關於教育隨筆(15篇)
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無論是在學校還是在社會中,大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧?隨筆的創作非常隨意,不需要有任何的負擔,不需要華麗的辭藻,沒有嚴密的結構,隨心寫。什麼樣的隨筆堪稱經典呢?以下是小編收集整理的關於教育隨筆,僅供參考,大家一起來看看吧。
有一天,我正在上課,正當我在講臺上興致勃勃地講述着變色龍是怎樣捕食的時候,突然發現,坐在後排的陳澤原和張佳渝正在竊竊私語,看樣子,他們談得很高興並且很投機。此時,我的怒火一下就升了起來,心想:老師在上面講得聲嘶力竭,你們倒好,還在開小差,這樣不尊重老師!真想走過去對他們大聲的斥責一翻。可是理智最終還是說服了我。我不動聲色的走過去,咳嗽一聲,注視着他們,意思是讓他倆注意點,這是上課時間。看到我的暗示,他們馬上停止了交談,開始聽課了。
對於課堂上的這段小插曲,我並未放在心上。課後也就沒有找他倆談話。可是,沒多久,我就懊惱了。因爲,這件事後,我發現他倆經常在上課的時候講話,而且範圍也逐漸擴大,形成了一個較有規模的“上課隨便講話小團體”。爲此,我一次次找他們談話,可是收效甚微,上課講話的壞習慣總也不能改正。往往是改了犯,講了改,改了又犯,如此反反覆覆。
該怎麼辦呢?有什麼辦法才能幫助他們改正缺點,提高課堂效率呢?
有一天早讀課,班長石學岑生病沒來上學,而我也正好有事脫不開身,於是我就靈機一動,把他們叫進了辦公室,說:“今天老師和石學岑都有事,不能上看自習了,你們能幫助老師,管好班級,看好自習嗎?”他們低着頭,疑惑地看着我,我也微笑地看着他們,終於,他們點了點頭,算是答應了。我拍了拍他們肩膀說,“老師相信,你們一定能出色的完成老師交給你們的任務。”於是我又悄悄地和一些班幹部商量着讓他們故意不守紀律,在課堂上小聲講話。看他們如何處理。
事後,果不出我所料,他倆氣鼓鼓地找到我說:“王老師,李一鵬他們總是說話。說他好幾遍都不聽”看他們生氣的模樣,我心裏樂開了花。但我卻不能表現出高興的樣子來,於是我裝着生氣的樣子說:“是嗎,那真是不好,可老師相信如果你跟他們提出意見,他們會接受的。!”“沒有,我和他們說了,可他們剛寫會字,就又說話”張佳渝鼓着腮幫子,委屈地說到。我看時機成熟了,就看着他們,語重心長地說:“是呀,有時我們在上面認真地上課,可總有人不聽話,做小動作,講話,一點也不尊重我們,而且屢次不改,真是太讓人傷心了!我能理解你們的心情,我一定會批評那些說話的同學的。”話剛說完,只見他們慚愧地低下了頭,小聲說到:“老師,我們錯了,上課時我們不應該講話。請你原諒我們。”看着他們悔悟的表情,我笑了,“知錯能改,還是好孩子,老師爲你們感到高興!”“我們一定會改的,老師,您相信我們吧!”看着他們純真的笑臉,我又一次笑了。
我想,雖然這次我使了不太光彩的小手段,可是,能讓學生改掉陋習,我們何樂而不爲呢!
國內外教育均表明:真正的教育並不是強加於人的,而是以激發幼兒的好奇心和求知慾爲幼兒自我學習的動力,。而學習活動則把激發學習興趣,探索意識,培養學習能力爲最高的學習目標,活動過程強調以實際的載體讓幼兒操作。對幼兒來講,數字是枯燥的符號,如何將枯燥的符號變成有趣的形象讓孩子樂意接受。我以洋泡泡爲載體,做以下嘗 試。
我拿了一大堆長形的洋泡泡進教室,小朋友們嘰嘰喳喳的囔開了,“老師,這是發給我們的嗎?”、“老師我可以拿一個嗎?”、“老師這有點像小棒”,面對他們如此高漲的熱情,我暗自得意,這就是我要的效果。“彆着急,每個小朋友都有”,我把手中的小棒一個個發給他們,然後在黑板上醒目地寫下了“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9”十個數字,“小朋友,今天老師和你們一起用這根棒變魔術,魔術的名字就叫作‘數字魔棒’”,我舉起魔棒問小朋友,這象什麼?
