2歲到3歲是屬於什麼階段

2歲到3歲是屬於什麼階段，寶寶而各方面的發展都是需要家長重點關注的，而且大家也都知道，孩子都是比較脆弱的，我們要爲孩子方方面面的發展做好準備，以下2歲到3歲是屬於什麼階段。

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2-3歲幼兒正是處於對任何事情都好奇的階段，也是很懵懂的階段，這個階段父母的教育是非常重要的，因爲2-3歲的幼兒學事情是非常的快，發現一些行爲就會主動的去模仿，父母要是不注意自己的言行孩子很容易就學會了，因此教育和引導不能忽視，父母要有意識的培養孩子的一些習慣和興趣，引導孩子對一些事情的思考，但最好不要用懲罰來讓孩子知道自己做錯事情了。

2-3歲幼兒年齡特點：

1、思維存在於動作之中

2歲兒童的各種心理活動帶有明顯的直覺行動性，記憶以及思維都是在直接與事物的接觸或在活動中進行的。離開了具體的事物，具體的活動便不能進行，他們往往先做後想，邊做邊想。如在捏泥之前往往說不出自己要捏什麼，而常常在捏出某種形象之後纔會說“蘋果”，“大餅”等。

2、嘗試模仿，喜歡重複

2歲兒童愛模仿別人，他們看見別人玩什麼，自己也玩什麼。在家裏模仿大人的活動，在幼兒園模仿小朋友，教師的行爲。模仿的大多是一些具體，簡單的外部動作。

2歲兒童的注意以及記憶是不隨意的，短暫的。喜歡重複是此年齡段兒童顯著的特點。他們喜歡重複地擺弄物品，喜歡聽教師重複講同一個故事，重複做某個動作，如反覆地娃娃吃飯。在往返的重複中逐漸認識物體的屬性，發展語言與動作，並由此逐漸認識事物簡單的關聯，產生簡單想象。

3、詞語發展迅速，聽說能力基本形成

2～3歲是兒童口語發展額關鍵期，此時的兒童變得特別喜歡說話，詞彙量迅速增加，已能用簡單的複合句來表達億元，基本理解常用的簡單句型。2歲後期會用“”來表達自己的需求和願望，開始把自己從客體中區分出來，言語的發展促進自意識的萌芽。

4、對鮮明的色彩、節奏感興趣

2歲的兒童處於新異性的探索階段，此時的兒童對新奇事物特別感興趣。因此，色彩鮮豔的，有聲響的，會動的物品特別能引起他們的注意和喜愛，能激起他們的興趣，使他們能主動去認識環境，投入活動。

針對2-3歲幼兒年齡特點進行教育，下面幾條要點就很重要：

1、有目的、有意識地引導和塑造孩子的行爲。不要以爲孩子還小，不懂事，這個年齡階段的幼兒是發展他們良知，即包括做了錯事感到愧疚，以及剋制再次犯錯的能力最關鍵的時期。如果在這個階段沒有積極地引導和塑造孩子的'行爲，那麼接下來就可能爲日後的“熊孩子”埋下伏筆。

2、父母要有意識地約束自己的言行。這個階段孩子有強烈地學習、模仿的動機，無論成人做什麼，說什麼，他們都會有樣學樣地模仿。因此，如果一個父親暴躁，那麼幼兒就會學會暴躁;如果一個母親懶惰，那麼幼兒就會學會懶惰。所以，做父母的應該讓自己的行爲至少在孩子面前是積極的，用自己的良好言行給孩子以示範。如果父母本身言行就存在問題，那麼就不要怪孩子有樣學樣。

3、慎用懲罰，特別是不要體罰。這個年齡的孩子很難理解父母通過懲罰試圖讓他明白和學會的規則，幼兒要到5歲以後纔會逐漸形成規則意識。相對地，如果父母採用體罰的方式，他們沒有學會“道理”，反而更可能學會暴力方式來解決問題，也就是說，幼兒會模仿父母的懲罰方式來對待他人。

