社會工作小組方案設計

社會工作小組方案設計。工作方案設計是一個單位或團體在一定時期內的工作方案。寫工作方案要求簡明扼要、具體明確，用詞造句必須準確，不能含糊。下面分享社會工作小組方案設計。

社會工作小組方案設計1

人類社會在極度使用自然資源用來發展經濟後,深感生態環境破壞對人類生存的影響力,於是環保意識以及生態保育觀念興起.自然資源的快速耗竭,已遠超過其再生恢復的能力,環境教育已是二十一世紀刻不容緩的使命.世界各國的人民,已深切體認到環保的重要。我們小組這一學期服務方案主題便是對小學生環境保護意識教育的提升。

服務方案設計初期，受以往寫過的各種服務方案啓示，我們小組從一開始便將主題重點確定在知識教育上，擯棄了長遠不可實現的目標，從短期目標入手，希望通過這樣一個比較平實的活動對小學生愛護環境方面認識有一個較好的改善。

本次活動作爲組員我主要負責理論理念的部分的書寫，我們在上課的時候學過不少的理論，比如著名的馬斯洛需求層次理論，皮亞傑的認知發展理論，華生的經典行爲主義以及由這些理論爲基礎的小組工作模式等等，在小組活動方法中也有很多。

比如小組工作的學習理論，系統理論等等，相對牽扯的理論與一般解決問題的小組活動理論基礎有所不同，我們小組所招募的組員是健康的個體，行爲上心理上都不存在什麼問題。

只是在兒童認知行爲發展期對他們某一方面的認識和行爲做一個改善性活動，所以我們小組本次運用的理論是班杜拉的社會學習理論。理念：保護環境，從小做起。

通過設計此次方案，我發現在設計活動中，將理念聯繫到實際中去是一個艱難而曲折的過程，在做服務方案時，最難的往往不是尋找與我們活動相關的理論，也不是設計與主題相適應的一系列活動。

而是在做這些活動或者說在設計這些活動時如何將理念滲透到我們的一系列活動中，按照我們的活動理念進行完這些活動，因爲理論設計初期，按照原先的預想，活動是順利進行的，但是如果實際去進行的時候，因爲種種內部的外部的因素，我們會忘記做活動的理念是什麼。

導致後來就只是單單的按照活動進程像做任務似的把活動做完，參考我們上一學期做過的綜合實訓，社會調查就有這樣的'毛病，導致的後果就是活動結束後，成效並不明顯，意義也不大，不管是對於我們的服務對象，還是我們這些做活動的人，偏離了原先軌道，將原本指導我們活動進行的理念基礎丟到活動結束後纔回想起來。

所以，如何在進行的活動的時候，把我們的活動理念如何貫穿到底是一個值得思考的過程，這個時候，小組階段例會工作就顯得十分有用了。

將一個整體的活動分成幾個階段來記錄，可以及時提醒我們活動進程是否按照原先既定計劃，促進反思思考，我們所作的每次活動是否按照我們的理念來進行，但是因爲各方面的原因，會議工作開展起來還是個困難。

理論對實踐的指導作用，我們高中的政治就有學過，實踐是理論的基礎,即實踐對理論具有決定作用。

理論對實踐有反作用，科學的理論對實踐具有積極的指導作用，錯誤的理論則有阻礙作用。班杜拉的社會學習理論強調重視榜樣的作用，強調個人對行爲的自我調節。

同時他也認爲人的行爲的形成受兩方面的影響最大，家庭和學校，我們小組的既不算家庭也不算學校，但是從功能作用上來講，與學校相似，由既定理論來指導實踐活動的進行是有好處的，它可以在我們小組活動

遇到某些困難的時候給我們活動繼續下去的靈感，尤其是在小組活動開始初期，不知從何下手的時候，理論的指導其實能夠給我們一個着手的點，按照理論的思想去做活動也能夠保證活動順利進行完畢。