“孫悟空的金箍棒”、“火腿腸”、“竹杆”,小朋友們七嘴八舌的說了很多,“對!你們說得都很有道理,你們看還象什麼?”我指向黑板上的“1”,“哈哈,一個1”,“對,你們睜大眼睛看好,我要變魔術了”,說着,我把魔棒一折成“7”字形,看看現在變成什麼了?你們可以在黑板上找找,“老師老師,在這兒”,“對了這是7”,“老師,我也會了,你看我的是綠7”,倩倩邊說着邊拿着魔棒開始演示起來,一下子教室裏充滿了洋泡泡的聲音,接着我又把7變成了“3”、“0”,把“3”變成“8”,小朋友們可高興了,擺弄着自己手中的小魔棒,變着各種數字爭相請我去欣賞他們手中的成果……誠然,在孩子們的眼中數字是枯燥的符號,而如何將枯燥的符號變成有趣的形象,讓孩子們樂意接受,這是相當重要的學習方法 ,對於幼兒園的小朋友來說,應充分發揮其自主性和能動性激起其探索的慾望,遠比掌握數的知識要重要的多,於其讓小朋友死記硬背,不如輕鬆有趣的讓孩子們通過操作將形象和數字聯繫起來,引導他們思考,發現並鼓勵他們的新想法,在創造性方法的運用中獲得知識。
午飯後孩子們都喜歡跑到圖書角拿書看,先吃完的小朋友可以拿到喜歡的書,這也提高了孩子們吃飯的速度,不講話,不挑食才能吃的快,這個圖書角作用可真不少呀,一天午飯後,田豐迅速的跑到圖書角,很興奮地拿起《恐龍》,從第一頁開始認認真真地看了起來,一會孩子們都陸續的吃完飯了,一張張小椅子在田豐旁邊放下來,大家都圍着他,和他一起看恐龍書,不時有幼兒加入他們的隊伍,一起翻看自己帶的圖書。也有別的小朋友拿着喜羊羊的書,組成另一支隊伍,場面很是熱鬧,秩序井然。
我很高興,大家能不吵不鬧,友愛的分享圖書,我決定豐富咱們的圖書角,當然,還是要家長們多多支持才行,首先我和孩子們講讀書的益處,書籍是人類進步的階梯,讓孩子們知道自己讀自己的一本書好呢,還是和別人交換讀兩本書好呢?經過我的引導,孩子們會將家裏的書帶來,和別人交換着翻閱,這樣咱們的圖書角更加豐富了,而且,很多小朋友的書在家裏爸爸媽媽都講過,對其中的故事已很瞭解,他們還可以講給別的小朋友聽,親身體驗一把小老師呢。
對於幼兒園的孩子來說,愛玩是他們的天性,孩子們之間肯定會有很多矛盾,因爲每個孩子在家裏都是小皇帝,而小班的孩子的孩子更是如此,他們的獨立性較差,但自私心理強。很多時候都是因爲一些小事動手,對他們進行友愛教育也起不到很好的作用。對於活動不認真或理解本事差的幼兒,我們教師的態度是批評多,鼓勵少,不能讓孩子感受到一種被關愛的情感。這樣,孩子們進取性會降低,以後也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現怎樣,他們都是純真的,不懂得受約束。所以我們應當給孩子們更多的愛和關注,讓孩子對教師有一種愛,這樣才能夠和孩子相處的更好。
