追隨幼兒發展的思維

追隨幼兒發展的思維，每個人都有自己的思維，小孩子的想象力是很豐富的，作爲家長不能扼殺了小孩子的想象力，要追隨孩子的思維，這樣才能更瞭解自己的孩子，下面小編分享追隨幼兒發展的思維的文章，一起來看下吧。

追隨幼兒發展的思維1

一、讀懂幼兒的思維、支持幼兒的興趣

圖式是幼兒在各種情境中表現出來的行爲和思維模式，它們反映幼兒的認知興趣，體現着幼兒理解周圍世界的努力。書中把幼兒的認知圖式總結爲八種：覆蓋—容納、動態旋轉、動態垂直、來回、在上方或在下方穿過、圍繞邊線運動、穿越紅線等。很多時候往往看到的是幼兒行爲的本身，往往忽視行爲背後的含義，如小班的幼兒玩積木時桌下經常會有大量的積木，經常教育孩子不要把積木掉上地上，發現掉落後及時撿起來，但是這樣的教育反覆多次也不奏效，如此大量的積木並非是幼兒不小心灑落的，圖式理論爲我們做出瞭解釋。原來，在這足夠一把積木舉高又墜下的過程中，幼兒體驗在一種下墜的感覺。這是動態垂直圖式的表現。要讀懂幼兒的思維，關鍵在於老師要具有一雙慧眼，不斷髮現孩子們的自主學習，從而做好自己“支持者”的角色。

二、擴展幼兒的思維，引導幼兒自主學習

瞭解幼兒行爲背後的含義，作爲教師必須挑戰他們的思維並擴展他們的學習，還記得很多年以來播放的天線寶寶，誇張、可愛的形象，鮮亮的色彩，簡單、重複的語言，驚喜不斷刺激着幼兒的感官，讓幼兒不斷模仿，最具亮點的是真人vcR中，成人爲幼兒提供了豐富的材料，在寬鬆的環境中，幼兒盡情地遊戲，反覆地做着自己感興趣的事……於是我在班級專闢較大的探索空間，爲幼兒提供各種材料的物體如：羽毛、各種豆子、沙包、球以及幼兒能想到的各種各樣的.材料，供幼兒他探索物體的各種下墜，我看到他們有的一個人玩，有的合作一起玩，他們一邊玩一邊還交流着自己的發現，幼兒的經驗也獲得進一步的擴展。

追隨幼兒發展的思維2

用故事豐富幼兒的思維

一、兒童文學作品的質量。

1、要確保提供給幼兒的是最好的作品，這一點是很重要的。那麼，什麼對幼兒來說是好的作品？第一是老師應確保爲幼兒所選擇的圖書範圍更大一些，因爲範圍大了，才能包括更多的知識經驗，讓每個幼兒都有選擇自己喜歡的故事的機會。第二是選擇最新出版的圖書。新的東西總是代表一種新的理念，所以選擇新的圖書，能夠把新的理念一併吸收過來。

2、什麼是對幼兒來說最好的書。什麼是“最好的”很難定義，因爲質量是一個個體化的概念，不同的人有不同的審視美與質量的眼光。總的來說，第一是要能豐富幼兒的知識與經驗，並且對幼兒來說是非常必要的。第二是能奠定幼兒教育早期讀寫經驗的基石，對幼兒有長遠發展的意義的。

二、用故事來教學。

孩子可以從故事中學到很多知識，故事是一種促進幼兒發展和思維活躍的豐富的營養，是一種必不可少的教學資源。幼兒的學習模式可以通過講故事、聽故事中多種的主題得以豐富。在幼兒故事中，空間和位置概念很重要，如上下、旋轉、圍繞、旅行等等，在幼兒文學作品中是非常普遍的，所以作爲老師，我們首先要對故事進行剖析，然後選擇適合本班幼兒的方法來組織活動，讓幼兒在故事中獲得一定的知識經驗與情感的體驗昇華。