0～6歲兒童各個年齡段特點

0～6歲兒童各個年齡段特點，每個小孩生特點都是會隨着年齡的增長而改變的，0到6歲的孩子正是飛速發展的時期，也是幼兒身心發展的重要時期，以下分享0～6歲兒童各個年齡段特點。

0～6歲兒童各個年齡段特點1

0-3 歲嬰幼兒特點：0-3歲這個階段是自出生以後個人的體格、神經和心理髮育最迅速的黃金期。一般嬰幼兒，在3歲以前腦力發育速度最快，大部分新生兒腦重爲350餘克，12個月後腦重已經將近成人的五分之三，24個月時約佔成人的四分之三，到36個月時，嬰兒腦重已幾乎成人一般。

人的學習能力和習慣的一半是在3歲之前習得。能有效弱化因家庭、情感、資源的缺失和不足產生的不利影響，而且通過認識和思考，逐漸表達上千個文字。腦科學、教育學等多個學科的實證科學分析也證實，3歲前這段時間是嬰幼兒促進智力發育、語言習得、情感認知的關鍵期。

3-6歲幼兒特點：3-6歲是幼兒自我意識萌芽以後逐步發展的重要時期。已經經歷過了第一個黃金期，幼兒的智力、意識、精神、態度都明顯得到了提高。有了一定的語言基礎，初步形成了自己的思維方式，擁有了一定的行爲習慣，一定的生活自理能力。逐漸形成自我意識、自我評價。幼兒有了一定的人際關係，學會與他人共同玩耍、幫助與合作。

美國心理學家本傑明·布魯姆認爲兒童的心智發展存在一定的規律，發展的關鍵在於0-3歲這段時間裏面的經歷。幼兒三年是其心理髮展最快的階段，指特定的技能或行爲經驗，在某一特定時期或階段，在環境刺激最容易獲得形成，假如錯過了這個時間段亦或沒有合適時機的刺激，那麼便很難獲得或者難以達到最高的水平。

而蒙臺梭利認爲0-3歲年齡階段的心智是屬於無意識的吸收性，3-6歲年齡階段的心智則是有意識的吸收性。其實這反映出人類發展的階段點，在3歲之前嬰幼兒語言發展未完全，無法良好表達自身真是想法，需要成人藉助分析來幫助嬰幼兒完成他的意願。而3-6歲幼兒語言發展略有成熟，自我意識已經開始形成，能夠簡單表達自我需求，這個階段也就是我們所述的學前教育階段。

0～6歲兒童各個年齡段特點2

3、4歲幼兒思維特點

注意力

3、4歲幼兒以無意注意佔優勢，他們喜歡新玩具、新衣服、新圖書，因爲這些新東西本身的吸引力引起了他們的注意。3、4歲孩子的有意注意在逐步發展，呈現出無意注意向有意注意轉化的趨勢，比如當孩子看圖書顯出失去興趣的樣子要丟掉圖書時，我們表揚激勵的話能使他又認真翻閱下去，這就表現出了孩子的有意注意。

但3、4歲幼兒的有意注意還十分有限，他們雖然在受表揚之下能繼續看圖書，可過不了多久便會棄書另找樂趣。根據以上特點，我們在引導孩子學習時應當選用有動感、色彩明豔、能吸引幼兒目光的教具以及生動有趣的語言和表情，採用故事或遊戲的形式，寓教於樂，使孩子集中注意，並要多采用正面教育，促進孩子有意注意的發展。

觀察力

幼兒的觀察是隨自身的興趣產生或結束的。3、4歲幼兒由於見識不多，對事物的理解有限，因此觀察過程十分依賴成人，結論也脫離不了成人的幫助。以觀察手錶爲例，他們感興趣的是裏面那根會走動、發出聲響的長針，當放開手錶，問他們裏面有幾根針，他們就不一定說得準。

家長若能引導他全面地觀察，如有幾根針，有哪些數字，表面是什麼形狀的，錶帶上有什麼等等，那孩子的收穫與獨自觀察所得就大不一樣了。我們還可引導他觀察長短針的關係，然後讓孩子小結，和他一起尋找正確答案。發展3、4歲幼兒的觀察力，需要家長多角度的指引，多問一些問題，促使孩子深入觀察。