比如我們小組活動的服務，是將着重點放在對技能的開發，而社會學習理論也是強調後天經驗的學習，這就是理論實際活動的契合點，能夠知道活動順利進行。

就像書上曾學過的那樣，實踐只有在科學理論的指導下，才能達到改造客觀世界的目的，理論只有同實踐相結合，才能得到檢驗和發展，才能變爲改造客觀世界的物質力量。

本次小組服務方案設計因爲剛開始所設定的目標就十分簡單，所以後面的評估，活動內容流程也相對簡單，這樣設計雖然在相對容易實現原先目標，活動十分容易開展。

但是對於我們理念的最終目的達成的成效也是十分有限的，通過設計這次服務方案，我發現一個良好的服務方案的設計在開始時需要定好明確的目標，清楚界定服務人羣與需求評估，整理好清晰的思路，會十分有利於一個良好服務方案的規劃與設計。

社會工作小組方案設計2

社會工作服務方案

【問題】

假設你是一名學校社工，請爲陳某設計一份介入方案。

【問題解析要點】

服務方案的設計應該以陳某的問題評估和問題原因分析爲依據。

(一)問題的陳述及原因分析:

1、情況描述:陳某的問題主要表現爲自我認知的失衡以及社會適應的偏差。

2、產生原因:

(1)陳某學習成績偏低，導致服務對象產生焦慮和自我評價偏低;

(2)無人溝通，導致陳某的學習問題進一步演變爲心理問題，甚至惡化爲對周圍環境、對社會的憤恨;

(3)父母半年前移居此市導致陳某脫離了原來的環境，同時民工子弟學校取消又使陳某很難一下子融入新的環境，這加深了陳某的問題;

(4)社會的歧視和不公導致了陳某的問題很難有根本性的.好轉。

(二)方案設計

1、工作目標:

(1)遠期目標:協助陳某融入新的社會環境，增強自信，獲得成功。

(2)近期目標:幫助陳某認清現實，接受現實，正確認識自我。

2、方案實施策略:

(1)用尊重、關懷、真誠等專業態度取得陳某的信任。

(2)用個案工作的方法疏導陳某的不良情緒，協助其建立理性的自我認識。

(3)通過組織各種小組活動幫助陳某增進與同學的瞭解，改善與同學之間的關係，真正融進新同學之中。

(4)通過和陳某父母、班主任老師的會談，爭取他們對於陳某狀況的理解和支持。

3、方案執行:主要包括提供相關服務、整合各種資源等。

4、方案評估:包括方案執行、情況評估、陳某對各個活動環節的滿意度評估以及效果評估等。

社會工作小組方案設計3

社會工作小組計劃書模板

一、背景資料

組員資料：xxxx

機構名稱：xxxxx

小組名稱：喜歡自己，表現到底

二、設計理念：

1、問題界定：

社會的發展對我們大學生提出了更高的要求，在學習理論文化知識的同時，語言表達能力的高低也決定着個人成功，大學生現在往往應爲在語言表達能力這方面不足而給自己在人際交往，情感，學習，就業面試上面帶來很大的問題。

2、需求評估：

現在社會各個方面都需要溝通，需要交流，而人與人之間交流思想，溝通感情最直接、最方便的途徑就是語言。只有通過出色的語言表達，纔可以使相互熟識的人之間產生濃厚的情意，愛之更深；使陌生的人產生好感，結成友誼；可以使意見分歧的人互相理解，消除雙方的矛盾；可以使彼此怨恨的人化干戈爲玉帛，彼此友好相處。

不管你生性是多麼的聰穎；接受過多麼高深的教育；穿的是多麼漂亮的衣服；擁有多麼雄厚的資產，如果你不能恰當地表達自己的思想，那麼仍舊會一無是處。要想讓別人喜歡自己。

必須培養自己的說話能力，只有這樣，才能打開人與人之間溝通的大門，彼此的心靈才能產生碰撞，從而產生共鳴。在各種各樣的人際交往中，會說話的人將會非常地受歡迎，能輕鬆地與他人融洽相處，在社會交往中如魚得水。

3、問題的成因：

（1）家庭原因：家庭是一個人最先接觸的環境，同時父母也是一個孩子的啓蒙老師。由於父母在溝通、語言表達方面沒有給孩子做一個好榜樣，使得孩子在以後的生活中會效仿父母，同樣在語言表達方面得不到提升。

