寶寶沒有辦法專心致志看繪本怎麼辦
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寶寶沒有辦法專心致志看繪本怎麼辦,給孩子讀繪本有很多好處,比如提高學習能力和注意力。但有些寶寶在看繪本的時候,無法專心致志。那麼寶寶沒有辦法專心致志看繪本怎麼辦?
寶寶沒有辦法專心致志看繪本怎麼辦1
針對孩子的各類專業技能,現如今的媽媽們每一項必須在起跑線上培養。實際上孩子有一些質量是在成才中順理成章會造成的,並不一定母親開展此外催促培養,更爲不用試過多早教班的訓煉來對孩子造成拘束。
在各種各樣提升智商的營銷手段以外,集中化專注力也變成了近期極其時興的說頭。母親看見自己寶寶一直沒有辦法專心致志看繪本,內心十分心急,因此在每一次孩子要想跑開的情況下都是試着拉着他使他再看一會而。
反過來見到孩子的積木遊戲的情況下,就一直不斷用各種各樣無關痛癢得話頭切斷他。讓孩子一定要答覆自身的閒聊,不然母親就感覺是一種沒禮貌。
實際上假如將孩子作爲一個單獨的個人,母親一直危害他做好自己的事自身就是說一種沒禮貌。僅僅母親都是要想孩子徹底依照自身理想化中的樣子去做,馬上會造成許多 前後左右不統一的個人行爲。
母親有意的培養能夠 從2個層面下手,興趣愛好培養和記憶能力的鍛練。
例如母親一直要想培養的專注工作能力,在學繪本和積木遊戲倆件事兒上是統一的,可是母親只重視前面一種,湊合之中總是讓孩子針對去看書造成大量的牴觸。
寶寶一直將快樂放到第一位,毀壞專注的另外也是在毀壞快樂。讓寶寶有自身的時間獨處在興趣愛好當中。
而針對寶寶生疏的閱讀文章,母親一開始則能夠陪着孩子一起讀,爲他滔滔不絕地解讀,孩子感覺趣味纔可以造成閱讀文章的心願。
孩子在三歲上下就可以用記憶力的方法將反覆繪本,將拼圖圖片修復成記憶深處的樣子。即便思索不夠,可是記憶能力能夠協助她們在一件事情上維持更久的專注。母親常常陪着孩子追憶、轉述擁有比較好的實際效果。
寶寶沒有辦法專心致志看繪本怎麼辦2
最近繪本館做故事會,講的是熊亮的《一園青菜成了精》,孩子們聽得很專注,後面的拓展也玩得開心。活動結束後一位媽媽找到了我,她說:“我家孩子平時在家看書,總是不專注該怎麼破?怎麼才能講的孩子愛聽?”
我隨手抽了一本書讓她講給她兩歲的孩子聽,母女倆在閱讀區坐下,媽媽開始講繪本。我注意到在讀書時,她一直用手指着繪本上的文字,這是典型的“指讀”,或許也是孩子不專心的原因。
我向她詢問原因,這位媽媽說:“我發現孩子對字感興趣了,看到有文章說,用指讀繪本教孩子識字是最好的,就用這種指讀的形式教她了。”
3歲前讀圖最重要
很多父母都會在2-3歲之間發現孩子開始對文字產生興趣,鏘寶典型的情況是會問我“媽媽,這是什麼字?”但是他們遠不到用“指讀”方式認字的年紀。
認知心理學研究表明,幼兒在認知事物時存在一個“符號階梯”,理解從易到難分別是:真實事物、玩具、圖像、語言文字。
打個比方,比如讓嬰兒瞭解一個蘋果,最好的方式是給她一個真正的蘋果,次之是一個玩具蘋果,再次是圖像,最後是文字。這是一個抽象化的過程,階梯越靠上,越需要孩子的抽象思維能力發展。
3歲之前,對於文字符號,孩子的理解能力有限,在這個階段“讀圖”纔是繪本閱讀的重點,能夠更有效地發展孩子的各項認知能力,這比單純的“認字”要重要得多。
而指讀或許真的能讓孩子認識幾個字,但更多的是干擾了孩子“讀圖”的能力。讓精心編排的繪本淪爲了識字工具,可以說是得不償失。
3歲前看繪本這些事兒是重點
當我們去問爸爸媽媽,爲什麼給寶寶看繪本時,往往會得到這樣的答案。
“培養孩子閱讀的興趣”
“希望孩子有讀書的習慣”
“開闊眼界,增長見識”
“對學習有所幫助”
然而讀一段繪本後,很多家長會發現事與願違,孩子不但沒有愛上讀書,甚至還有點排斥。