4、避免與孩子情緒衝突，特別是不要再情緒上與孩子對立。一旦父母與孩子情緒上衝突，那麼孩子就會發展出退縮，並逐漸發展爲在父母面前和身後兩套行爲模式。

對幼兒發脾氣，幼兒是不可能瞭解父母憤怒後面的用意，他只會注意並強烈地感受到憤怒的壓力，這會對幼兒產生極爲負面的心理影響，阻塞掉未來孩子與父母的溝通，很多父母苦惱孩子什麼都不跟自己說，其原因在很大程度上就可以追溯到這個年齡階段父母與孩子的情緒衝突。

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2歲到3歲幼兒的年齡特點

2－3歲幼兒年齡特點 身體發展：

1、 身體發育尚未成熟，各部分技能有待發展。

2－3歲幼兒身體的各方面較柔嫩，骨骼繼續骨化，具有彈性大、易彎曲的特點，表現出耐性差,puma golf，易疲勞，不宜做過分劇烈的運動。

2、 動作發展迅速，手眼動作協調，生活自理行爲開始出現。

2歲以後幼兒的生長速度加快，運動器官逐漸成熟，運動技能不斷髮展，各種動作逐漸協調。

認知發展：

1、 言語活動積極發展，具備初步聽說能力

該階段是孩子積極的言語發展階段，3歲的孩子能基本掌握母語的語法規則系統，保證其具備基本生活所需的口語理解與表達的基本言語交流功能。

2、 思維具有“直覺行動性”的特點

2－3歲的孩子心智機能已基本形成，但不是“縮小的成人”，具有自身的特點,孤心，他們的思維在行動中進行，而不會想好了再行動。

社會性發展：

1、 自我意識初步萌芽並發展，出現人生“第一反抗期”,paul smith men。

2－3歲孩子個性穩定的氣質特徵已明顯定型，性格傾向初步顯露。能意識並區分身體各部分，能把自己與外界、他人區別開來，開始掌握運用“我”，獨立意識增強，凡是堅持自己做。

2、 情緒與情感體驗促進社會性行爲的初步發展

2－3歲孩子感情的社會聯結的建立，認知能力和語言能力的發展，擴大了孩子社會交往的範圍，各種情緒的發展與情感體驗，時期在環境變化中能有效的適應。

3－4歲幼兒年齡特點 ,ghd hair straightners; 3－4歲的身體組織結構和器官功能易有所加強，骨骼更堅硬了些，但骨化過程還未完成，容易變形。神經細胞脆弱，易疲勞。

3－4歲幼兒身體和手的基本動作已經比較自由，喜歡用筆畫畫，進入塗鴉期。幼兒能夠根據物體特點和功能比較靈活、準確、熟練的操作，擺弄和建構簡單造型，在創造性活動中表現出自豪感。他們對鮮明的色彩、線條、音樂、節奏、律動有濃厚興趣，能用動作表達其感受，伴有情感性、愉悅性體驗,cheap ghd，這階段幼是幼兒音樂感受力和聽覺能力發展的關鍵期。

3－4歲幼兒能掌握各種粗動作和一些精細動作，喜歡接觸外界環境，聯繫大肌肉運用技能，能自然地走、跑、跳等。

3－4歲幼兒能掌握初步地生活自理能力，並有初步的自我保護意識和規則意識。

3－4歲幼兒感知覺逐漸完善，對生動形象、色彩鮮豔、新奇的事物和現象容易認識，但他們觀察的隨意性水平較低，易受外界刺激的影響而轉移觀察的目標。幼兒認識活動對行動的直接依賴性，說明其認識活動非常具體，他們能理解具體的事物，不會做複雜分析和邏輯推理,關於80後。各種心裏活動仍以無意爲主。

