你的語氣會影響寶寶的一生嗎

你的語氣會影響寶寶的一生嗎？寶寶在成長過程中是離不開父母教育的，但是父母在跟寶寶說話的時候語氣是很重要的，有可能會影響到寶寶的一生，下面分享你的語氣會影響寶寶的一生嗎？

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專家表示：成功的家教與父母的言語表達息息相關。尤其是父母跟孩子說話的語氣，將對孩子的情商、智商、氣質、修養產生深刻的影響。

信任的語氣

孩子特別希望得到成人特別是父母的信任，所以對孩子說話時要表現出充分的信任。如，孩子想學打羽毛球，你用信賴的語氣說：“星星，只要努力學，認真學，一定能學會打球的。”

這無形中就給了孩子一份自信，並讓他明白，只有堅持才能獲得成功。假如用的是挖苦的語氣：“就你這樣三分鐘熱情還想打球啊？”就會給孩子的自尊心帶來傷害，令他對自己的能力產生不自信。

尊重的語氣

從兩三歲起，孩子的自我意識就開始萌芽，隨着年齡的增長這種自我意識會愈發強烈。孩子有了自己的一些主見，說明孩子知道了自己的力量和能力。當他提出自己不同的看法和要求時，不要認爲是他不聽你的話，跟你對着幹，而粗暴地反對他。

如你要求孩子學英語，可他還想再跟小夥伴們玩一下，你不能發脾氣：“越大越不聽話了，不好好學習，看你長大了能幹什麼。”這樣做只會讓孩子更加厭惡學習。應該用尊重的語氣：“那你再玩一會兒，不過，玩完了，可一定要學英語。”孩子就樂於接受了。

商量的語氣

每個孩子都是有自尊心的。要孩子去做某件事情，可用商量的語氣，讓他明白，他跟你是平等的，你是尊重他的。比如，你想要孩子把地上亂丟的玩具收拾整理一下，可以這麼說：“星星，玩具亂丟，多不好的習慣啊，你跟媽媽一起把玩具收拾一下好嗎？”

千萬不要用命令的語氣：“你怎麼搞的，玩具亂丟，快點去收拾好！”否則，孩子聽你責備，心裏就會產生反感，即使按你的要求去做，也是不開心的。

讚賞的語氣

每個孩子都有優點，都有表現欲，發現孩子的優點並加以讚賞，會讓他更加樂於表現。孩子畫了一幅畫，也許畫得不是很好，可孩子作畫的熱情和認真勁兒就是最大的優點。當孩子把畫捧給你看時，不能輕描淡寫地應付幾句：“畫得一般，好好練。”這樣會讓孩子對畫畫失去熱情和信心。

應該用讚賞的語氣肯定他的作品：“想不到我的寶寶畫得這麼好，繼續努力，一定會畫得更好。”孩子的表現欲得到了滿足，有了快樂的情緒體驗，對畫畫就會更有興趣。

鼓勵的語氣

要孩子做到沒有過失，這是不可能的。當孩子做錯了事，不要一味地批評責備，而應幫助他在過失中總結教訓，積累經驗，鼓勵他再次獲得成功。如孩子第一次幫媽媽端飯碗失手掉到地上打爛了。你不能責備他：“連個碗都端不穩，真笨。”這樣會打擊孩子嘗試新事物的信心和勇氣。

應該用鼓勵的語氣：“星星不小心打爛了碗，沒關係，以後先用手指試試燙不燙再去端。”這樣，既教給實踐的方法，又給了孩子再次嘗試的信心。

你的語氣會影響寶寶的一生嗎2

和寶寶說話的注意事項

語氣肯定、直截了當

忌：語氣委婉、目的不明

棠棠5歲，很愛畫畫。 ? 一次，江老師來領棠棠的時候，趕上棠棠在專心致志地畫畫。江老師對她說：“棠棠，你能把你的畫收起來嗎？老師在等你上鋼琴課呢”棠棠頭也不擡地說：“不，我還沒畫完畫。”