這是爲什麼呢?和那位留下來和我聊天的媽媽一樣,在帶寶寶讀書這件事兒上,我們的目的感太過明顯,卻容易忽略看繪本那些真正重要的事情。
1、審美積澱
我身邊有位朋友,家境很好,每年用在置裝上的費用也很多。
但是總是穿得很土,後來晉升管理層後,公司竟然要求她去找專門的形象諮詢,因爲她的“審美”實在有所欠缺。時尚界有句話說:“審美都是錢堆出來的!”這並不是說買買買就能有審美。
而是說審美需要積累,需要從小耳濡目染的培養。對於我們一般家庭來說,繪本就是培養孩子審美的絕佳工具。
比如布蘭登·文策爾的《他們都看見了一隻貓》就用各種藝術手法收放自如的融合,創造了充滿情緒張力的故事,讓孩子看見藝術後情緒的力量。
2、鍛鍊觀察能力
國內繪本評論家彭懿說過,一部好繪本,同時存在三個故事。第一個故事是圖畫的,第二故事是文字的,第三個故事是文字和圖畫結合的。
工作室買來了新繪本,我們讓鏘寶來試讀,講師不做通讀。引導孩子自己去發現繪本中有趣的故事。比如在讀《兩個小妖精,抓住一個老和尚》中,故事講的`是小妖精的大王出遠門,而只有孩子在籠子裏發現了被村民抓住的妖怪大王。
上小學後,很多家長會發愁孩子的看圖寫話,但其實觀察和表達能力,早在3歲前就可以慢慢培養了。在讀繪本時,不妨讓孩子先觀察圖畫,再用自己的話表達出來。
3、培養情商
這裏說的不僅僅是“情商讀本”,任何一個有故事情節,有人物有矛盾的故事。都是對孩子情商的一次提升,因爲推動故事情節發展得是角色的動機、情緒。寶寶通過讀圖,就能體察這些情緒,達到理解他人情緒目的。
比如在閱讀經典童話中《三隻小豬》時,海豚花園的版本,畫面上小豬離開家,豬媽媽揮淚告別,囑咐他們:“小心大灰狼。”
就是鏘寶理解離別情緒的契機,當我們讀詩到“無爲在歧路,兒女共沾巾”時,用的也是《三隻小豬》裏豬媽媽告別的例子。
“指讀”放在三歲以後
無論是審美還是對故事的觀察,甚至通過畫中人物的舉止和表情來理解情緒。都需要孩子將注意力放在讀圖上。但是這並不意味着“指讀”這種方法是錯誤的。
到底孩子多大時可以“指讀認字”呢?當孩子到了蒙臺梭利所說的“識字敏感期”,大概是4歲左右,他會開始自己用手指文字,說這是什麼字?
或者在閱讀中,已經開始默默的認識很多字了,就可以開始“指讀”了,但是需要注意這幾點。
1、首先,從讀過的繪本開始
孩子剛接觸的繪本不建議指讀,還是要以讀圖爲主。如果想讓孩子認字,可以用一些他喜歡的,從小讀的繪本。
鏘寶有一本《一百個聖誕老人》是從1歲開始一直看到3歲的,幾乎隔幾天就要拿出來重溫。對文字的興趣也產生於這本書,這種對圖像已經很熟悉的書,可以用來指讀。
2、其次,關鍵詞指讀
剛開始指讀時,不建議用手指着一個字一個字地讀一整段。這樣實際上對認字沒什麼幫助,因爲沒有什麼重點。我們可以在整段中提取關鍵字指讀,最好是畫面上有對應物體的。
就用《晚安工地上的車》來舉例,我們看這個標題“晚安”“工地”“車”這個詞語,車是有對應物的,而且是在句子的最後。在指讀時,就可以強調“車”同時建立車和“剷車”之前的聯繫。
3、最後,閱讀是最重要的
在指讀時,如果孩子覺得很煩,或者不願意跟着去念,或者專注於故事,就不必勉強,畢竟學習認字的方式有很多,識字卡片,生活中識字都很有效。而繪本閱讀纔是目的,別本末倒置了強迫孩子。影響了他對閱讀的興趣。
Cici薦書:
如果您的孩子正處於對文字感興趣的階段,向您推薦這本《漢字是畫出來》的,孩子識字早晚沒有硬性規定,一切從興趣出發。通過正確的方法,讓孩子理解漢字演化思維。
不僅能夠更紮實的學習漢字,更能拓展孩子的想象力和創造力。通過象形演化學習到的字,在去繪本中發現,這是更好的識字方法。
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