（2）學校原因：中國傳統的教育模式使很多學生只注重卷面上的成績而不注重語言表達方面的技巧，這種高中與大學的教育模式嚴重脫節的現象普遍存在，使得很多學生步入大學之後處理不好人與人之間的關係。

（3）個人原因：由於從小生活的環境或者曾經受過打擊而導致個人缺乏自信，不善於與人溝通，語言表達能力較弱。

4、問題導致的後果：

語言是一個人生活得必要工具，良好的語言表達能力是一個人成功的基礎。目前的大學生面臨着諸多問題，例如：人際關係問題，情感問題，就業問題等等，都需要良好的語言表達能力。

一個人如果連最基礎的語言表達能力都沒有可能導致很多問題，諸如：在寢室受到孤立、不受老師讚賞、總是處理不好感情問題、在同學面前缺乏自信、被就業單位拒之門外等等問題。

5、介入點及介入策略：

無論是在生活中，還是在職場中，我們都會經常聽到別人這樣說：“我這個人，笨嘴笨舌，講不好話。”卻並不以爲這是多大的缺憾。其實，這是一個錯誤的觀點。現在的社會是個信息大爆炸的社會，信息的作用越來越大。

一般來說，一項工作需要衆多員工的合作、多個信息的綜合。語言是比較普遍、方便，也是最直接的傳遞方式。語言能力強，雙方就能順利而準確地接受和理解信息，也能順利地交流；語言能力弱。

就不能很好地把信息傳遞給對方，交流會因此出現中斷，甚至中止，進而導致失敗。因此，若想在社會上游刃自如，不僅要有新的思想和見解，還要能在別人面前很好地表達出來。

好的語言表達能力常常會給一個人帶來美好的人生，也是成就一個人一生的財富。

我們採用了馬斯洛的需求層次論，當一個人的生理和安全需求得到滿足，那麼他就會有更高層次的歸屬和自我實現的需求；社會學習理論，班杜拉的觀察學習，認爲個體常在社會中通過觀察別人的行爲學習，學習到自己尚未表現的任何行爲是學到怎麼做。

從而避免不必要的錯誤，參加小組活動可以給小組成員更多的學習機會；鏡中自我理論，通過別人對我們的評價和反映，從而建立我們自己的形象和自我評價；還有人本理論，羣體動力學理論和社會衝突理論。

三、小組性質及活動介紹

1、小組名稱：喜歡自己，表現到底

2、小組形式：培訓小組

3、舉行時間：200X年12月4日——20XX年4月30日

4、小組時間：每週6晚上18：00—20：00

5、小組地點：黑工程文管樓W202

6、小組對象：在校大學生

7、小組規模：10人—15人

四、小組目標

通過6次的小組活動，爲廣大學生提供一個平臺鍛鍊自己的語言表達能力，讓廣大大學生從與身邊的人開始練習語言表達，練習適應時代生存的謀生技能，爲今後的`就業面試和發展搶佔機會。

五、具體目標及評估指標

（一）具體目標：1、形成小組的凝聚力，和成員的歸屬感；

2、組員之間能夠在語言表達能力方面互相幫助；

3、首先使組員學會傾聽他人，在傾聽他人的觀點基礎上再發

表自己的觀點；

4、在表達自己的觀點時可以加一些身體語言。

（二）評估指標：1、理解他人意思，口齒清晰、流暢；

2、內容有條理、富邏輯性；

3、他人能理解並具有一定說服力；

4、用詞準確、恰當、有分寸；

5、說話帶有一定的身體語言。

六、組員的招募

此次活動的所有組員都在黑龍江工程學院內招募，具體的招募方式有版報（附錄1）形式來進行招募。如果招募的人員過多，我們將召開“座談會”，瞭解他們的期望，同時進行人員的刪選。

七、小組的活動階段

八、小組日程表

1、準備階段：200X年12月4日—20XX年3月19日

整體策劃、需求評估、方案設計、培訓小組領導者、宣傳招募、篩選組員

2、實施階段：20XX年3月20日—20XX年4月24日

小組實施每週六一次，每次1個半小時到2個小時、督導及時督導

3、結束階段：20XX年4月25日—20XX年4月30日

評估小組活動的效果、領導者做總結報告