另一位有經驗的老師聽了棠棠的回答後，說道：“棠棠，把畫收起來，鋼琴課的時間到了。”棠棠聽後，乖乖地把沒畫完的畫收好。

專家點評：顯然，使用不同的語氣，會產生不同的效果。疑問句會給孩子選擇的機會和空間，他通常會作出符合自己意願的選擇。

用詞具體、形象

忌：用詞抽象、籠統、華而不實

某個老師這樣對一羣3歲左右的`小朋友說：“每一個小朋友都應該愛護圖書。”但是沒過多久，就發生了書被撕破的事件。當老師責問犯錯誤的小朋友“爲什麼不愛護圖書”時，小朋友問：“老師，愛護是什麼意思？”

專家點評：很多時候，父母和老師們都會有這樣的體會，明明纔給孩子說得清清楚楚，孩子卻“明知故犯”。大人氣惱的時候，有沒有想過責任可能就在我們自己？籠統、抽象的用詞，如“愛護”，會給年幼兒童造成理解上的困難。所以，換一種形象、具體的說法是必要的。

循序漸進、耐心仔細

忌：“一廂情願”，高估孩子接收信息的能力

在實驗課上，一個年輕的實習老師計劃教35歲的孩子學會播種。她這樣說道：“小朋友，今天我們要學習播種。請每一個小朋友都去水池邊拿一個小紙杯，到門口的藍桶裏盛上大半杯黑土，然後到我這裏來領一粒種子。把種子埋進土裏，再到水池那兒接一點兒水，最後把紙杯放在水池邊的臺子上。”

聽完實習老師的指導後，有的孩子站起身，但不知道要做什麼；有的孩子仍然坐在地毯上，看着老師；有的孩子去拿紙杯；有的孩子去捧了些黑土……

專家點評：研究表明，對不到5歲的兒童來說，一次接收並記住一個以上的指導信息是有困難的。換句話說，一次給出兩個或兩個以上的指導信息，只會主觀超越孩子有限的記憶範圍，影響孩子的理解能力。

直奔主題、簡單明瞭

忌：話中有話

3歲的可可經常打人。一次，他又在打另一個小朋友。錢老師看見後，就急忙過去制止，並嚴厲地對可可說：“今天老師已經告訴你多少次了，不要打人？”可可嘟囔着：“不知道(多少次)。”錢老師加重了語氣：“5次了！”說完，卻發現可可對錢老師的話並沒有羞愧或內疚。

專家點評：我們成年人自然懂得“我告訴你多少次了”這種強調語氣的問句，間接地表達了說話者的失望和生氣，並不尋求答案。但是年齡小的孩子卻往往不懂得事情的發生頻率與嚴重性之間的邏輯關係，不能理解這話中之話。

堅持原則，語言積極

忌：“威逼利誘”

這天，幼兒園組織春遊，爸爸媽媽可以同去，但孩子們都自己揹着午餐。午餐時，4歲的李琪突然嚎啕大哭起來，媽媽趕緊過來看她，問怎麼了，李琪說：“我不喜歡蘋果，可是你在我的午餐包裏放了蘋果。”說着，她就要把蘋果扔掉，她媽媽制止了她，她還是哭着說：“我不要蘋果放在我的午餐包裏，我不要。”

媽媽就威脅她說：“如果你還哭，我們就留你一個人在這兒了。”話音未了，李琪哭叫得更大聲了，其他小朋友都看着她，她媽媽只好換了一個口氣，說：“不要哭了，媽媽幫你把蘋果扔掉，行了吧”這一招看來管用了，不一會兒，李琪停止了哭泣。

專家點評：來自家長或老師的威脅，比如說，“把你一個人留在這裏”或者“把你送給撿垃圾的”等話，並不能真正、有效地制止兒童正在進行的不當行爲，相反，會使兒童因爲感到恐懼和害怕，或者產生逆反心理。