幼兒園小班教育隨筆15篇
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在學習和工作的日常裏,大家對隨筆應該很熟悉吧?隨筆最重要的是是表達出作者的意圖,傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。想要更多的瞭解隨筆嗎?以下是小編整理的幼兒園小班教育隨筆,僅供參考,大家一起來看看吧。
音樂遊戲時間,我正和孩子做“網小魚”的遊戲。孩子們扮成小魚圍着我快樂的游來游去。可是我發現只有優優一個人坐在自己的位置上看着我和小朋友遊戲。
優優是我們班一個比較特殊的孩子,她膽子比較小,做事比較慢,對人不信任,總是拿着某種物品作爲自己的依戀物。看得出來她也想參加我們的遊戲,但是又不敢參與進去。儘管我不停的鼓勵她遊戲,她還是不願意。怎麼辦呢?我想再多等她一會,看看她的表現。我邊和小朋友遊戲邊關注着她。當我唱到“一會上一會下,好像快樂的小朋友”故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對她笑一笑。孩子們也模仿我的動作,相互擁抱。優優被我們的氣氛感染了,經過一次又一次的重複遊戲,在我的邀請下,她終於邁出了第一步和我們一起遊戲。
分析:對於小班幼兒來說,抱一抱、笑一笑是讓他們接納別人最好的方式。何況和老師的交往才短短的兩個月。活動時她不願意參加,我沒有強求她。因爲孩子的適應有快有慢。讓她有一個調整適應的過程。最後用自然親密的動作打動她,讓她參與遊戲,讓她邁出勇敢的第一步。看着她的進步,我也感到無比的欣慰。
今天,我在微信羣裏發現朱允浩給我留言了,內容是:老師,我想你了。
看後,心裏暖烘烘的,我也及時給他回覆:孩子,老師也想你了。隨後,我和朱允浩拉開了視頻,我問他,在哪兒呢?他告訴我說跟着爸爸、媽媽在上海,朱允浩的爸爸、媽媽一直在上海打工,放假後,就把孩子接到自己的身邊,我又問他平時都做些什麼事?他告訴我說,現在每天都是自己穿衣服,自己吃飯,還幫助家長收拾餐具、擦擦桌椅,洗洗短褲、小襪子等,朱允浩的媽媽也和我聊了一會,她告訴我,朱允浩現在表現可好了,不僅自己能做的事情自己做,每天在爸爸、媽媽下班時還主動給父母捶捶背、捶捶腿並端來涼茶給父母喝,父母親覺得開心極了,他們再一次的對我的教育表示感謝。我把朱允浩的表現,形成文字在家長羣中展示,不少家長紛紛給我回復:孩子們放假在家也都做着類似的事情,比之剛開始入園,孩子們簡直換了一個人……
聽了這些反映,我也深感安慰:這說明我的課題研究教育得到了預期的效果,但這還不夠,還要不斷的堅持下去,因爲社會上還有一些不良的風氣,還會影響到孩子,這還需要家庭、社會、學校三方面相互配合共同教育幼兒,才能達到理想的效果。
小班的孩子,自控潛力差,好奇心強,對任何事物都感興趣,一會兒功夫,活動室裏的小椅子就東倒西歪,成了他們的“寶貝”,浩浩騎在椅子上開火車,胳膊曲在胸前作開火車狀,他的身後還坐着幾個坐車的孩子。小寶則趴在躺在地上的椅子上閉着一隻眼作瞄準狀,嘴裏還不停地發出“嘟嘟””的聲音,王佳琪、徐若琳把椅子擺成“長龍”乾脆在上面走獨木橋,看着眼前的情景,本想呵斥他們不該把椅子弄得亂糟糟,但是轉念一想,爲什麼不用另外一種方式讓孩子們自覺地把椅子放好呢?,於是,我走到浩浩的面前。
“浩浩你要把火車開到哪裏呀?老師能坐上去嗎”
“能”
“上來吧老師,我們要到公園玩,”
