考後試卷分析要注重什麼
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考後試卷分析要注重什麼 , 分數出來後,有人歡喜有人憂。 如願以償考得高分的考生可能有幸體會到了人生從未有過的“高峯體驗 ,反之應該好好反省問題在那裏,考後試卷分析要注重什麼
考後試卷分析要注重什麼 1
試卷分析有策略
所謂考後試卷分析,是指考試後訂正試卷中出現的錯誤,分析考試的收穫以及考試暴露出的問題,然後歸類,逐一進行對照並制訂我提高的措施與方法。所以,試卷分析要講究以下四個策略:
1、從逐題分析到整體分析
從每一道錯題入手,分析錯誤的知識原因、能力原因、解題習慣原因等。分析思路是:①這道題考查的知識點是什麼?②知識點的內容是什麼?③這道題是怎樣運用這一知識點解決問題的?④這道題的解題過程是什麼?⑤這道題還有其他的解法嗎?在此基礎上,學生就可以進行整體分析,拿出一個總體結論了。
通常情況下,學生考試丟分的原因大體有三種,即知識不清、問題情景不清和表述不清。所謂“知識不清”,就是在考試之前沒有把知識學清楚,丟分發生在考試之前,與考試發揮沒有關係。所謂“問題情景不清”,就是審題不清,沒有把問題看明白,或是不能把問題看明白。這是一個審題能力、審題習慣問題。所謂“表述不清”,指的是雖然知識具備、審題清楚,問題能夠解決,但表述凌亂、詞不達意。上述問題逐步由低級發展到高級。研究這三者所造成的丟分比例,用數字說話,也就能夠得到整體結論,找到整體方向了。
2、從數字分析到性質分析
要點有三:①統計各科因各種原因的丟分數值。如計算失誤失分、審題不清失分、考慮不周失分、公式記錯失分、概念不清失分等。②找出最不該丟的5~10分。這些分數是最有希望獲得的,找出來很有必要。在後續學習中,努力找回這些分數可望可即。如果真正做到這些,那麼不同學科累計在一起,總分提高也就很可觀了。③任何一處失分,有可能是偶然性失分,也有可能是必然性失分,學生要學會透過現象看本質,找到失分的真正原因。
3、從口頭分析到書面分析
在學習過程中,反思十分必要。所謂反思,就是自己和自己對話。這樣的對話可能是潛意識的,可能是口頭表達,最好書面表達。從潛意識的.存在到口頭表達是一次進步,從口頭表達到書面表達又是一次進步。書面表達是考後試卷分析的最高級形式。所以,建議學生在考試後寫出書面的試卷分析。這個分析是反觀自己的一面鏡子,是以後進步的重要階梯。
4、從歸因分析到對策分析
以上分析,都屬現象分析,在此基礎上,學生就可以進行歸因分析和對策分析。三種分析逐層遞進:現象分析回答了“什麼樣”,歸因分析回答“爲什麼”,對策分析回答“怎麼辦”。對此,學生要首先做到心中有數,下面將做詳細探討。
考後試卷分析要注重什麼2
如何更好的考試
一、查
1、試卷有多少大類題型,總分是多少,各種題型所佔分值比重是多少。哪類題型學生已見過,哪類題型學生初次見面。哪些題型是考查基本知識和基本技能的。哪些內容爲考察的重點,所佔分值較大。
2、命題覆蓋範圍分析。各種題型在教材中的章節分佈,是否覆蓋所有章節。有哪些章節中的內容在試卷中所佔比例較大。考試內容是否超出課程標準範圍,與課程標準的要求是否一致。基礎知識題與基本技能題的考察是否都能夠兼顧到。
3、題量大小與難易程度分析。學生在規定時間內試卷完成度是多少?是否都能在規定的時間內完成試卷內容。試卷中基本題、有一定難度題、拔高題(難度較大)所佔比重是否合理,有無偏題、怪題等。
二、統
1、一分三率統計。一分即平均分,班級平均分是多少?三率即優秀率(80%以上)及格率(60%以上)、低分率(60%以下),三率計算分別是優秀人數、及格人數、低分人數除以班級人數乘以100%。
2、分數段統計。最高分、最低分各是多少。按分數段統計學生人數,可按10分爲一段進行統計各個分數段有多少人,這樣能清楚地看到各類學生的分佈情況。
3、各題的得失分及在學生成績中的體現。每道題的得失分是多少或者說正確率是多少。每一大題的難度係數怎樣,平均得分情況怎樣,各個分數段中的學生在這種題型中的得失分情況,是否帶有普遍性的問題。
三、找
1、通過學生的考試分數,找出在教學中教師存在的問題。
從平均分看,與平行班、與以前考試比較,如果低於正常值,或有較大差距,就要反思自己的教學水平、班級管理等方面的問題,是教師鑽研教材不深,駕馭教材能力不強,還是教學方法不當或者是工作態度不好,責任感欠強等等。
從一分三率可以客觀看出班級學生的層次,不同學生掌握程度。如果差生人數多,教學中不夠重視補差工作。如果優分人數少,說明平時提優不夠。從最高分可以看己教學的全面性與命題要求,與兄弟班級還有多大差距。
一般來講,在平行班級中,優秀學生的發展是比較均衡的。如果本班的最高分與其它班級相差較大,(高於5分)那就要反思自己哪些知識點、學生掌握不夠,教學有疏漏之處。從分數段,可以看出本班學生的整體狀況,在各個層次上的分佈情況,教師可以針對情況查漏補缺。
2、從卷面答題情況看,可以看出學生在學習中的具體問題。通過考試,診斷出學生學習中到底存在哪些問題,是卷面書寫問題,是知識的問題,還是能力的問題?是教師的問題,還是學生的問題?
是教材問題,還是試卷問題?是教的問題,還是學的問題?是共性問題,還是個性問題?典型問題教師要做好記錄。是共性問題還是個性問題?每一種題型從得失分看出學生問題所在。不同的題型,診斷的功能不同,可以看出學生思考的誤區。
當然,教師分析問題不能侷限於一次考試中發現的問題,教師要多聯繫學生生活學習實際、在家在校表現情況,從中更多地看到學生的客觀情況。
四、改
根據找出的錯誤及引起錯誤的原因提出改進的措施。這一步如同醫生診斷情病因後對症下藥,“治病”得了什麼“病”,該用什麼“藥”,該如何“治療”;
教師心中有數,是方面的問題就訂出教育方面的改進措施,是學習習慣方面的問題就訂出培養良好學習習慣的措施,若後進生多就提出如何轉化後進生的措施。
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