幼兒園個案觀察記錄與分析措施
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在不斷進步的時代,大家逐漸認識到措施的重要性,措施是針對情況採取的處理辦法。那麼什麼樣的措施纔是有效的呢?以下是小編精心整理的幼兒園個案觀察記錄與分析措施,僅供參考,大家一起來看看吧。
觀察對象:張志恆
性別:男
年齡:5歲
觀察時間:20xx年10月10日
觀察地點:本班教室
觀察目的':培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格,減少告狀行爲的發生。觀察記錄:
平日裏,經常有一些幼兒把自我從家裏帶來貼畫兒分發給自我的好朋友。今日放學前,我看見武憶冉小朋友把貼畫兒發給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時我聽到張志恆小聲對武憶冉說:“我也想要一張貼畫兒,你給了郭杉兩張,你給我一張吧!你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了!”於是我便故意裝作沒看見,讓幼兒自我應對問題。這時張志恆便跑到我面前對我說“張教師,武憶冉帶貼畫到幼兒園來,還把它分給小朋友!”
觀察分析:
經過觀察我發現,她們對美工區十分感興趣,最終因爲沒有辦法很無奈從而選擇了圖書區。而在圖書區她們互相傾訴,圖書區似乎成爲了她們聊天放鬆心境的場所,其實,她們彼此的傾訴也是一種語言表達的形式,只是她們的傾訴資料相比較較隨意。
教育措施:
這只是幼兒之間的小矛盾,教師可將問題拋還給幼兒,引導他們自我學着處理;若是較嚴重的情景則需教師酌情處理。另外,平時注意多與幼兒溝通,瞭解他們內心的想法。此外,與家庭配合培養幼兒獨立解決問題的本事和寬容的品格,以減少告狀行爲的發生,促進幼兒身心健康發展。
觀察幼兒:張璐
觀察時間:20xx.10.12
觀察目的:幫忙幼兒多開口說話
觀察過程:張璐是九月底來我們班的,性格很內向,在班上很少和教師小朋友說話。
觀察一:
有一天,吃完飯,我讓吃完飯的小朋友端着椅子坐到操場上,只見她坐在椅子上一動不動,在一旁的卞琦小朋友就對她說:“你怎樣不出去啊?”張璐看了一眼卞琦,不做聲,把頭低下去。
觀察二:
午時快放學了,我拿出已學的字卡讓小朋友來認,我先出示一張字卡對小朋友說,看哪位小朋友還認識這個字寶寶?”我一說完小朋友都很踊躍的把自我的小手舉起來了,張璐想舉又不敢舉的小手,我看着她說:“張璐,你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來,小眼睛一眨一眨地看着我不說話,我微笑地對她說:“不要怕,教師明白你是最棒的!”只見她小聲地讀:“紫色的紫”我讓小朋友爲她鼓掌,表揚了她。
措施:
1、創造條件,讓她多開口說話。
2、多鼓勵她,並多開設一些談話活動。
效果:
經過這一個月的觀察,張璐的性格活潑開朗了許多,發現眼神裏有了光彩,有時候還能看見她高興的笑容,有時候點她回答問題,也不會向以前那麼小聲地回答我,和教師小朋友交流比以前明顯多。我想,在以後的日子裏,我們會更加多對她引導,讓她歡樂成長
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