被孩子們感動從這時開始
由於長期從事教學工作,落下了一上火嗓子就發疼、肩膀也痠疼的毛病,疼起來時我自我經常轉動一下脖子,捏捏捶捶那痠疼的肩膀。
一天,我到班內聽課,坐久了,下課後自我用書本在捶我發疼的肩膀,正在玩耍的曉雲看到了很高興地走過來給我捶肩膀,說:教師,你肩膀疼嗎?我給你捶捶。但孩子太小,小手太小,根本不會捶。這時,又一個男小朋友看見了,走過來說:不是這樣捶,這樣捶不管用的。又轉過身來用很甜的聲音說:教師,我勁大,我會捶,我來給你捶捶吧,我爸爸下班後經常讓我捶,還表揚我捶得很好呢。我聽了,開心地笑容掛在了臉上。這時,其他孩子也圍攏來,你一言,我一語:教師,我會,我媽媽去棚裏幹活很累,我也幫媽媽捶過。教師,我給你捶吧。
我忽然發現孩子們是多麼可愛呀,感恩之心在他們的幼小的心裏已生根發芽,心裏一陣陣發熱,感覺肩膀已經不疼了,我被孩子們所感動,也從這時開始了
爲了培養孩子們的生活自理能力,提高他們的自我服務能力,進一步瞭解自己的事情自己,同時也是培養孩子們的責任感、自信心及處理問題的能力。在主題“小鬼顯身手”的背景下,今天下午,我們中六班舉行了 “穿衣服”比賽。體現比賽的公正性,我們要求孩子們統一穿着運動服,邀請各位家長的前來觀摩,採取抓鬮進行分組比賽。
比賽開始了,孩子們隨着“裁判”老師一聲令下誰也不甘示弱,都在努力用自己最快的速度完成比賽任務。但是由於個別幼兒脫衣服的時候比較慢,所以穿衣服的時候就太慢了。你看,有的小朋友身手敏捷,動作靈活迅速;有的則急於求勝,反而忙中出錯,衣服的拉鍊拉不上,急得團團轉;有的動作雖稚拙但很認真,不管老師和爸爸媽媽多着急地喊着“加油、加油”,他還是慢悠悠的小心翼翼地穿起來,還有的更是不緊不慢地一邊看着同伴一邊穿着衣服,急得旁觀的爸爸和媽媽恨不得趕緊上去幫忙……呵呵,瞧着孩子那摸樣真是可愛呀!
比賽進行得緊張激烈,富有童趣,場上歡聲笑語不斷。一個小時一晃而過,活動在歡樂而熱烈的氣氛中結束了。有家長代表評委,評出了一等獎3名、二等獎5名、三等獎7名。看着孩子們天真、自豪的笑容,老師和家長們深感欣慰,希望可愛的孩子們如“天妃鳥”展翅越飛越高。
此次活動,不僅使孩子們在輕鬆愉快的活動中體驗到自我服務的快樂,提高了幼兒生活自理能力,激發了自我服務意識,懂得了自己的事自己做,增強了競爭意識,讓幼兒感受到了集體活動帶來的快樂!同時,經過這次的活動,也給了爸爸媽媽們許多的啓示:很多孩子在家裏,穿衣脫衣都是由爸爸媽媽代勞的,這次的活動,讓家長們看到,原來孩子們已經長大了,很多事情,他們已經可以自己獨立的去完成。多給孩子一些機會,多讓孩子自己去嘗試,這樣,他們才能更快,更好的成長!