“我們要到上海的百貨大樓,買好多東西。”
“能把老師順便送回家嗎?”浩浩點點頭。
這時,趴在地上的小寶也站了起來,王佳琪也從“獨木橋”上走了下來,圍着浩浩,“浩浩用我們的小椅子當成火車的車廂拉上我們好不好,”“好”“都上來吧”“篤篤篤,火車要開了,大家做好了。”
孩子們做着開火車的遊戲。玩的可開心了。
“浩浩老師到家了,我要下火車了,”其他的孩子也陸續下了火車,“孩子們這天的開火車遊戲玩的開心麼?”“開心”火車也累了,就應讓它休息一下,“小椅子怎樣辦呢?”“我們就應把小椅子放到桌子洞裏,讓它也休息一下,”小寶說。“讓我們把小椅子送回家吧,”浩浩提議。
“好”孩子們一齊動手把椅子擺好了,活動室裏又恢復了往日的整齊。
透過這件事,我明白作爲老師,就應做個有心人,每件事都有不同的解決方法,不就應只用命令的方式去管教孩子,而是就應走進孩子的心中,讓心與心更加的相連相通,孩子會更加的貼近你,靠近你。
體育遊戲時間,我正和孩子做“網小魚”的遊戲。孩子們扮成小魚圍着我快樂的游來游去。可是我發現只有嬌嬌一個人坐在自己的位置上看着我和小朋友遊戲。
嬌嬌是我們班一個比較特殊的孩子,她膽子比較小,做事比較慢,對人不信任,總是拿着某種物品作爲自己的依戀物。看得出來她也想參加我們的遊戲,但是又不敢參與進去。儘管我不停的鼓勵她遊戲,她還是不願意。怎麼辦呢?我想再多等她一會,看看她的表現。我邊和小朋友遊戲邊關注着她。當我唱到“一會上一會下,好像快樂的小朋友”故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對她笑一笑。孩子們也模仿我的動作,相互擁抱。嬌嬌被我們的氣氛感染了,經過一次又一次的重複遊戲,在我的邀請下,她終於邁出了第一步和我們一起遊戲。
對於小班幼兒來說,抱一抱、笑一笑是讓他們接納別人的方式。何況和老師的交往才短短的幾個星期。活動時她不願意參加,我沒有強求她。因爲孩子的適應有快有慢。讓她有一個調整適應的過程。最後用自然親密的動作打動她,讓她參與遊戲,讓她邁出勇敢的第一步。看着她的進步,我也感到無比的欣慰。
隨機教育 無處不在
在幼兒園的一日活動中,有時我們會看到這樣的鏡頭:教師在組織幼兒晨間活動、戶外遊戲、教學活動時,不少孩子出了汗,有的還流着鼻涕,坐姿各異,但老師卻容易忽視這些現象未能抓住這些偶然事件開展隨機教育,從而錯過了一個個良好的教育時機。如果我們的頭腦裏建立起了隨機教育的觀念,善於捕捉各種隨機教育的機會,並加以利用,那麼教育有時就會產生意想不到的效果。爲了更好地促進幼兒全面、健康、和諧地發展,就應重視發揮各種教育手段和方法在幼兒教育中相互交融、相互滲透。尤其在幼兒園一日活動的實施過程中,不僅要注重對幼兒進行有計劃的系統教育,更要注重對幼兒的隨機教育。
幼兒的沉默寡言
我班的王曉芳小朋友特別聽話,上課非常認真,也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點,平時沉默寡言,不愛說話,總喜歡自己一個人靜靜的玩。
我知道這個孩子不善交往,必定會爲她的將來產生一定的影響。所以,我決定給她改掉這個壞毛病。我首先鼓勵別的小朋友主動和她玩。問她:別的小朋友和你玩你高興嗎?那你去跟別的小朋友玩,他們會怎樣呢?她很快就明白了我的意思,並也主動的和別的小朋友一起玩。
過了一段時間王曉芳小朋友開朗多了,也愛說愛笑了,還交了好幾個小朋友呢。我真替她高興,家長對她的改變也很高興。
