10歲男童處決人質孩子有暴力傾向怎麼辦

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【導讀】：IS發佈一名10歲男童處決人質的畫面讓全球震驚，經過特殊訓練的娃娃兵竟然如此暴力兇殘，雖然案例比較極端，但是作爲普通父母，也不能忽視孩子平時的暴力行爲，如果孩子愛打人有暴力傾向怎麼辦？幼兒期的寶寶都特...

極端組織IS又在網上發佈一個處決人質的食品，讓人震驚的是儈子手竟是一名10歲男童，該名男童用手槍兇狠對準19歲人質頭部，開槍後還歡呼真主萬歲。據報道，IS招募了不少娃娃兵，他們都要經過殘暴的武器射擊訓練，這些娃娃兵小小年紀就非常暴力殘忍。作爲一個家長，平時看到孩子愛打人愛使用暴力都非常生氣擔心，不知道這名男童的父母看到這樣的畫面作何感想。

IS男童雖然比較極端，但是作爲普通父母，也不能忽視孩子平時的暴力行爲，如果孩子愛打人有暴力傾向怎麼辦？打人往往是兩歲左右兒童，特別是男孩的特點。它並不能預測未來的行爲(一定是蠻不講理的)。

3歲以下孩子有暴力傾向?有許多原因：

1、這個年齡的兒童自我意識開始萌發，事事都是“我來”、“我的”、“我會”„„。打人是一種行爲，“我會做這件事”。有時甚至看到別人被打而哭，感到高興，沒有一點同情心。

2、用打人、踢人表示自己長大了，會獨自做些事了。“我多麼重要啊!”

3、不能控制環境，想要的東西得不到、想搭的積木大樓搭不成、自己正在玩的玩具被一個小朋友搶走了„„受到挫折，身邊不管站着誰，馬上就打(無固定目標)，爲了發泄。

4、不能控制衝動。雖然，他從“道理”上也懂打人不對(這與前面的情況不同)，但控制不了打人的衝動。

5、缺乏與人交往的技巧。人類一生下來就有好鬥的傾向，這使他們生存。但社交技巧不是與生俱來的。相反，這是要從經驗裏學習的，也是要由成人多次重複、教導中才會的。這種好鬥的傾向在小年齡兒童那裏，就表現爲打、踢、踹。

6、語言熟練程度不夠。在這個年齡段，語言還不能表達細微的心理感受，這就要用“身體”來表達了。對不滿意的事，就打(並不是固定打某一兩個人)，因爲動作比語言響亮。

7、父母縱容。有的父母對孩子的這種行爲不當一會事，甚至還有人認爲小時候打人是將來有出息的表示，他不會被欺侮。

8、尋求注意。往往發生在孩子做好事受到的表揚不夠，沒有人注意的情況下，而兒童對人的注意(特別是父母親的注意)很重視，只好做一些強度比較大的“動作”：打，來引起注意。

9、一些生理因素也可能導致煩躁，不會表達，就打。比如：飢餓、疲倦、生病、出牙不舒服等。

10、生活變化大，不適應。比如搬遷、換保姆、上幼兒園、到奶奶家住等。不懂這是怎麼回事，又不會表達，於是揮動手臂，無目標地亂打。有時對照看他最多的父母親也同樣“下手”。

11、父親有時發生矛盾，動起手來，他看見了，也會學。

12、電視上的暴力鏡頭對他也有影響。八種處罰孩子的聰明招數許多父母常會爲了寶寶的鬧情緒，而傷透腦筋。

面對孩子不當的行爲、舉止時，做家長的應先了解其原因，再以適當的方法處理。但如果孩子以丟東西、打架等方式，達到自己的目的時，父母就需適當給予處罰，讓孩子瞭解他的這些舉動是不對的。

1、規勸

案例：與同伴吵架、搶奪玩具„„ 方式：先放下手邊的工作，並走到孩子身旁，讓孩子知道你正在注意和關注;然後詢問孩子爭執、吵架的原因，並耐心聽完孩子的想法;灌輸孩子打人、搶奪是不正確的行爲和觀念，並要求孩子學習說“請、謝謝、對不起”。

建議：勿以很大聲音去壓住或威脅孩子;勿直接將孩子拉開，然後大聲訓斥孩子不是;言語間避免傷孩子的自尊心。

2、面壁

　　案例：吵鬧不休、吵架、亂丟東西、故意從高處往下跳，車上跑跑跳跳„„„„ 方式1：在處罰區上擺上軟墊或一張椅子，可取個名字;準備鬧鐘或時鐘，計時處罰時間。

建議：處罰地點不正對大門、不在太明顯地方;限制處罰時間，或讓孩子講處罰多久的時間;處罰完後，讓孩子說出今天被處罰的原因。

方式2：在家中規劃一個處罰區，可取個名字，地點以靠牆壁、不正對大門爲主;地上鋪上軟墊;準備一個時鐘或鬧鐘，計時孩子處罰的時間。

建議：處罰地點不宜太明顯或正對大門，以免傷及孩子自尊;與孩子講處罰時間不宜太久，否則會造成孩子更頑皮的反效果;視孩子的高度來決定墊子高度;處罰完後，詢問孩子被處罰原因，讓孩子自己知道做錯的原因。