寒冷的冬天已來到,孩子們都穿上厚厚的棉衣,還要再穿着外套。當孩子們來到活動室,就會脫下外套,邊唱着“疊衣服”的兒歌,邊把衣服疊得整整齊齊並放在老師指定的位置,帽子也會放在一邊擺放整齊。脫衣服、疊衣服對我班孩子來說已變成極其簡單的一件事情,但在離園穿衣服時總顯得有些亂,雖然也嘗試了多種辦法,但效果不是很好。沒想到孩子的一句話提醒了我,收到了意想不到的效果。
前天上午離園時,提前十分鐘讓孩子穿衣服,孩子們正忙忙碌碌地穿着,可愛的王皓走到我面前問我:“辛老師你看我穿得漂亮嗎?有沒有扣錯釦子?”我讚賞地看着他:“王皓你穿得很漂亮,釦子也沒扣錯,你真棒!”剛說完,荊荷清、張家瑞、劉競陽等小朋友也都紛紛跑到我面前,問我穿得漂亮不漂亮,我靈機一動,何不讓他們來個比賽穿衣呢?“唉,小朋友從今天開始咱們離園時就來比賽穿衣,拉鍊要拉好,釦子要扣對,帽子要戴正,衣領要整齊,再看鞋帶有沒有開的,開了要繫好,咱們這個比賽名稱就叫‘誰的衣服穿得最漂亮’?穿戴漂亮的小朋友我們稱他爲‘小巧手’,並且還有小禮物。”話間剛落,孩子們從頭看到腳,有不對的地方接着糾正,有個別小女孩還把絲巾系得很漂亮。沒想到因了孩子的一句話,改變了穿衣時枯燥而忙碌的場面,孩子們靜悄悄地仔細欣賞自己,從內心體驗到自己動手帶來的快樂。教育無處不在,只要我們抓住每一個細節都會有意想不到的收穫。
小小創可貼,濃濃師幼情
一不小心,我的左手大拇指處劃破了。一條口子雖長,但不深,星星點點地流着一點血。我毫不介意,拿紙巾擦了擦血,正打算繼續給孩子們講故事。
誰知道眼睛特別“亮”的楊楊竟然發現了:“姜老師,你的手流血啦!”聲音雖然輕,但關心之情洋溢其中。在他的呼喊聲中,孩子們都將目光轉向了我的手指,並且紛紛嘟囔着:“姜老師流血了”、“真的流血了”、“我也看到了”……看到孩子們關切的眼神,我笑着說沒事的,希望就此結束這件事。沒想到,孩子們可不想就此罷手。
細心的朱朱說:“老師,你怎麼不用創口貼啊?”
王芷欣緊跟着說:“姜老師,用了創口貼就不疼了。”
雯雯還指着自己手腕上的“傷疤”說:“我上次也弄開了,媽媽給我貼了創口貼。”
……
孩子們的生活經驗還真不少,這時的我不得不佩服他們了:“老師沒有帶創可貼,就不貼了吧,沒有關係的。”
“那我明天給你帶個創口貼吧!”小朱朱真的很有愛心哦。
“我也給你帶!”孩子們又七嘴八舌地搶着說了。
我感到心裏一陣陣暖流涌起。“不用了,姜老師家裏也有的,明天我自己就貼好了哦!”於是我又開始和孩子分享故事了。
第二天早晨我像往常一樣在活動室門口接待孩子們。“姜老師,給你一個創可貼哦!”小朱朱遞給我一個創口貼。說實話,我被感動了,原來他昨天不是隨便說說的,原來小朱朱確實把這件如此小的事情放在了心上!
“姜老師,我也給你帶了創口貼!”調皮的小宇竟然也有這份細心,他爺爺還跟我說:“昨晚一回家就說要帶創口貼了!”原來小宇心裏是有我的,可惜平時還因爲他的調皮我老是生他的氣,我不禁臉紅了,有些後悔。
“姜老師,我幫你貼上吧!”天真可愛的杭杭拉着我的手,非要親手貼上她帶的創口貼。我蹲下來,頭一次像一個孩子一樣,享受着被人照顧的感覺,這是一種多麼奇妙、甚至讓人迷戀的感覺啊,而給我這種感覺的竟然是一個不滿4歲的孩子!看着她認真的表情、細心卻顯笨拙的動作,我忍不住在她的頭上親了一下,多可愛的孩子啊!
……
一樣的早晨,一樣的孩子,不一樣的是,今天的我竟然收到了十幾張創口貼,十幾張來自於孩子手裏的創口貼。看着這一張張小小的創口貼,我有種流淚的衝動。這豈止是一張張小小的創口貼,我看到的是在這小小創口貼背後的濃濃深情,是孩子們對我的一種關心、一份關懷、一片愛意!
我最親最愛的孩子們,衷心地祝願你們健康、快樂地成長!