教師總是有着很強的使命感,即便是幼兒園老師也是。Nauqiqgnaz聽說在校的時候接受到的教育就是等到將來真正進入幼兒園,那一定要秉承着“走進童心世界”的信念去教育孩子,應該認真的執行因材施教的思想。
二姐大學畢業後,如願以償了進入了幼兒園,二姐希望她帶的這些孩子們能夠有個非常美好的童年。進園不久,二姐就發現對於孩子益智的`玩具少得可憐,儘管是新進的老師,但還是抓到機會就跟園長反映了這個情況。並提議說到一號店網上超市上購買。園長考慮了下,覺得確實是蠻有需要添置一些玩具的,於是便把這個任務交給二姐了。
二姐覺得購買玩具,當然要先觀察下孩子們每個人的個性,興趣和需求了。一直覺得只有充分的瞭解了他們,才能做出對他們有幫助的事情。也想起了自己小時候的玩具。那時候成天就玩跳繩,跳皮筋的,想想現在的孩子真是太幸福了。一邊想着,一邊就上1號店網上超市了看到琳琅滿目的玩具,有些不知從何開始看起了。不過看到例如貼帖子和拼圖的都還是不錯的。而且看到一本《學前500左右腦開發題》便買下了。想着在上課的時候可用來開發下孩子們。
二姐總是覺得能夠到幼兒園教書是一件非常幸福的事情,儘管自己的童年已經過去了,但是跟着一羣小朋友在一起,彷彿返老還童了。又能重新溫習那美好的童年,儘管是用一顆童心來對待着羣小朋友,來靠近他們。但是二姐也不會忘記自己的職責,就是教育好孩子,讓他們有個非常美好的童年,並且能真正在玩中開發智力,在玩中學到一些些的禮儀與道德。
我一直覺得能來當幼教的人都是一個童心未泯的人,是一個能放下身段跟孩子盡情玩耍的人,能夠帶給孩子微笑的人。顯然二姐就是這樣一個人。
不多時日,一號店團購的玩具寄到園裏了。聽二姐說當孩子們看到玩具的時候的神情,真像個快樂的天使。一張張笑臉,讓人忍不住想要參與到他們中間去。
幾周下來孩子們都很適應幼兒園的生活環境了,一切都顯的那麼的平靜。然而我卻在這平靜裏發現了一個嚴重的問題。在一次活動中,我一邊和孩子們玩一邊巡視着幼兒,突然,我看見陶謹瑤手捂着嘴巴,再仔細一看原來她嘴巴鼓鼓的像是在吃東西,左右2邊不停的移動。於是我走過去本能的說:“上課怎麼能吃東西呢?”她看着我,慢慢地把嘴裏的東西拿出來交給我。天啊!居然是一粒玻璃彈珠。要是不小心吞下去怎麼辦呢?我不禁地寒毛都豎起來了。我意識到問題的嚴重性,馬上讓小朋友圍過來坐好,讓陶謹瑤把剛纔的事情跟大家說一遍。她低着頭說:“我把彈珠放在嘴巴里了。”我舉着彈珠問在坐的幼兒:“你們能把彈珠放在嘴裏嗎?”只見他們都搖着頭說:“不可以。”與是我又趕緊問:“把彈珠放在嘴裏有危險嗎?”小朋友你一句我一句的議論開來了:“老師很危險的,不小心吃到肚子裏的,會死的……”經過我的一番說教,小朋友表示不再帶彈珠來幼兒園了。我想孩子們的衣袋裏會不會也有不安全的東西呢?我便檢查了他們的衣袋,不檢查不知道一檢查嚇了我跳三跳,小小的口袋裏有:鈕釦、打火機的按鈕、牙籤、螺絲釘等。經過這件事情之後我反思到:安全工作是非常重要的,幼兒來園後,我們一定要檢查幼兒的口袋等,杜絕幼兒把不安全的東西帶入幼兒園,活動室的用具也要隨時的檢查,只有堅持檢查才能確保幼兒的安全。
小班幼兒就是要多培養對體育活動的興趣,才能在此基礎上有所新的進步。他們對新事物的接受能力比較強,對新事物都比較好奇,所以有興趣去探究。例如,當我拿一個新的體育玩具給他們時,孩子們顯得十分有興趣,伸長了脖子看,我大致介紹了一下它的結構,它是由一個塑料把手一根白色塑料繩和一個塑料小球組成,白色的塑料繩子兩端連着把手和小球。