想象力

想象是孩子的一種創造性表現。3、4歲幼兒的想象，常常是在遊戲、製作、觀察活動中有所發現而產生的突發奇想。如捧起米來，米粒從指縫間落下來，他們會叫：下雨啦。但如果給他們定下主題，讓他們想象創作，就有困難了。因此，需要我們幫孩子找一個着眼點，或是示範想象這樣容易使孩子開竅。

到3、4歲後期，一般的孩子能大膽想象，獨立創作了，如畫大象，他能沒見過的情況下畫出大象的多種形態：洗澡、吃蘋果、卷木頭等。孩子的想象與其本身掌握的知識很有關係。因此，要不斷擴大孩子的視野，孩子的想象力才能豐富。

記憶力

3、4歲幼兒記憶特點是無意中進行的記憶較多，也能進行有目的有意識的記憶。如在遊戲時無意中看到媽媽切洋蔥，讓洋蔥薰出了眼淚，以後便不敢弄碎它了。3、4歲幼兒記憶怕另一特點：是能學會忘。如要他們學一首兒歌，他們反覆朗誦幾遍就記下了，但如果長時間不復習，會忘得一乾二淨。

當然，這跟孩子學兒歌時對兒歌的理解程度有關，如果不理解，只是機械地背誦，那麼背的快，但短時間裏就會忘記了，如果是在理解的`基礎上進行的記憶，那他們記的時間會長一些，但也必須重新鞏固，否則也會忘記。

要發展3、4歲幼兒的記憶力，關鍵的一環是鍛鍊他們的注意力，同時要提高孩子對語詞的理解能力，當孩子聽得懂故事和父母解說的各種現象時，那麼他們學習的積極性就高了，學習能力增強，記憶效果也會明顯提高。

思維力

3、4歲幼兒的思維主要依*具體事物的形象和對它們的聯想。和大班相比，他們還缺乏通過詞語邏輯來思維的能力，更多的是在動手玩樂中進行思維，如洗手時，他們會一次次的把肥皂攥到手心裏，然後看着肥皂滑落。同時他們會思索着：爲什麼肥皂這麼滑?因此，我們要注意培養孩子的思維能力，如到草地上去捉蟲，問問蟲子爲什麼是哪種顏色，蚯蚓*什麼走路等等。

對3、4歲幼兒來講，走、跑、跳、躍、攀、爬已難不住他們，而細緻的手工活動卻十分困難，如按圖形輪廓剪波浪會剪成狗齒狀，對照細小的實物畫下來肯定是大而走形的，不過他們和小班幼兒相比，已有了較大的提高，製作品已經模仿出物體的基本特徵。

我們可以多爲孩子準備一些美工用品，發現孩子畫出、捏出折出什麼形狀來了，要加以表揚，不敢動手的，應陪着做。經常搞一些美工活動，有利於提高動手能力，培養幼兒的自信心，還能培養良好的學習習慣，可謂一舉多得。

3、4歲幼兒正處於智力發展的高峯期，只有家園共同配合好，才能培育出聰明可愛的好孩子，因此我們在教育孩子的同時家長一定要密切配合，讓我們的教育收到最大的成效，讓孩子得到最大限度的發展。

0～6歲兒童各個年齡段特點3

0-2歲兒童發育特點

0-2歲是人成長的嬰兒期。這一階段兒童剛剛出生，語言能力發育纔剛剛開始，還不能很好地與人溝通，以往人們認爲嬰兒期的孩子就如同一隻小動物，隨着研究的深入，人們發現並不是這麼回事，此時在兒童的身體內部，發生着巨大的變化，而且兒童也不是被動地接收刺激，而是主動地探索陌生的世界。

嬰兒時期的大腦發育非常迅速。研究人員對動物發育研究後認爲，人的童年漫長，是要留出足夠的時間讓大腦發育成熟，所以兒童出生後不久，大腦就開始迅速發育，大量的神經元產生，迅速增加大腦體積，密集的突觸連接讓兒童快速學習和認識世界成爲可能。

這一階段大腦神經髓鞘化也迅速發生，在這個階段中，神經節細胞製造出絕緣的脂質鞘，從而加快了許多脊椎動物神經傳導的速度，讓各種信號在體內迅速傳輸，孩子應對複雜世界成爲可能。