作爲一名幼兒教師,我們肩負着培育“祖國花朵”的重任,我們要用發展的眼光看待問題,與時俱進。在幼兒教育中,自認爲我是一直尊重幼兒的潛能,尊重幼兒的個性,能運用“尊重”這把鑰匙來打開孩子心靈的金鎖。
今天發生的一件事情,讓我有了深刻的反思。下午,我班一個孩子在外面走廊裏發現了半個饅頭,看樣子是中午的,於是我在班級詢問,沒有人承認。此事讓人頭疼呀,然後讓孩子們圍圈站,我說:“如果你現在承認說明你是誠實的孩子,老師不會責怪你。”但是沒有任何反應,於是我便一個一個詢問,讓孩子們看着我的眼睛回答,最後還是沒有查到。我怎麼也想不通,猜不到,覺得自己對他們已經很瞭解,看眼神可以分辨出來的,但是...於是我相信不是他們而是隔壁班,我拿着那個證據去了隔壁班,也沒有。很失落地回教室,這時在教室門口傅英豪靠在桌子旁擺弄衣物,我又隨口問道:“這是你丟的嗎?”他看着我小聲說:“不是。”我又問道:“真的?”然後我看到他留下了眼淚,承認了。我問他爲什麼剛纔不說,爲什麼不主動承認錯誤,他哭着說:“我怕別人笑話我...”
瞬間我感覺自己錯了,不該去傷害孩子的自尊心。他們已經長大了,更在乎自己在集體中的地位,於是我承諾不再提這件事,不會讓他成爲大家的笑話。今天也給我上了一課,但願以後不會再出現了。
班裏有個叫妮妮的小女孩,長得非常漂亮,白淨的皮膚,一雙會說話的大眼睛,可愛極了。 這個小女孩頭腦很聰明。但我發現她有一個特點,上課別的小朋友大聲讀兒歌時,她的嘴巴基本不動,課下也不愛說話,戶外活動時,她也不像其他小朋友那樣熱愛做遊戲,喜歡一個人靜靜的呆在一邊,每次我催促她參加活動時,她不是說肚子疼就是說腿疼。 這天,又到了戶外活動的時間,我跟孩子們玩丟手絹的遊戲,妮妮又悄悄的走開了,當孩子們圍成圓圈蹲下後,我走過去拉着妮妮的手:“來,妮妮,跟老師站在圓圈中間看其他孩子玩好嗎?”出乎我的`意料,妮妮站在中間很活躍,一會提醒這個看後邊,一會兒提醒那個快跑,顯得很興奮。活動後我問妮妮:“今天玩的高興嗎?。”“嗯,很高興。”“那你以前怎麼不愛參加呢?”“他們總是在我耳邊大聲說話,太吵了。”喔,原來這是個喜歡安靜的小姑娘。
從那以後,我儘量安排孩子們做一些安靜的遊戲,或者我抽出時間單獨和她做一些小遊戲,讓她慢慢的適應和其他孩子一起玩。漸漸地,妮妮變了,變得愛說愛笑了,也比以前合羣多了。 由此我想到,由於成長環境和家庭環境等諸方面的影響,每個孩子有每個孩子的特點,有的孩子活潑好動一點,有的孩子內斂含蓄一點。作爲一名幼兒教師,我們應該具有一雙洞悉幼兒一切的眼睛,讓每個孩子都健康快樂的成長。
對於入園不久的小班幼兒來說,每天最難熬的是上,下午離園前的一段時間,由於特殊原因園裏沒有加點計劃,所以每天上、下午快離園的時候孩子們就嚷嚷,有時甚至哭鬧,我明白孩子們餓了。他們畢竟還小,喜怒哀樂都寫在臉上,作爲老師看在眼裏疼在心裏,就臨時買來點吃的給孩子填補一下。孩子們一個個高興的就象吱吱待食的小鳥,個個張着嘴,伸着手,有的孩子嘴裏還說:“老師真好。”;有的說:“老師象媽媽。”;還有的說:“老師,我長大了買上東西也給你”……多可愛的孩子,多純潔的童心。
一日上午,我照例在教室門口迎接每天入園的孩子。森浩看到我,掙脫媽媽的手跑到我面前說:“老師早!”“森浩早啊!”森浩一邊問好一邊使勁往我手裏塞他帶來的乾脆面,我接過乾脆面說:“老師給你保存着,餓的時候老師給你好嗎?”森浩連忙搖搖手說:“老師吃,老師吃。”森浩媽接話說:“我家森浩回家經常說,老師每天給我們吃的,我也要給老師帶點吃的”。我當時心頭一熱,不僅爲孩子的行爲感動,而且爲孩子學會感恩而欣喜。感動自己的付出得到了回報,欣喜孩子懂得了分享的同時幼小的心靈也播下了愛的種子.