我沒有告訴幼;兒應該怎麼玩,也沒有問他們可以怎麼玩。
發到手以後幼兒顯得更興奮了,拉拉脫下衣服,拿着新玩具一直笑,然後對旁邊的小朋友說:“好玩,哈哈。”他看看別人,又看看自己,然後它拿着把手轉動身體,讓小球飛起來。我說:這是在幹什麼呀?他停下說:“寶寶在玩飛船呀。”我說:“那你的飛船當心別撞到其他小朋友哦,會爆炸的哦。”他哈哈的笑起來,我說:“新玩具這麼好玩,你還會怎麼玩呀?”他一隻手拿着把手,擡起一隻腳去踢球,一個一個,踢得不是很準。我說:“原來可以踢球,很有趣呢。你還有其他的方法嗎?”他看看別人,然後把把手平放,把小球放到把手上,一隻手從下面把小球打出來。然後看看我,他說:“老師我還有。”他還是像剛纔一樣把球放在把手上,然後向上一跳,同時把球打出來。我說:“你今天非常動腦筋哦,找到了這麼多有趣的玩法,去把這些有趣的玩法教給其他的小朋友,他們還不會呢,好不好?”他點點頭。
寶寶一向比較喜歡玩體育玩具,遇到新的玩具,他的積極性就非常的高,情緒也比一般的小朋友要高漲,他發現的前三種玩法很不錯,第四種玩法中可以看出只是在第三種方法的的基礎上,有了一個跳的動作,這個需要手腳眼的協調才能夠做得好,雖然這幾種玩法他都表現的一般,但是他積極探索新方法,敢於嘗試新方法,並且非常樂於參與新遊戲,這樣的態度是十分良好的。
穿衣有招
開學以後,天氣依舊很冷,小朋友都穿着厚厚的棉衣、毛線衣、外套……,午睡的穿脫衣服也依舊是我們老師頭疼的一件事。這不,一到午睡室,小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫助着,有點小朋友能幹點,能幫忙別人把衣服袖口先拉出來;有的卻只是在牀上磨蹭,也不着急;還有的更是趁勢和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來了……真是五花八門的什麼都有啊!再說起牀的時候吧,“老師,你幫幫我!”“老師,你幫我拉一下!”……很多個聲音會同時從四面八方向你傳來,紅彤彤的小臉上都擺出了一副“請教”之相,有時候真是會讓我們老師手忙腳亂,頭皮也發麻。
這個學期開學不久,我就對這個現象仔細反思了,雖然孩子們年齡小,自理能力很薄弱,但一定還是有方法可以引導的。
這天起牀後,我們老師故意對這些小傢伙的幫助視而不見,不一會兒,有的小傢伙不耐煩,自己穿了起來,不穿不要緊,一穿我們大呼上當受騙,原來很多孩子還是能夠自己穿的。除了幾個幼兒衣服太多,實在穿不進去,很多孩子還是走出了這關鍵性的第一步。
接下來,我們隆重地表揚了幾個會穿衣的孩子,並給他們頒發了紅蘋果獎。這下小傢伙們的士氣倍增,一個個都信誓旦旦的說自己也會穿,也要得紅蘋果,看得我們老師心裏直偷偷樂。
小傢伙們漸漸掌握了要領,但是穿的衣服很多,難度也很大,所以我們還讓孩子們相互合作,發揚互助精神,從那以後,每到睡前與睡後,教室裏一片熱鬧紅火的景象,幫着拉袖子的、幫着扣鈕釦的、幫着掏袖子的,孩子們忙得不可開交,“請幫幫我”、“謝謝你”等聲音不絕於耳。我們不禁感嘆:4歲兒童竟有如此精誠的合作精神,咱們成年人真自嘆不如啊
專家曾說過,兩歲的幼兒就有獨立穿衣的願望,3歲的幼兒已經具備獨立穿衣的能力,那爲什麼現在很多幼兒到了6歲還不會穿衣服呢?這個都是“心軟”惹的“禍”呀!
