訓練自閉症患兒刻不容緩
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訓練自閉症患兒刻不容緩,自閉症是難以治癒的,甚至藥物是沒法治癒的,這需要家長平時對孩子的訓練,纔能有所緩解,下面分享訓練自閉症患兒刻不容緩,一起來看看吧。
訓練自閉症患兒刻不容緩1
1、教育訓練的必要性
(1)訓練的意義所在。到目前,通過教育或訓練完全治癒的自閉症患者幾乎沒有,但是,經過堅持不懈的訓練嬌治達到自理,獨立生活並展示良好發展狀態的個例卻很多。
例如:在患者中,有些能在成年後將自己的成長曆史寫出,有的能一樣地進入大學學習,有的能從事設計方面的職業。雖然,他們仍透露出自閉症的痕跡,但是,他們不再有與社會、生活隔絕的障礙力。這就是對他們進行訓練的意義所在。
(2)訓練是矯治自閉症的有效途徑。
2、訓練的持久性和連續性
訓練是一個複雜的、科學的、充滿技巧的過程,需要訓練者的豐富的知識,經驗和極大的耐心和恆心。
行爲矯治訓練必須貫穿患兒成長的全部過程。連續不斷、不問時間期限、孜孜以恆地堅持正確的訓練,才能讓孩子在不知不覺中學會了東西,具備了能力。當你面對自閉症患兒時,要努力去感覺他在這段時間裏,又學會了什麼。
一位自閉症患兒的母親說:“孤獨症的孩子能走多遠,只有上帝知道!我想知道的是:與昨天相比,我的女兒今天又學會了什麼。”
由於自閉症是一種終生的疾病,病情也會時重時輕,所以千萬不能誤認爲,訓練一段時間後可以停一下,表現好些了,可以輕鬆一下的思想。爲了孩子的康復,家長(訓練者)必須一路風雨同舟共濟,跟隨患兒的終生。
3、抓住最佳訓練時期
對自閉症兒童的訓練,開始得越早越好,一旦確診或有懷疑診斷爲“自閉症”時,應立即爲孩子提供合適環境的`干預訓練。
專家提示我們,3-6歲是自閉症患兒最佳的訓練時期,因爲在這個時期,正是兒童大腦發育的重要階段,在這關鍵期內進行訓練的效果是最佳的。許多實驗證明,自閉症兒童經過學前期的訓練後,智商可以提高12點。
訓練自閉症患兒刻不容緩2
什麼是自閉症?
自閉症是因腦部功能異常而引致的一種發展障礙,徵狀通常在幼兒三歲前出現。自閉症常伴隨有智障、癲癇、過度活躍、退縮及鬧情緒等問題。患有自閉症的學生在日常生活中有三大障礙:人際關係障礙、語言表達障礙及行爲障礙。
每一個自閉症患者的症狀皆呈現不一樣的組合(例如:自閉兒A的症狀表現在行爲固着以及口語表達上;自閉兒B的症狀則表現於社交互動與行爲固着上),每一種症狀又依不同程度有輕度到重度的差別(例如在自閉兒A身上表現較爲輕度的症狀在自閉兒B身上卻是屬於重度的),而這些因素也造成每個自閉症患者之間的差異是非常不同的。以下列出一些自閉症患者的典型問題與行爲:
1、語言和溝通障礙
自閉症在瞭解他人的口語、肢體語言,或以語言、手勢、表情來表達意思等方面,都有程度不同的困難。他們談話的內容大都侷限在少數的主題上,或只用幾個單字、詞,約有50%的自閉症兒童沒有溝通性的語言;而有言語的自閉症兒童,也常表現出鸚鵡式仿說、代名詞反轉、答非所問、聲調缺乏變化等特徵。對於非口語溝通(如手勢等)也較難離解,通常也不太會運用肢體語言來與人溝通。
2、社交技巧的障礙