在實踐中還發現,舞蹈不僅能陶冶學生的情操,健美學生的形體,而且還能促進學生的思維活躍,反映敏捷,記憶力增強。
據調查一般文化課學習成績差的學生,其主要原因是他們在課堂上注意力不集中,如果能使他們養成注意力集中的好習慣,就可以提高學習成績。
舞蹈就可以幫助學生做到這點,跳舞時,除了身體和情感並用,還要精力集中。因爲教師在示範舞蹈動作時,學生必須記住它的動律、流動路線、內在情感及節拍,將這些信息輸入大腦並很快用身體表現出來。
如果沒有高度的指向和集中是不可能完成的,如蒙古族舞蹈的“騎馬步”動作,就是運用頭部、肩部、腰部及手腳配合而成,教師在示範此動作時,就要求學生要精力集中,注意觀察動作的變化過程,然後模仿練習。學生如果稍不注意,就無法正確完成動作,要想學會舞蹈,就要求學生必須做到高度注意,經過這種持續的訓練,能促使學生養成高度注意的好習慣。由此及彼,當學生學習其他課程時,由於他注意力集中,對知識的理解與掌握就比較快。
因爲人的知識和能力是後天培養的,舞蹈有利於學生提高注意力,學生在課堂上不僅學會了舞蹈,收穫更大的還是在於高度注意力的培養。
舞蹈還可以增強學生的記憶能力。舞蹈課所需要的是身心會通,想完美地表現一個舞蹈,就要記住那瞬間變化的動作,記住音樂形象與音樂節拍,還要記住舞蹈動作、舞蹈隊形和每一個樂句所表現的情感。如果學生的大腦多儲存一些複雜的信息,並經常去豐富它、運用它,學生就不會遲鈍笨拙,記憶力會逐漸增強。
下午,到了孩子們自由活動的時間了,他們兩人一夥,三五一羣,各自玩着自己喜歡的玩具,高興地玩着。
我正在和幾個孩子玩沙包,於佳怡拿着跳繩來到我面前,跳了起來。"佳怡,這兒人多,你到別處跳好嗎?"我隨口對佳怡說,佳怡拿着跳繩看了我一眼走開了。可是不一會兒,她又來到我面前,開始一下、兩下、三下……的跳起來,她跳的很好。忽然間我明白:原來佳怡這是跳給我看的,讓我知道她現在跳的很好了。明白她的心思後,我馬上用驚歎的語氣對她說:"佳怡,你可真棒,跳繩跳的真好了。走,我們到那邊去跳吧!聽了我的話,佳怡高興地點點頭,然後像只飛快的小鳥,飛快地跑到那邊去了。
孩子的內心多麼豐富呀!有時他們會給你一個不經意的暗示,讓你驚奇,感嘆。這細膩的感情需要我們教師多觀察,並用心去體會,這樣才能走進孩子心中那一片五彩斑斕的世界。
今天是5月__日,五月份的第二個週日,雖然我對於洋節不是很感冒,但是對於這個節日,我還是從內心當中感到相當的感激的,畢竟它給了我們這幫羞於表達自己內心感情的中國人的一個藉口,一個向自己媽媽說出“我愛您”的機會!
昨天,我們三、四班召開了本學期的第一個也是唯一一個家長會,雖然天公不作美,會議期間,大雨下個不停,但是我相信與會的各位家長都有很深的感觸——太累了(累心),時間太長了(從12點半一直到了2:點半)!
面對家長會,我們兩個半一共113個孩子,只有4個孩子的家長沒有到場,只有一個家長沒有和我溝通,不到場的原因,這一點讓我非常高興,就憑着這一點,我相信,我的學生能夠體會到家長對他的那份殷切的期望,母親節教育隨筆。
這個家長會,可能很多家長從來沒有接觸過這種類型的家長會,我準備的內容很多,僅我的發言稿,錯略一看,竟然超過了萬字,PPT就超過了100頁,家長會之前,有很多領導和同事,問我準備這麼多,能講完嗎?我說,好不容易一次家長會,怎麼着也得讓家長全方位的瞭解學生在校的表現,怎麼着也得帶着點收穫回家啊!