老師要“公平”
雨涵是大班的孩子,她聰明伶俐,活潑大方,小嘴特別甜,胖乎乎的,很可愛。老師們都很喜歡她,就連她犯錯時我們也捨不得批評她。今天雨涵和幾個小朋友一起擦桌子,沒擦完就出去滑滑梯了。航宇說:“老師,雨涵沒擦完就玩去了,”我正在拖地,航宇的聲音又低,我沒聽到,也沒在意。航宇撅着小嘴和幾個小朋友說開了:“老師真偏心,雨涵沒擦完桌子就走了,老師也不批評她。”這次航宇的聲音很高,也很生氣。一句話引起了大家的共鳴,七嘴八舌的說:“就是,就是,老師不公平,偏向雨涵”。
聽了孩子們的話,我突然意識到,孩子們的眼睛是雪亮的,以前,在各項活動中,我都是給雨涵開綠燈,使雨涵在不知不覺中養成了驕傲自滿,不守紀律的壞毛病。加上我沒有及時制止,這讓其他小朋友覺得老師偏心,只喜歡雨涵不喜歡自己。我的做法既害了雨涵,也傷了全班孩子。於是,我及時向孩子們道了歉,保證再也不這樣了。孩子們點點頭。
作爲教師,一定要及時檢討自己的行爲與做法,因爲老師的行爲會直接對孩子的心靈產生巨大影響。
這個學期的課程已經結束了,我回想這一年來的教學效果,不僅孩子們學到了許多新的知識,我也在孩子們身上讀懂、學會了很多。
首先,我想說的是:我學會了傾聽。過去,面對吵吵鬧鬧的孩子,以及孩子們沒完沒了的告狀,我總是簡單地說:“我知道了。”直到有一次,角色互換了,我才領悟到我的不恰當,幼兒園中班教育隨筆不耐心。有一節課,導入部分是猜謎,謎面部分還沒說完,一位小朋友就得意洋洋地說:“我早就知道了。”雖然他表現了自己的聰明,但他的不禮貌,不尊重別人,卻讓我心裏不好受。
由此及彼,我檢討了自己,試着改變,學會傾聽,收到了意想不到的效果。
在小朋友編故事、講故事時,我總要說:“後來呢?幼兒園小班教育隨筆後來怎麼樣啦?”在我的啓發下,孩子們表現的非常出色,逐步樹立了對自己語言表達能力的信心。
我想,每一個孩子都像一顆小草,每棵小草上都有露珠,在太陽底下,每顆露珠都會發光。
對於剛剛進入集體生活的小班寶寶來說,不管是吃飯、睡覺、穿衣、小便都需要老師的細緻照顧和關懷。隨着天氣漸漸地變冷,寶貝們身上穿的衣服也越來越多,每天午睡前,我都要一一爲寶寶們脫下衣服。起牀後,一大羣孩子圍在身邊,充滿懇求和無助地說:“老師,我不會穿。
”“老師,幫我。”“老師……”開始,我心裏美滋滋的,享受孩子們圍在身邊依賴我的樂趣,於是便很有耐心的幫助他們穿好。可是沒過多久我發現孩子們的依賴性越來越強,感覺上他們會做的也跑來要我幫忙。
往深處一想,孩子們的生活自理能力本來就很差,如果一味的幫忙遷就,不給他們鍛鍊的機會,他們如何能提高呢?於是,我改變方式,開始鼓勵幼兒自己動手。當然,開始肯定有些困難,很多幼兒無從下手。我便採取了先給幼兒一半的幫助,在幫助幼兒脫衣服時只脫一隻袖子,另一半讓幼兒自己動手脫下;穿褲子時,先把褲子正面朝上,利用兒歌的方式,鼓勵幼兒玩“鑽山洞”的遊戲;穿鞋子的時候我也只幫一半的忙,只穿一隻,剩下一隻讓寶貝自己穿。漸漸地,幼兒動手能力增強了,身邊圍着的孩子也越來越少了,看到的只是孩子自己在動手自理,聽到的也只有“老師,我會……”看到這一幕幕,我的心裏很欣慰。
通過這件事情,讓我明白:將一定空間或問題留給孩子,讓他們自己去解決、去思考,相信孩子,你會得到意想不到的驚醒。
我國著名的教育家、兒童心理和兒童教育專家陳鶴琴提出:“生活即教育”。這是我國現代兒童教育中有價值的思想,爲此,我們抓住各種生活機會,大膽嘗試,充分教育幼兒,鼓勵幼兒。
案例一:
