行爲來源於生長和經驗的聯合作用

行爲來源於生長和經驗的聯合作用，在日常生活中，每個人的行爲習慣都是不一樣的，但是自己行爲導致的結果都是有一定規律的，下面小編分享行爲來源於生長和經驗的聯合作用，一起來了解一下吧。

行爲來源於生長和經驗的聯合作用1

試回憶一下，在你八歲時同玩的一些兒童吧，假若你記憶力很好，你可以回憶出他們在那時的行爲也是不一樣的。有的行動靈活，有的行動遲緩，有的喜歡變朋友和體育活動，而有的總是挾着書本溜走；有的在學校學習得好，有的就學得不好，有的在遊戲時經常作領導，而有的卻滿足於服從，有的人經常頑皮，而有的則是好孩子，很少出問題。那麼這些孩子今天又怎樣呢？你能從總的來說他們之間的差異隨着年齡而增加或是減少嗎?假若你曾經根據他們在八歲時的某種行爲預言過，他們今日的行爲會怎麼樣？現在來看有哪些實例是和你的`預言一致呢？還有哪些和預言（推斷）並不一樣呢？如果是這樣，你能從他們的經驗和受教育中的哪些

事實來解釋這些變化嗎？

能力、習慣、態度以及觀察和處理事務的方法不是一成不變的，也不是一下就成套地爲人所具有的，好象從成衣店買來的衣服一穿上就行了，而是象身體器官那樣，隨着年齡的變化而生長髮育的，也象身體一樣，其生長髮育是受客觀規律所決定。雖然這些規律還未全部瞭解，但已充分顯示出它和物理化學規律一樣的真實有效，它的作用是相對固定和有必然性的。顯然我們無法改變這些規律，但如果我們瞭解到它們是怎樣以及如何起作用，那麼我們就可利用它們了。你可以見到你的朋友的和你自己的行爲，不管大、小、輕、重，都不是偶然的結果，而是來源於生長和經驗的聯合作用。要了解它們，就必須知道關於生長的規律及決定生長過程的因素的一些有關事實。

行爲來源於生長和經驗的聯合作用2

孩子的行爲反應孩子的心理

瞭解孩子的性格情況和興趣的方向，或者掌握孩子的要求和想法等等，這對理解孩子來說都是很重要的。可是，如果根據錯誤的做法和膚淺的方法去理解的話，結果就不會達到真正的理解。所以，爲了真正理解孩子，必須要有正確的理解方法。這就是首先要考慮正確理解幼兒的基本方法，也就是對孩子的基本看法。表此基礎上就可以考慮具體細緻的方法了。

對幼兒的基本看法，有各種不同的觀點，本文則從如何去看待和處理孩子在日常生活中所表現出來的各種行動的角度上去予以探討。

幼兒的生活可以說就是遊戲。在佔其日常生活大部分的遊戲活動中，包含着大量的精神活動。包含着這種精神活動的孩子的行動，就是孩子的所有“反應”或者“活動”的反應。如需要母親、同小朋友說話、猜謎、看畫冊或者聽故事等等都是孩子的“行動”、“活動”或者“反應”。

在這樣的行動中，既有象“看書”那種能夠直接觀察出來的行動，也有象“喜歡老師”那種通過對孩子的活動或者行動的觀察而間接推測出來的行動。總之，表現在我們面前的孩子的行動，任何時候都是在一定的環境中進行的，脫離環境的行動是不存在的。這就是說不能脫離環境去考慮孩子的行動。

孩子願意去野外採集美麗的花草，喜歡在室外做模仿遊戲，樂意在幼兒園看連環畫劇和聽故事，等等。當孩子進行遊戲活動時，在那裏一定有包圍孩子行動的場面，也就是環境。

這就是說，不論在什麼時候，行動都是在一定的環境中進行的。由此可以認爲，行動是由環境所決定的。瞭解這種情況下的環境對行動具有何種意義，並且進而弄清行動和環境有着怎樣的因果關係，我認爲這對了解孩子的行動，更好地理解孩子，是極其重要的基本途徑。