在準備家長會材料的期間,不客氣的講,真的是煞費苦心,整個準備的時間跨度就到了接近1個月的時間,材料的準備也是完全針對現在的孩子和家長所欠缺的東西,我大體統計了一下,本次家長會我準備了給家長的三封信(孩子寫給家長的信、進入一中歷次考試成績、家長和學生互動的一封信)、給期中考試優秀學生頒發的各種獎勵、各個家庭的影集視頻的製作、孩子入學以來很多很多的圖片資料,還有一年來我的一種工作的回顧,通過這次家長會,我認爲不僅對家長、對學生有一定的幫助,對於我來講也是一種提高。
再次把話題轉回到家長會上,可能很多家長對於家長會的認識,僅僅侷限於成績,是嘛,高中不講成績講什麼,不說成績孩子怎麼能考上一個好大學,但是,我從內心裏面一直喊,成績就真的那麼重要嗎?重要的都犧牲了您和孩子之間的那種親情的交流了,難道現在和孩子之間都只剩下學習了嗎?如果真的是這樣,您的孩子將來大學畢業以後,您又拿什麼來和您孩子溝通呢?再看看,家長會上家長和孩子填寫的那份互動問答吧,有多少人是100%的應對率呢?估計很少,當我看着孩子連家長的生日都寫不出來的時候,您知道我內心的感受嗎?
想一想,我們中國的家長真的很悲哀,爲孩子的付出,世界第一流,爲孩子攢錢,爲孩子攢房子、爲孩子買名牌,我曾經見過一個家長,自己用着最古老的諾基亞手機,卻給孩子用上最新潮的蘋果手機,但是還落不了孩子的好,中國的家長真的很可憐,我們付出那麼多,在孩子心目中的地位竟然還比不了一位電影明星,您不覺得自己可憐嗎?
可能有的家長說,我所做的這一切都是和上一輩的父母學來的,也有可能,但是時代不同了,我們上學的時候,父母只是爲了我們吃飽、穿暖而着想,現在,如果您還這樣爲您的孩子考慮的話,是不是有點過時了,現在還有誰讓自己的孩子餓肚子的,我們也應該與時俱進了,物質完善了,就應該再考慮一下精神方面的需求了。
但,再回頭一想,我們中國的家長又是那麼可恨,爲了孩子的學習,竟然犧牲了孩子很多很多本該是孩子自身成長的機會,上着上萬的輔導班、回家以後還得檢查作業、聽寫、背誦,在孩子心目中,我們的家長就是惡魔,還有,一邊要求孩子好好學習,一邊不停的玩手機、看電視、打pu-ke、打麻將,一邊要求孩子做一個社會上有用的人,一邊插隊搶座、隨地吐痰、闖紅燈,一邊要求孩子孝敬父母,一邊卻不願承擔贍養老人的義務……這一切的一切,難道不值得可恨嗎?
所以說,我們家長朋友們需要反思的事情有很多啊!
家長會,只是一個形式,我不奢望家長朋友們能從中改變多少,但,至少我希望您能從中或多或少的感悟到點什麼,也讓您的孩子能夠跟您學到點什麼,這就足夠了!
我非常願意看到我們兩個班的孩子都能變成最優秀的孩子,更希望看到我們兩個班的家長,變成最優秀的家長,這是我的夢想,也是我爲之奮鬥三年的目標,讓我們共同努力吧,家長朋友們!
