了一件什麼事?
四、分小組合作學習。
思考:
1、每張紙條上都以不同的筆跡寫着同一個名字,說明了什麼?
2、如果你是文中的我,看到這個結果你會怎樣想?把你的感想說一說。
五、全班討論。
六、進一步指導有感情地朗讀課文。
教師.總結:我們應該向文中的沃爾特·詹森學習,只要你心中想着別人,別人也會想着你,尊敬你。
板書設計:
32、同一個名字
只要你心中想着別人,別人也會想着你,尊敬你。
教學目標:
1.有感情地朗讀課文。
2.能抓住課文的主要內容,瞭解課文主人公受人愛戴的原因,體會人與人之間的友愛之情。
教學步驟:
(一)導入新課
1.欣賞首歌曲《故鄉的雲》。
2.這首歌曲抒發了怎樣的情感?
3.漂泊他鄉的人們,誰不希望能有機會回家看看?可偏偏就有人放棄這樣的機會,這是怎麼回事呢?請同學們通過看書自己去了解。
(二)整體感知
1.自由讀全文,瞭解文章講了一件什麼事?
2.抓重點句,討論“每張紙條上都以不同的筆跡寫着同一個名字”說明了什麼?
(三)學習課文
1.全班交流,體會人們對沃爾特的愛戴。
2.說一說,如果你是文中的“我”,看到這個結果你會怎麼想,把你的感想說出來。
引導學生從“要想別人怎樣對你,你就該怎樣對待別人”這個角度去說。可聯想到沃爾特平時是如何對待工友的。
(四)總結、擴展
說說你身邊的人,他(或她)身上有什麼美德,誇誇他(或她)。
(五)佈置作業
寫小短文,誇誇你身邊的人。
(六)板書設計
32* 同一個名字
教案點評:
這是一篇略讀課文,教師進一步採取學生自主學習的方式,培養學生的閱讀能力及閱讀習慣,整體把握課文,瞭解敘述順序,抓主要內容。通過理解重點詞句段,通過互助學習討論交流,教師點撥體會人們對沃爾特·詹森的愛戴,受到“心中有他人”的教育,品味心靈美。
探究活動
1、蒐集有關人與人之間友愛的各類資料。
2、開一個交流會,讀讀自己所找到的資料,說說你的感受。
一、教學要求:
1、有感情地朗讀課文。
2、能抓住課文的主要內容,瞭解課文主人公受人愛戴的原因,體會人與人之間的友愛之情。
二、教學重點:
抓住課文的主要內容,體會做人的道理。
三、教學準備:
美洲地圖;課文掛圖。
四、教學時數:
1課時
五、教學過程:
〈一〉、初讀課文,質疑問難。
1、學生自讀課文,把課文讀通順。邊讀邊畫出自己不理解的問題。
2、分小組,討論交流各自不理解的問題。
3、教師指導。展示美洲地圖,讓學生在地圖上找到美國的新澤西州與
波多黎各,感受兩地相距遙遠。體會波多黎各移民們的夢想,體會到移民們回鄉探親的不易。課文中的一些詞語,如,修士、移民、教區,學生可能不理解,教師作適當的講解。
〈二〉、默讀課文,促進領悟。
在充分閱讀的基礎,引導學生抓住課文相關詞句,領悟以下問題:
(1)漂泊他鄉的波多黎各移民們是怎樣希望有機會回家看看的。
(2)當我念到沃爾特詹森的名字時,人們爲什麼歡呼,向他道喜,同他擁抱?
出示放大的課文插圖,指導學生認真觀察幾個主要人物。說一說人物的神態、動作、語言,想象他們內心的活動,在此基礎上讓學生自己感受。(課文插圖描繪了人們簇擁着沃爾特,向他道喜祝賀的場面)
(3)每張紙條都用不同的筆跡寫着同一個名字說明了什麼?(每張紙條上都以不同的筆跡寫着同一個名字,這說明了漂泊他鄉的波多黎各移民都把回鄉探親的機會讓給沃爾特,說明了大家對沃爾特的愛戴,同時間接地反映了沃爾特幾十年來熱愛和他一道工作的人們,多年來給予大家的關懷和友愛,所以人們纔不約而同地把回鄉之旅的機會讓給沃爾特。)
討論以小組形式展開,再推薦代表在班級交流。
教師引導:移民們都把回鄉探親機會讓給沃爾特,說明大家對他的愛戴,也說明沃爾特幾十年來熱愛和他一道工作的人們。
(4)讀了這個故事,你有什麼感想?