3－4歲幼兒已掌握一定的口語，逐漸學會正確的發音，對詞意的理解淺顯具體。喜歡聽故事、兒歌，能安靜聽別人講述並懂語意,Mbt Walking Shoes。

3－4歲幼兒行爲具有強烈的情緒性，受外界事物和自己情緒所支配，自制力差，易衝動，自我中心化強，但對成人及熟悉的人仍有依戀情感，他們具有初步的規則意識和行爲規範，喜歡用語言、動作與人交往，會出現一些交往障礙或行爲問題，逐漸習慣於自發地和同伴共同遊戲，能對別人表示同情和關心，開始有初步的自我評價。

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3歲幼兒年齡特點與教育

1、有獨立傾向，生活自理行爲開始出現

幼兒在日常生活紅開始表現出獨立的傾向。他們嘗試着自己洗手，用小匙進食，自己穿脫衣服、鞋襪等。在如廁方面懂得表示需要，並能在成人幫助下自行如廁。但由於受動作能力發展的制約，動作仍然遲緩、笨拙，生活自理行爲還需要成人幫助。

2、情緒不穩定，有強烈的情感依戀

幼兒情緒發展的明顯特徵是易感性和易變性，他們的情緒非常外露，極易受環境的影響。如一個孩子想媽媽哭了，便有一羣孩子跟着哭。他們一嚇就哭、一鬨就笑，高興與不高興、願意與不願意都流露在臉上。

3歲兒童對親近的人有強烈情感依戀，當與親人分離時，大多數都要經歷或長或短的分離焦慮過程。他們用啼哭等方式表示分離的痛苦，這種因情感依戀而產生分離焦慮期。兒童對依戀對象存在和消失十分敏感。

3、自我中心傾向明顯，出現反抗現象

動作、語言和認知能力發展，擴大了社會交往範圍，逐漸習慣與同齡夥伴及其成人交往，如在遊樂場願意到小朋友在很多地方玩。但在交往中帶有明顯自我中心傾向，常常以自己需要作爲唯一標準，如在與小朋友玩時常常會搶別人東西，不能滿足時甚至會抓咬別人。這個年齡段出現了人生第一個反抗期。

4、動作發展速度較快

幼兒已能完成坐、立、行、走、爬、鑽等基本動作，並能扶着欄杆上下樓梯。手眼協調能力也有了較快發展，可以同時一手捧碗一手拿匙，還會進行穿珠等活動。此年齡的幼兒動作發展進入了一個快速發展關鍵期，但做事動作遲緩，身體控制力較差，缺乏自我保護意識和能力，需要成人幫助。

5、思維存在與動作之中

3歲兒童各種心理活動帶有明顯直覺行動性，記憶及思維都是在直接與該事物接觸或在活動中進行。離開了具體事物和具體活動便不能進行，他們往往先做後想、邊做邊想。如在捏泥之前往往說不出自己要捏什麼，而常常在捏出某種形象之後纔會說“蘋果”、“大餅”等。

6、嘗試模仿、喜歡重複

這個階段的幼兒愛模仿別人，他們看見別人玩什麼，自己也玩什麼。在家裏模仿大人活動，在託兒所模仿小朋友、教師行爲。模仿大多是一些具體、簡單外部動作。

3歲兒童注意及記憶是不隨意、短暫。喜歡重複是這個年齡段幼兒顯著的特點。他們喜歡重複地擺弄物品，喜歡聽教師重複講一個故事，重複做某個動作，如反覆地喂娃娃吃飯。在往返重複中逐漸認識物體屬性、發展語言與動作，並由此逐漸認識事物簡單關聯、產生簡單想象。

7、詞語發展迅速、聽說能力基本形成

2—3歲是兒童口語發展關鍵期，此時幼兒變得特別喜歡說話，詞彙量迅速增加，已能用簡單複合句來表達意願，基本理解常用簡單句型。2歲後期會用“我”來表達自己需求和願望，開始把自己從客體中區分出來，言語發展促進了自我意識萌芽。

8、對鮮豔色彩、節奏感興趣

3歲幼兒處於新異性探索階段，此時幼兒對新奇事物特別感興趣。因此，色彩鮮豔、有聲響、會動物品特別能引起他們注意和喜愛，能激起他們興趣，使他們能主動去認識環境，投入活動。