最後,祝願三、四班的所有孩子的母親節日快樂,祝願天下的母親身體健康,永遠快樂。
中小學教師寫教育隨筆,是一種非常好的反思自我、提升自我的方式。總結許多教師和學校成功的經驗,無疑有一個共性,那就是教師自覺地寫教育隨筆,學校大力提倡寫教育隨筆。因爲,這樣做是真正推進教育科學研究發展的根本途徑。
我曾在許多場合講過,我鼓勵教師們參加我的“朱永新教育成功保險公司”,投保條件爲每日三省自身,寫千字文教育隨筆一篇。一天所見、所聞、所讀、所寫、所思,無不可入文。每天跟自己對話,每天寫下自己的感悟,解剖自己的心靈,記錄自己的成長,寫下自己的教育行爲,十年後持3600篇千字文計360萬字的教育隨筆來本公司,現在投入萬元者可成百萬富翁。我一直主張以這種鐵杵磨針精神鼓勵教師撰寫教學日記,每天堅持寫一篇教育反思類的文章,促進自己快速成長。
怎樣寫好教育隨筆?首先要有教育的熱情與激情。對教育的熱情與激情是寫好教育隨筆的原動力,這種熱情與激情來自對焦與事業的深刻理解與熱愛。其次要多讀書,開展讀書活動,營造“書香校園”。連小學生和中學生都要讀100本中外名著,身爲教師怎能不讀書?否則就無底氣,無積澱,缺乏人文精神、缺乏文化視野。不讀書的教師很難寫教育隨筆,不讀書的教師更難“走運”。讀書可以給你啓發,讀書可以豐厚你的底蘊,讀書可以提升你的學養。再次,要勤於實踐。實踐出真知,這是哲學的普遍規律。寫教育隨筆一個極其重要的素材來源是實踐。一線教師最大的財富就是得天獨厚的實踐資源,教育教學實踐中的設計、過程、經驗、失誤、差錯、體會、反思,甚至是日常的教育瑣事等,都是寫教育隨筆的好資料。第四,要學會思考。讀書和實踐只是爲寫好教育隨筆提供了極大的可能性,要把讀書的收穫和啓迪、實踐得失與感受行諸筆端,最關鍵的還是要學會思考。思考是總開關,沒有思考就沒有去僞存真、去粗取精;沒有思考,就沒有概括和提煉;沒有思考,就沒有思路與昇華。第五,要有較好的語言表達的基本功。寫不同於說,要把心裏想的,嘴裏說的變成文字,還是要一點文字功夫的。因此要在不斷的寫的過程中,提高寫的能力。
總之,教育隨筆不是一件深不可測的事情,要克服畏難情緒,要克服高不可攀的思想,要克服一曝十寒的現象,要持之以恆,要勤於實踐與讀書,要勤于思考和動筆。如果能夠做到這一些,你就一定能夠寫出出色的教育隨筆來,你也就一定能成爲一個成功的專家型教師。
在我班裏,早上家長送孩子入園時通常會這樣問我們:“我家的孩子在幼兒園裏表現怎麼樣?”有時我們會這樣回答:“其他方面都還好,就是膽子小了點兒,表現慾望不強!”確實,不少幼兒在日常生活、班級活動和同伴交往中,都表現出“膽小”。
這不僅影響了幼兒的日常生活,同時也對其身心的全面發展造成了一定障礙。爲了消除這個障礙,幫助孩子自信、勇敢地面對生活中的種種問題,老師和家長都有必要重視起來。班裏的孩子表現出種種不勇敢的行爲,比如大型玩具不敢上,犯了錯誤不敢承認,老師一批評就哭鼻子,不敢在集體面前說話、表現。當然孩子對某些事情有種天生的恐懼,但除此之外,還會因爲不愉快的經驗、陌生事物等產生不良的情緒。
另外,幼兒的“膽小”還與他們的自信心水平有着很大的關係,他們常常會因爲對某一事物缺乏足夠的自信而產生畏懼心理。這一點在幼兒身上有現實例子,他們會因爲對老師提出的問題沒有確信的答案,就不舉手發言,覺得自己做不好而放棄許多自我表現的機會。針對以上分析,我認爲關鍵是要找出孩子“不勇敢”的根源,對於自信心不足的孩子,主要應從改變家長和老師等成人對孩子的評價開始。因爲,幼兒自我評價的最初形成主要是受他們生活中“重要人物”評價的影響。另外,膽子也是練出來的,成人多鼓勵、多促進,爲孩子創造更多的機會,每一個“膽小”的孩子都會變得勇敢起來,變得更加自信!
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