自閉症患者缺乏學習認識自己與他人關係以及基本社交應對的能力,因此從幼兒起,便可能表現出不理人、不看人、對人缺少反應、不怕陌生人、不容易和親人建立親情關係:在羣處方面,由於興趣偏狹,模仿力較弱,他們多未能掌握社交技巧,缺乏合作性。同時,由於想象力較弱,他們極少通過玩具進行象徵性的遊戲活動。難以體會別人的情緒與感受,不會以一般人能接受的方法表達自己的情感等多方面的困難。
3、重複性及侷限性的行爲模式
自閉症兒童常會有一些和一般兒童不一樣的固定習慣或玩法,如出門走一定路線,特殊固定的衣、食、注行習慣,狹窄而特殊的興趣,玩法單調反覆缺乏變化,環境佈置固定等,如果稍有改變,就不能接受而抗拒、哭鬧。自閉症患者也可能對於像按按鈕、開關門、旋轉物品等重複性的行爲感到着迷,他們也可能會出現搖晃、旋轉身體、拍手等異常的刻板行爲。
自閉症的表現
1、言語障礙突出,難以正常語言交流
大多數患兒言語很少,嚴重的病例幾乎終生不語,會說會用的詞彙有限,並且即使有的患兒會說,也常常不願說話而寧可以手勢代替。有的會說話,但聲音很小,很低或自言自語重複一些單調的話。有的患兒只會模仿別人說過的話,而不會用自己的語言來進行交談。不少患兒不會提問或回答問題,只是重複別人的問話。語言的交流上還常常表現在代詞運用的混淆顛倒,如常用你”和他”來代替他自己。還有不少孤獨症兒童時常出現尖叫,這種情況有時能持續至5-6歲或更久。
2、孤獨離羣,沉迷自我,交際困難
即是缺乏與人交往、交流的傾向。有的患兒從嬰兒時期起就表現這一特徵,如從小就和父母親不親,也不喜歡要人抱,當人要抱起他時不伸手錶現期待要抱起的姿勢,不主動找小孩玩,別人找他玩時表現躲避,對呼喚沒有反應,總喜歡自己單獨活動,自己玩。有的患兒雖然表現不拒絕別人,但不會與小朋友進行交往,即缺乏社會交往技巧。他們的孤獨還表現在對周圍的事不關心,似乎是聽而不聞,視而不見,自己願意怎樣做就怎樣做,周圍發生什麼事似乎都與他無關,很難引起他的興趣和注意,他們似乎生活在自己的小天地裏。另外他們的目光不注視對方甚至迴避對方的目光,平時活動時目光也遊移不定,看人時常眯着眼,斜視或餘光等,很少正視也很少表現微笑,也從不會和人打招呼。
3、大多智力發育落後及不均衡
多數智力發育比同齡兒遲鈍,少數患兒智力正常或接近正常。但其在智力活動的某一方面有的又出奇地好,令人不可思議,有不少患兒的機械記憶能力很強,尤其對文字符號的記憶能力。如有位3、4歲患兒特別喜歡認字,見字就主動問念什麼,並且只問一次就記住,爲此他能毫不費力地流利地閱讀兒童故事書,說明他掌握不少詞彙,但當他要用詞來表達自己的意思時則存在明顯的困難,說明他們存在理解語言和運用語言能力方面的損害。
4、興趣狹窄,行爲刻板重複,反對環境變化
孤獨症兒童常常在較長時間裏專注於某種或幾種遊戲或活動,如着迷於旋轉鍋蓋,單調地擺放積木塊,熱衷於觀看電視廣告和天氣預報,面對通常兒童們喜歡的動畫片,兒童電視,電影則毫無興趣,一些患兒天天要吃同樣的飯菜,出門要走相同的路線,排便要求一樣的便器,如有變動則大哭大鬧錶現明顯的焦慮反應,不肯改變其原來形成的習慣和行爲方式,難以適應新環境,多數患兒同時還表現無目的活動,活動過度,單調重複地蹦跳、拍手、揮手、奔跑旋轉,也有的甚至出現自傷自殘,如反覆挖鼻孔、摳嘴、咬脣、吸吮等動作。
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