點心前孩子們在廁所內洗手,不一會傳來了哭聲,尋聲一看只見樂樂摔在地上,正在哭泣。原來昊昊洗手推了她,只聽昊昊理直氣壯地說:“我應該排在前面,我個子高。”王月馬上反對說:“不對,洗手時應該大家一起洗。”我就問:“那我們應該怎麼洗手呢?”班級中一下子又開始炸開了鍋,三三兩兩地議論起來,阮依陽說:“一組一組去洗。”而樂樂不願意了,說:“排好隊,一個接一個去洗手的辦法。”“我們要相互謙讓着洗手,等其他小朋友洗好再去洗。”這時我一邊洗手一邊哼着兒歌“你不推,我不擠,一個挨着一個,大家都是好朋友……”孩子們聽了非常的新奇,一下子亂哄哄的教室內安靜了。
案例二:
之後在一次角色遊戲中,幾個小女孩正在排隊打電話,可是昊昊卻要插隊打電話,這時一旁的阮依陽說:“你應該排隊。”“對呀,可以等其他小朋友打好電話,你再打。”小龍女說,“要謙讓。”洋洋在一旁說着,不一會傳來了兒歌聲:“你不推,我不擠……。”教室一陣歡聲笑語。
分析:
對於小班幼兒來說爭吵是一個司空見慣的問題無論,結合於陳鶴琴“生活即教育。”教育來源於生活,但是由於小班幼兒年齡特點,大多以自我爲中心,喜歡與同伴爭搶,同時喜歡模仿,不能用簡單的說教。所以在案例中,當孩子們發生爭吵時,對於孩子們爭吵的行爲我並沒有一味的阻止,對他們進行說教。而是用小班孩子特別喜歡的兒歌來打動孩子,進行教育,同時兒歌便於小班孩子模仿,兒歌朗朗上口,一方面穩定孩子們的情緒,另一方面,又可以用來提示孩子,效果非常好。所以我一邊洗手一邊念兒歌,孩子們一下子非常地新奇,都模仿起來了,慢慢行爲控制情緒的影響漸漸降低了。而我另一成功之處又在於,在角色遊戲中,當排隊打電話發生了“插隊”現象,孩子們懂得解決生活問題,大家唱起了兒歌,一件小事一下子就迎刃而解了,從中我們不難發現孩子們漸漸懂得解決生活的方式。
陳鶴琴的“生活即教育”,在實際工作中,我們應着重於孩子生活的體驗,同時運用孩子喜聞樂見的教育方式教育孩子,使孩子在實際生活中學會解決生活中的問題,這就是我們的教育目的之所在。
玩具要回家
玩具是孩子的最愛,每天區域活動時間總有10幾個孩子在建構區玩的不亦樂乎,可是玩完玩具後總有孩子不把玩具收拾好就到另一個區域玩去了,老師不得不跟在後面收拾。怎麼辦呢?怎樣糾正孩子不好的習慣呢?
我想了想,於是在班裏開展了一個“玩具要回家”的遊戲,我事先錄製好了表揚的語言和哭的聲音,遊戲中能收拾好的孩子就能得到玩具娃娃的表揚,並獎勵一個貼花,落下玩具的孩子媽媽就哭,孩子們在遊戲中玩得不亦樂乎,在不知不覺中糾正了不良的壞習慣。
通過遊戲孩子們明白了一個道理,玩具玩完後一定要送回家,不然他見不到媽媽會很傷心很難過的。
學會用“嘴”說話
小班有個孩子叫劉航宇,一入園就表現出了與衆不同的調皮,他的嘴巴幾乎不用,(活動課老師不論教什麼他的嘴總閉得緊緊的),平時也不和小朋友交流;而手的用處卻表現地尤爲突出,在園的時間幾乎沒一刻閒着,不是撓撓這個,就是捅那個一錘,把班級搞的“告狀聲不斷”,怎麼辦呢?靜下心來之後,我找他的家長談了談,瞭解了一下孩子在家的表現,同時也向家長客觀地談了孩子在園的表現。告訴他孩子出現的交往上的困難,希望家長配合幼兒園工作,每天問問孩子在園交了幾個新朋友及學的內容等。
我走到孩子旁邊蹲下身子邊撫摸他的頭邊輕輕地告訴他:“航宇,老師和你是最好的朋友,老師也知道你很想和小朋友玩,你不明白小朋友爲什麼總告你狀是不是,老師告訴你個讓小朋友喜歡你的法寶,好不好”孩子鄭重的點了點頭。“學會用嘴說話”,不要用“手’說話。孩子莫名其妙的眨了眨眼睛,我見時機成熟,於是和孩子解釋道:“你想幹什麼事情的時候,要用嘴巴說出來,不能用小手,小手是用來做好事的,不是落在小朋友身上的,如果你是小朋友你會喜歡和用手說話的小朋友玩嗎?”孩子恍然大悟的點了點頭。
接下來的日子,孩子明顯的變化了。班裏的告狀聲也沒有了。
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