小班教育隨筆(15篇)
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在學習和工作中,應該很少人不知道隨筆吧?隨筆是一種散文體裁,可以抒情、敘事或評論。常見的隨筆有哪些形式的呢?以下是小編收集整理的小班教育隨筆,僅供參考,歡迎大家閱讀。
9月1日是開學的第一天,帶着好奇與忐忑的心情來到單位,本學期我擔任了小一班的班主任,雖然在小博士帶了2年的新大班,但對於小班的情況我瞭解甚微,不免有些擔心。
不知不覺,我來到了我們的班級,一進班級,我就看到四五個小朋友早早來園啦,只見孩子們坐在小椅子上,開心地玩起了玩具,漸漸的,孩子們都陸陸續續來上學了,分別看到了不同的孩子,有的孩子一進班級就坐下來玩,有的一進來就跟老師打招呼,然後跟家長說再見,還有的一進教室就哇哇大哭,我們班的三位老師採取各種辦法,先安撫幼兒的情緒,漸漸的,孩子能夠坐住了,爲了能夠吸引幼兒的注意力,然後就放了點輕鬆的音樂,讓幼兒一起跟着老師動一動,做一做,一下子孩子們就跟着我動起身體來,出乎我意料之外的是,部分幼兒居然特別喜歡跳舞,我一開音樂孩子們就不由自主動了起來,但也總有那麼幾個依然如此,咧着嘴巴一直叫着:“爸爸、媽媽。”不禁使我束手無策,後來,我們班裏三位老師合理分工,教室裏才勉強停止了哭聲,頓時,感覺一場“戰爭”結束了。中午,午休時間到啦,原本讓孩子們入睡後,可以坐下來休息會,哪怕是那麼一小會也好,誰知,哭的幼兒總有那麼幾個,我們就一直哄着,特別是毛依諾、徐錦鵬等幼兒,不時會發出哭聲,直到起牀。
下午,情況有所好轉,孩子們在老師的指導下,學會了如何倒開水、喝水、吃點心,還學會了如何玩橡皮泥,漸漸的,孩子們終於穩定了情緒,有的拿着玩具小刀有模有樣的切起了橡皮泥,有的用玩具模型印出了各種水果、蔬菜的形狀,還有的搓成了一個皮球,甚至,還有個別幼兒開心地跟我說:“老師,你看,我的麪條做得好嗎?”看得出孩子們玩得很開心。
放學時間到了,這一刻是孩子最期待的一刻,也是家長最希望看到的一刻,但是,班裏幼兒的情緒又不穩定了,這該怎麼辦呢?孩子的心理很容易受干擾,一個孩子哭了,另一個孩子也是如此,我非常擔心家長會說些什麼,而相對於另外的兩個小班,我們班的孩子情緒最不穩定,而且哭鬧的孩子最多,就在這擔心的一刻,家長們都來了,有些看到自己的孩子很開心,自己也很開心,有些看到孩子哭了,非常心痛,但同時,我們也跟家長做了進一步的溝通,繼續爲明天而奮鬥。
忙碌的一天終於過去了,頭一次感覺今天的時間是那麼漫長,當班裏的孩子都接走時,突然感覺喉嚨很不舒服,這才發現嗓子啞了。這就是開學的第一天,一個難忘的日子。今晚打算好好休息,繼續爲明天奮鬥,相信明天會更好。
作爲一名教師,我認爲我們有必要改善這些孩子的狀況,讓他們有更多的信心。幼兒園是一個良好的教育環境,它具有很強的教育功能,對兒童有很大的影響。但是對於膽小的孩子,應該有一個適應的過程來處理羣衆的關切。直接與廣大羣衆打交道會給孩子們造成很大的壓力,這可能會促使孩子們從最初的膽怯轉變爲恐懼。它需要一個過程來徹底改變它們。
當我教育膽小的孩子時,我會在他們最初參與羣衆活動的過程中給他們一個緩衝。我不會直接強迫和要求他們,我會先讓他們有一個適應活動的過程,這樣他們就不會有一顆膽怯的心。例如,在玩“找朋友”的時候,我會多去幾次,用信任的眼神看着他們,親吻他們。切斷語言,與他們交流,用溫暖的手握住他們,讓他們有更多的勇氣,少一些對他的恐懼;孩子和孩子是最真誠的接觸,可以改變一切,我會充分利用這種關係來幫助他們。在玩“娃娃屋”的時候,我會叫一些比較活躍的孩子和他們一起形成一個強與弱的隊形,讓能說會道的孩子帶動其他的門,多和他們交流,玩遊戲,讓他們發揮主導作用,發揮自己的主導作用。
雖然只是一些小策略,但這一次,他們的性格確實改變了很多,他們的聲音也很大。父母都是感激。他們也看到了自己的進步。我們應該更有耐心並鼓勵他們。當然,我們不能沒有父母的合作。
循序漸進,逐步成長
一次體智能活動中,天氣不好,我們在二樓多功能教室,葉子哥哥與我們班的小朋友玩了大灰狼的遊戲,活動中葉子哥哥當大灰狼,小朋友們會藏在長長的佈下面,葉子哥哥拿着空氣棒假裝是大灰狼來找小朋友們。可是,浩源信以爲真,自此就特別害怕上二樓去上體智能活動。這種情況一直持續了很長時間,每次上體智能活動都會問去不去二樓,我們都會告訴他,不去。事實上真的沒有再去過,不過他每次都會問,每次上體智能活動都不太開心,我們實行了多種方法都不行,這一次只能順其自然了。
結果,在活動中我們變成小動物一個個從河上面(繩子)走過,靜靜老師提醒我,看李浩源。我定睛一看,真是大吃一驚啊,小夥子正學習小螃蟹從“河裏”遊呢!