鼓勵學生大膽發表自己的看法,只要是學生真切的感受,哪怕十分幼稚、膚淺,都要給予積極的肯定。
教學要求:
1、有感情地朗讀課文。
2、能抓住課文的主要內容,瞭解課文主人公受人愛戴的原因,體會人與人之間的友愛之情。
教學重點:
抓住課文的主要內容,體會做人的道理。
教學準備:
美洲地圖;課文掛圖。
教學時數:1課時
教學過程:
一、 初讀課文,質疑問難。
1、學生自讀課文,把課文讀通順。邊讀邊畫出自己不理解的問題。
2、分小組,討論交流各自不理解的問題。
3、教師指導。展示美洲地圖,讓學生在地圖上找到美國的新澤西州與
波多黎各,感受兩地相距遙遠。體會波多黎各移民們的夢想,體會到移民們回鄉探親的不易。課文中的一些詞語,如,“修士、移民、教區”,學生可能不理解,教師作適當的講解。
二、默讀課文,促進領悟。
在充分閱讀的基礎,引導學生抓住課文相關詞句,領悟以下問題:
(1)漂泊他鄉的波多黎各移民們是怎樣希望有機會回家看看的。
(2)當“我”唸到沃爾特詹森的名字時,人們爲什麼歡呼,向他道喜,同他擁抱?
出示放大的課文插圖,指導學生認真觀察幾個主要人物。說一說人物的神態、動作、語言,想象他們內心的活動,在此基礎上讓學生自己感受。(課文插圖描繪了人們簇擁着沃爾特,向他道喜祝賀的場面)
(3)“每張紙條都用不同的筆跡寫着同一個名字”說明了什麼?(“每張紙條上都以不同的筆跡寫着同一個名字”,這說明了漂泊他鄉的波多黎各移民都把回鄉探親的機會讓給沃爾特,說明了大家對沃爾特的愛戴,同時間接地反映了沃爾特幾十年來“熱愛和他一道工作的人們”,“多年來給予大家的關懷和友愛”,所以人們纔不約而同地把“回鄉之旅”的機會讓給沃爾特。)
討論以小組形式展開,再推薦代表在班級交流。
教師引導:移民們都把回鄉探親機會讓給沃爾特,說明大家對他的愛戴,也說明沃爾特幾十年來熱愛和他一道工作的人們。
(4)讀了這個故事,你有什麼感想?
鼓勵學生大膽發表自己的看法,只要是學生真切的感受,哪怕十分幼稚、膚淺,都要給予積極的肯定。
教學要求
1、 瞭解有關太陽的知識,激發學生學習自然科學興趣和探索精神。
2、 學會本課的13個生字,掌握“估計、繁殖、煤炭、寸草不生”等詞語;瞭解太陽的特點及太陽和人類的關係。
3、 歸納說明文的說明方法,讀懂說明文;朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;展開想像,體會太陽的特點。
重點難點
重點:瞭解太陽的特點,知道太陽和人類的關係密切。
難點:
1、具體想像太陽離我們有多遠,它有多大,有多熱。
2、 學習說明文的說明方法。
教學課時:兩課時。
第一課時
教學目標
1、 學會13個生字,掌握文中的常用詞語。
2、 學習第1-3自然段,瞭解太陽的特點。
3、 歸納說明文的說明方法。
4、 朗讀課文的前三個自然段。
教具準備:字詞卡片
教學過程
一、導入新課:板書課題。
二、初讀課文思考:課文主要講了有關太陽的哪些知識?
三、自學預習
1、 學習生字。讀準字音,記清字形,瞭解字義。
2、 細讀課文,標出課文共有幾個自然段,想想每段講了什麼?