3、幫忙做家務

案例：亂畫，亂丟東西、玩具„„ 方式：準備一條抹布、掃把、盆子等清潔用具，讓孩子學習清理和養成整潔的習慣。

建議：父母應隨時注意孩子的安全;較小的幼兒可由父母一起帶領做家事;訓練孩子養成物歸原處的習慣;詢問孩子在幫忙家事時學習到什麼。

4、畫畫

案例：喜歡罵人、抓人、踢人、咬人等小動作。方式：依家庭的情況，在固定處擺放一張小桌子(此處罰桌最好不要是平常使用到的書桌、餐桌、客桌等，以免孩子日後使用到這些桌子時，會產生害怕、恐懼的心理);準備一本畫冊及顏色不同的畫筆，讓孩子畫出、寫出心中的想法。

建議：當孩子有受傷時，先處理受傷部位再處罰;讓孩子將發生的時間和做錯的事情畫下來;大人先控制自己的情緒，可從孩子的畫中瞭解到，孩子犯錯的心理想法;此爲藝術治療法，較不會傷害到孩子自尊心。

5、看書、寫字案例：暴力傾向、說謊、順手牽羊„„

造成中小學生暴力傾向的六個因素

心理髮展不成熟：中小學生正處於一個從童年期向青春期過渡的危機四伏階段。他們雖然身體發育已日趨成熟，但心理狀態仍然處於較低水平。他們的道德認識能力和道德評價水平較低，自控能力很差，因而不能堅決抵制外界的誘惑，不能排解心理上的煩躁、壓抑與衝動。

人格特徵上的障礙：心理學研究表明，具有暴力攻擊傾向或暴力行爲的學生存在着不同程度的人格問題(18歲以上稱爲人格障礙)。人格障礙實質上是人格發展的內在不協調性，是在沒有智力障礙的情況下出現的情緒反應、動機和行爲活動的異常。具有人格問題的學生往往過分理智、敏感，缺乏人情味，在學校中常常頂撞教師，無法與同學友好相處，導致他們無法適應正常的學習和生活。

心理健康水平低下：經常有暴力傾向或暴力行爲的學生心理健康水平往往低於一般學生，這些學生有的感情淡漠，甚至冷酷無情，好衝動，本能支配慾望，缺乏自制力，因而常與教師、同學，甚至親人發生激烈衝突。有的學生表現爲自我中心，不服從師長管教，總認爲自己的作爲是理所當然的。有的學生則表現出不善於處理人際關係，難以融於羣體中去，即使有些學生因其脅迫或利誘而屈服於他，也不能使這個羣體從心理上接納他。還有的學生挫折忍受能力極差，這是產生攻擊行爲的重要原因，有些學生在遇到挫折或不滿時，往往做出過激行爲。產生暴力傾向的原因

家庭因素：不良的家庭環境、不正確的家庭教育方式(棍棒式的強制或溫柔的強制)，對學生健康發展會產生極大影響。青少年在家庭中得不到理解、尊重和關愛，會產生壓抑、焦慮和偏執心理，透過“有色眼鏡”觀察周圍的一切事物，形成“攻擊性人格”。他們往往通過欺凌弱小來釋放壓抑，獲取一種心理上的平衡。

學校因素：學校教育觀念與教育方式的滯後、某些教師不負責任的言行都會對學生的健康成長帶來危害。例如個別教師對後進學生的歧視，甚至體罰或變相體罰都會對學生心靈產生極大的震動，常常造成學生的挫折感、失望、自尊心受到打擊，極易產生過激行爲。

社會因素：社會因素也是校園暴力發生的一個不容忽視的因素。流氓團伙的唆使、脅迫、利誘;違法經營的文化娛樂場所產生的負面影響;大衆傳播媒體中某些不良的誤導;經濟浪潮衝擊下的西方腐朽價值觀、人生觀的腐蝕，這些對青少年的身心健康能產生極大的危害。

六種預防和矯治暴力行爲的方法：

方法一：尊重學生人格，幫助學生樹立起自信心。對青少年的管理，要建立在尊重他們人格的基礎之上，與之達到心理的和諧，要滿腔熱情，動之以情，曉之以理，促使他們轉變、轉化。只有這樣，才能排除溝通障礙，使之向你敞開心扉，接納你，通過他們自己的評價和選擇來接受你的批評和教育。同時，要讓他們清楚師長都在關注他們，愛護他們，讓他們感受到社會的溫暖，從而樹立起重新生活的信心。

方法二：開展形式多樣的心理輔導活動。通過活潑生動的心理活動課和心理訓練活動形式，學生可以掌握各種心理學常識、心理的自我調整方式和方法，提高心理的自我監控能力。

方法三：鍛鍊學生對挫折的忍受性。挫折往往是發生攻擊行爲的關鍵因素，特別是那些使個體認爲專橫、不公平或自我貶值的挫折。引導學生練習使用建設方式來應付挫折，提高對挫折本身的分析與認識，增強對打擊的忍受力，預防攻擊行爲的發生。