給予孩子充足的時間去適應
,孩子會出乎我們的想象。適應的居然這麼快!
孩子的適應能力其實比我們想象的強,相信你的寶貝,他會成功的邁出走向社會的第一步!我們期待着一個個奇蹟的發生!
趁着孩子此刻熱情高漲的這股勁兒我準備開展一場拔河比賽。
於是,我召集了所有的小朋友,給他們介紹起拔河比賽的玩法和規則,在介紹的時候,我看到孩子們聽得都很認真,就連平時最調皮的棟棟和天天也睜大了眼睛看着我,看到他們這副認真的樣貌,我意識到自我做了一個正確的決定。在介紹過後,我把孩子們分成了四組,每組八人,四個四個開始比賽,整個過程中,孩子們都異常帶勁,一向到最終結束了,還有幾個小朋友仍然意猶未盡地在那邊吵着要玩。活動之後,我發現原先幾個不太愛鍛鍊的孩子也逐漸能參與到晨間活動中來了,並且在玩分散活動的時候,他們對探索體育玩具的新玩法進取性也更高了。
這次的晨間活動給我的感觸蠻深,作爲一線教師的我們,在和孩子們相處的過程中,要有一雙善於觀察的眼睛,我們應當及時地發現他們要什麼?喜歡什麼?想做什麼?抓住他們的興趣點來及時地進行反饋,這樣能起到事半功倍的效果。
大膽用剪刀
今天A在美工區玩剪小花,她用剪刀沿花枝剪,動作很慢。沒一會他叫:“老師,花枝被我剪斷了,怎麼辦?”她很緊張的看着我,我說,“沒關係,你可以從另一頭繼續沿着直線剪。”我幫她把紙換了個方向,她低下頭繼續開始剪。一會兒,她又在叫,“老師,你看我剪好了。”我看後說,“嗯,比剛纔有進步,現在你可以剪小花了。”她聽後有點高興,拿起紅色的紙片開始剪小花。她有點怕剪壞,剪刀離輪廓線有點遠,剪下來兩個圓圓的小方塊。她把剪下來的東西貼在背景紙上就興奮的拿着給我看,“老師,我做好了。”我看後對他說,“做的挺好的,如果下次能把小花再剪細緻一點可以更好看哦。”她開心的點點頭。
A是一個比較敏感的孩子,自尊心較強,在面對新的活動項目或者有點難度的活動時總表現畏懼和膽怯,缺乏自信,經常會坐着不動,怕出錯不敢去嘗試。她的媽媽在家不准他碰這些東西,導致了她自己對剪刀有了危險意識,在使用時慎之又慎,不敢嘗試。通過多次的練習,現在他已開始從心理上接受使用剪刀,並且在慢慢的熟練。
所以我們要給予信任,幫其戰勝膽怯心理,用“你可以的”“可以試一試”等語言來鼓勵他邁出心理上的第一步。同時,家園配合,告知家長使用剪刀不僅可以促進孩子手部小肌肉靈活的發展,更能訓練良好的手眼協調性,同時也能養成做事專注的品質。家長在這個時候只要注意引導,教給孩子正確的使用方法,就可以發揮使用剪子的優勢避免問題發生,幫助每一位寶寶培養成爲心靈手巧者。
前天午餐前,孩子們正在聚精會神地聽我講故事,只有肖宇在不時扭動身體,轉動着小椅子發出吱吱嘎嘎的聲音。於是我邊講故事,邊用眼神暗示他坐好,但三四次之後仍無濟於事。我有點生氣了,便走過去輕聲但嚴肅地提醒他說:“坐好了,不然楊老師和小椅子都要生氣了。”雖然我的聲音很小,但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽見了,只聽她小聲嘀咕着:“老師又生氣了。”
袁司彥的話讓我的心絃猛然一顫。是啊,想想最近一段時間,我的確把“老師要生氣了”當作了自己的口頭禪,時不時地就要說一次。袁司彥的話使我不得不重新審視自己:從什麼時候開始,在孩子犯錯時我不再耐心地和他們講道理,而是簡單地用“老師要生氣了”這句話來製作孩子的行爲?也許是因爲我表露出“生氣”這種不良情緒時,孩子總是會立刻安靜下來吧,我居然下意識地把“生氣”當成了維持教室次序的法寶!現在想來,這種方法雖然能立收實效,但是對良好師生關係的形成與幼兒認知、社會性的發展都存在着不良的“後遺症”。
孩子不是因爲覺得我有道理,而是懾於我作爲教師的威嚴與氣勢。且久而久之,孩子也會認爲我是一個“無能”的教師,因爲我只會“生氣”。我爲什麼不能耐心一點觀察瞭解幼兒行爲背後的原因?爲什麼不能以理服人?爲什麼不能做好情緒的自我調控,以積極的態度面對幼兒呢?我試想換一種方式,如對孩子說:“肖宇快坐好吧,藍貓不是說小朋友要坐直,不然脊椎就要變彎了麼?”也許這樣一樣會達到預期的目的。
昨天開始教育活動前,我拉過肖宇和袁司彥,誠懇地對他們說:“謝謝你們的提醒,老師下次再也不會‘生氣’了!”