3、 練習朗讀課文,提出疑問。
四、檢查自學情況(出示卡片)
1、讀準字音。
2、記住字形。
3、檢查朗讀情況。(每人讀一個自然段)
五、學習課文
1、 學習第1自然段。
(1) 請同學讀課文。
(2)討論兩個問題:
A、 課文的開頭有什麼特點?和哪課開頭相同?你聽說過這個傳說嗎?
B、 學了這段,瞭解了太陽的什麼特點?是怎麼知道的?
2、 讀第2、3自然段,說說太陽還有什麼特點?
六、作業
1、 朗讀第1-3自然段課文。
2、 組詞:
低( )鋼 ( )殖( )估( )灰( )疏( )
抵( )剛 ( )植( )故( )炭( )蔬( )
第二課時
教學目標
1、 學習第4-8自然段,瞭解太陽和人類的關係。
2、 朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
教學過程
一、學習課文
1、 太陽離我們那麼遠,和我們的關係怎樣呢?自己讀課文,在書上畫出來。
2、 全班討論,自由發言。
3、 共同討論對最後一句話的理解,激發興趣,加深對課文的理解。
二、利用各種形式練習背誦(個人背、小組背……)
三、板書
遠:一億五千萬、三千五百、二十幾 如果……就是
太陽的特點 大:一百三十萬個地球 數字、比較、假設
熱:大火球 六千 三千 就是……
動植物、人類生活
太陽與我們關係密切 氣象 沒有……就沒有……
防治疾病
四、作業
1、 背誦自己喜歡的段落。
2、 從課文中找出三組反義詞。
教學要求:
★理解課文內容,知道“每張紙條上都一不同的筆跡寫着同一個名字”說明了大家自願資助受人愛戴的沃爾特、詹森回鄉,使學生感受到文中人與人之間互相幫助的融洽關係。
★積累課文中的好詞佳句。
★有感情地朗讀課文。
教學重點:
理解“每張紙條上都以不同的筆跡寫着同一個名字”說明了什麼?
教學難點:
爲什麼每張紙條上都寫着同一個名字?
教學流程:
一、導入。
漂泊他鄉的人們,誰不希望能有機會回家看看?可偏偏就有人放棄這樣的機會。今天我們學習課文〈〈同一個名字〉〉。
二、初讀。
1.讀準字音,把課文讀流利。
2.提出不理解的詞語,互相學習。
3.課文先講了什麼?再講了什麼?這篇課文主要講了什麼?
三、精讀。
1.“時至今日,我還記得白鐵皮屋頂上飄舞的綵帶,彷彿還能聞到意大利麪食的香氣,彷彿還能聽到那動聽的歌曲。”——爲什麼時隔20年,作者依然對這件事的印象如此深刻?
2.有感情地朗讀。
3.如果你是文中的“我”,看到這個結果你會怎麼想?把你的感受說一說。
四、課堂練習。
1.把文中的好詞佳句抄寫下來,多讀讀。
2.小練筆。
把最近班級裏發生的一件感人的事寫下來。
教材分析:
這篇略讀課文記敘了“我”在參加當地一次“回鄉之旅”的活動中,親眼目睹了人們對即將退休的沃爾特詹森的愛戴,它們都把回家看看的機會讓給了他。
教學目標;
有感情地朗讀課文。抓住課文主要內容,瞭解沃爾特 詹森受人愛戴的原因,體會人與人之間的友愛之情。
教學重點難點;
抓住課文主要內容,體會做人的道理。
教學構想:
先展示地理位置圖,讓學生了解兩地相距遙遠。本課故事與學生的生活經驗有一定的.距離,先讓學生初讀課文,提出疑難問題,然後針對學生的問題進行指導,再引導學生認真讀書,從課文中瞭解故事的背景。在對課文內容比較熟悉的基礎上,引導學生抓住詞句,討論重點問題。
教學準備:美洲地圖。
教學時間:一課時。
學生學習過程:
一、初讀課文,質疑問難。
1、學生自讀課文,把課文讀通順。邊讀邊畫出自己不理解的問題。
2、分小組,討論交流各自不理解的問題。
3、教師指導。展示美洲地圖,讓學生在地圖上找到美國的新澤西州和拉美的波多黎各,感受兩地距離的遙遠,體會移民回家探親的不易。
二、默讀課文,促進領悟。
1 默讀課文,想想課文主要講了一件什麼事。
2 藉助有關的語句,瞭解故事敘述的順序。
三、課堂討論,加深領悟。在充分閱讀的基礎上,引導學生抓住課文相關詞句,領會以下問題:
1、漂泊他鄉的波多黎各移民們是怎樣希望有機會回家看看的。
2、當“我”唸到沃爾特詹森的名字時,人們爲什麼會歡呼,想他道喜,同他擁抱?出示插圖,指導學生認真觀察幾個主要人物。說說人物的神態、動作、語言,想象他們內心的活動,在此基礎上讓學生談自己的感受。
3、“每張紙條上都以不同的筆跡寫着同一個名字”說明了什麼?討論以小組形式展開,再推薦代表在班級交流。
4、從這個故事中,我們想到了什麼呢?