嬰兒期兒童的運動系統也迅速發育。兒童出生時身體比較嬌弱，身體隨着時間逐步成長，骨骼逐步長大，肌肉也逐步增加併產生力量，這些讓兒童能夠支撐起自己的身體，做出各種動作。神經系統發育讓大腦指揮和協調身體各個器官成爲可能，兒童逐步學會翻身、爬坐和跑跳，活動範圍越來越大，運動能力越來越強。

嬰兒的認知能力也開始了發展。兒童從出生就在主動認識我們周圍的世界，開始模仿性的.學習，早期的心理學家認爲兒童的模仿是無意識的，後來的心理研究發現兒童對周圍事物的注意和模仿都是有選擇的，例如對聲音的認知，兒童會從各種自然聲音中解析出人的話語並加以注意，這些會自然地過度到後期的語言學習中。

嬰兒期的孩子會有面孔意識，這也是兒童選擇性認知的一個方面，他們會率先熟悉經常陪伴自己的父母或其他監護人的臉孔，記住並識別他們，產生安全感。隨着成長，兒童將認識到事物是永恆的，有些時候它們不出現在自己面前，並不意味着事物的消失，有了永恆性的認知，可以進行親子分離，父母可以把孩子送入幼兒園，開始融入新的環境。

在語言發育方面，嬰兒期的孩子首先發育的是語言的聽覺識別和口頭的輸出，兒童出生後不久就能對母親的話語做出響應，隨着發育逐步開始認知母語語言的音素，並通過母語環境的選擇，母語音素得以強化，母語中不用的音素被淡化，辨析能力漸漸消失，這就形成了對母語的保護機制。

一般的兒童在一歲左右開始學語，逐步接受父母日常的詞彙用語，口語和聽力詞彙日漸豐富。初步學習說話的兒童口語表達主要是名詞和動詞，並非完整句子，隨着成長和理解深入，兒童可以說出更長的句子和更加複雜的內容，表述方式也更加規範，合乎語法規則。

2-6歲兒童發育特點

2-6歲的兒童處在幼兒期，一般在上幼兒園，開始走出家庭，進入新的環境。這一階段兒童學習一些非常關鍵的常識。

幼兒期兒童的身體發育會放緩，大腦發育非常迅速。有觀點認爲嬰兒期的身體發展是胎兒期發展的延續和補充，到2歲左右兒童可以進行基本的生活，所以大腦會優先發育，在這段時間內，兒童大腦重量會長到成人的90%，大腦突觸快速成長，神經元之間的連接也日漸複雜。

在幼兒期，雖然身體的成長速度減緩，但運動能力是逐步增強的。由於大腦的發育，兒童神經系統越來越完善，對肌肉和身體各部分的支配和控制也越來越精細。此時兒童的平衡能力、手眼協調能力、手部的精細運動能力和對身體的運動控制能力都會大大增強，所以我們會看到低齡段的幼兒開始用手指塗鴉，而稍大的孩子可以握筆書寫。

幼兒時期兒童的認知能力逐步增強。此階段兒童各種感覺運動行爲模式開始內化而成爲表象或形象思維，特別是由於語言的出現和發展，促使兒童日益頻繁地用表象符號來代替或重現外界事物，出現了表象思維。此時的兒童大多數的時間活在想象中，喜歡玩一些想象類的遊戲，假想遊戲也是許多幼兒鍾愛的方式。

幼兒期的語言發育也非常迅速，其發音器官逐步形成，能夠更加自然地說話，兒童對語言的理解也逐步深入。人的口語是各個發音器官協調動作的結果，元音字母依賴舌頭的動作和其在口腔的位置

而輔音則依賴脣齒舌的配合以及鼻腔的共振，對發音器官的控制能力主要在幼兒段發育成熟，所以此時也被視爲口語發育的關鍵期，語言教育專家主張將發音肌肉的控制植入肌肉記憶，兒童發音也會更加準確和自然。

在語言認知層面，幼兒會有意識地關注語言中的音素，並能從其他人處學習發音，辨識出不同音素的替換影響意思的表達，通過一些活動可以進行音素的拼接，並自然發聲。此時的幼兒還會在大人的指導下，通過生活中常見的事物來形成初步的文字意識，比如識別字母，懂得字母的大小寫形式，年齡稍大的孩子可以在父母的引導下開始閱讀繪本。