作業設計:
把這個故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計:
同一個名字
沃爾特 詹森
每一張紙條 不同的筆跡
愛 戴
教學目標:
1、通過對課文的朗讀品味,瞭解天遊峯的掃路人是一個樂觀開朗、豁達自信的老人。
2、通過朗讀、情境活動培養學生樂觀的生活態度。
教學重點:
通過朗讀品味老人的樂觀的生活態度,感悟生活,培養學生樂觀自信的生活態度。
教學過程:
一、情境導入:
1、「課件」天遊峯的美景:
2、導語:看了這些,你想說什麼?生說。
過渡:作者無意欣賞這迷人的景色,卻對一位普通的掃路人情有獨鍾。這是一位怎樣的老人呢?
二、感悟課文:
1、要求:
自由朗讀課文,體會天遊峯的掃路人是怎樣的人。找出你感興趣的語句細細品味。
2、學生品讀。老師巡視。
3、交流:
你覺得老人是什麼樣的人?生說。
請你讀出你的感受,再說說你對老人的印象。
導語例舉:聽了你的朗讀,老師感到一股濃濃的暖意。
老師聽了,感覺那位老人是那麼富有活動。
老師感覺非常悠閒。
聽同學交流,能豐富我們的感受。
聽聽不同的聲音,看看你能收穫什麼?
有人說,能說什麼樣的話就知道有什麼的性格。
4、從學生的交流中生成話題:老人這麼工作累不累呢?
生說,生讀。
導語:(1)應該很累吧。(2) 感覺很累,心裏很充實。
過渡:人生七十古來稀。老人卻讓人意想不到。
5、生成話題:
七十多歲的人了,還是捨不得走,真奇怪!是什麼讓他戀戀不捨?你們有什麼問題嗎?
生:爲什麼捨不得走呢?交流:
導語:與山水爲友,與花鳥爲伴。老師也向往那自由自在的生活。
他到底捨不得什麼呢?
老師也被這位老人吸引了,我琢磨着,他的家人,他的兒孫對他會是什麼態度呢?
三、合作學習:
1、要求:
(1)、選擇你喜歡的一個角色。
(2)、讀一讀,想一想,他和家人會說些什麼?
(3)、小組同學表演。
2、老師巡視,掌握情況。
3、請一組表演。其它同學聽一聽,再評一評。
4、師點撥:這老人夠自信的,(樂觀的)……你是老當益壯啊
自信的人生平凡而充實,那是多麼令人神往啊!怪不得家人對他也是這麼支持!
情境二:我想旅遊區的領導不大同意老人繼續工作吧?你是老人,怎麼去說服他。
1、自由組織說服。
2、我就是旅遊區的領導:你這麼一把年紀了,回家該享享福了!
3、生接着“說服”:
過渡:想不到,你這麼一把年紀,比我想有精神啊!佩服佩服!
4:誰還想說服我嗎:生說。
過渡:看你這樣子,再活個100歲沒個問題。
四、引導想象:
1、過渡:爽朗的笑聲迴盪在山谷中
2、出示:畫面
三十年後,我們又來到了天遊峯,又聽到嘩嘩的聲音……
3、你們覺得會發生什麼景象呢>
4、學生練寫。交流。
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