時間飛逝,學期末將至。在班裏,往往懂事聽話聰明的孩子會獲得我們更多的關愛與喜歡,而那些淘氣、愛搗亂的孩子往往獲得的是我們的批評與討厭,但仔細追念起來,其實那些淘氣搗亂的孩子也需要獲得教師的關愛與肯定。以下是我這個學期以來印象最深的回憶。
王希瑞小朋友是我們班的淘氣大王、搗亂鬼。在與幼兒的交往中也異常容易發生衝突,小朋友們都不喜歡跟他一起玩。但在我的視察中,王希瑞小朋友其實異常喜歡與小朋友交往,也很是願意與他們一起遊戲。每次運動,他都進取的加入,總期望獲得教師和小朋友的關注。但它與人交往的要領不太正確,所以經常導致一些不愉快的事情發生。針對這種情景,我在平時有意識的與他進行接觸,有時摸一下他的頭,有時給他一個大大的微笑,有時與他攀談在與小朋友玩時,遇到情景怎樣辦,勉勵他與小同伴要搞好團結,相互謙讓,有玩具各人玩,學會與小朋友共享歡樂。此外,他上課比較多動,愛說話,愛跑來跑去,注意力難以集中。同時他是一個比較聰明的小朋友,針對他的這種情況,我在平時多關注他,多提問他,請他多參與課堂遊戲,爲他設定一些懲罰,獎勵規則。通過長時間的訓練,他慢慢的進步了很多,至少上課不在跑來跑去,也能回答得出老師的問題,希望下學期回來繼續再接再厲。
我也發現王希瑞小朋友的動手本事很強,例如疊被子,穿衣服,鞋子等,還有比較愛乾淨,愛衛生,所以我準備在這一方面多多表彰他,讓他也感受自我有被教師喜歡的一面,然後再慢慢的和孩子接觸幫他改變欠好的習慣,我也刻意拿他好的一面,進行表彰,引導孩子們向他學習。慢慢的期望王希瑞小朋友能夠多多和小朋友愉快的在一起玩。
其實,每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的,讓我們給那些淘氣的孩子多一點體貼,多一些敬服,多一些關愛,換種態度看他們的頑皮。給那些乖巧懂事的孩子多一些肯定與鼓勵。此外,多和頑皮孩子的家長溝通,讓他們家長知道孩子在幼兒園的表現,然後希望家長能配合好老師的工作,共同擔任起培育孩子的任務。
冬天的早晨,幼兒正在操場上鍛鍊。他們有的玩皮球,有的跳繩,有的轉呼拉圈,還有的跳皮筋……熱鬧的場面吸引了幼兒。大家議論開了,牛牛說:“瞧,有小朋友在轉呼拉圈,他們轉得真好。讓我數數有幾個小朋友轉起來了,1、2、3、4,4位小朋友轉起來了。”亮亮說:“那你再數數有幾個小朋友沒有轉起來。”得到同伴的支持,牛牛立刻興奮起來,伸長着脖子跑來跑去數起來,並快速地說:“有5位小朋友沒有轉起來。”不知是誰問了一句:“一共有幾個小朋友在轉呼拉圈?”這時,帥帥、天天幾個孩子也圍攏來了。“5加4等於9,一共有9個小朋友在轉呼拉圈。”受到牛牛的啓發,淇淇也興奮地講述着自己的發現:“有6位小朋友在拍球,8位小朋友在跳皮筋。”懿懿更來勁:“你瞧,跳皮筋的小朋友中有3個男孩,5個女孩。”聽到孩子們的議論,我便順着他們感興趣的問題逐一引導道:操場上有幾種運動器具?每種有幾個小朋友在玩?跳繩和玩球的一共有幾個小朋友?玩球的6位小朋友中有2位是女孩,幾位是男孩?個子最高的小朋友在哪裏?最矮的又在哪裏?跳皮筋的小朋友中最前面的是什麼樣的小朋友?排在第3位的是什麼樣的小朋友?排在最後的又是什麼樣的小朋友……
在教師的引導下,孩子們投入地觀察、交流、分享,在輕鬆的氣氛中,在解決問題的過程中,積累了多方面的經驗。之後,教師提議每個幼兒去找一位正在鍛鍊的孩子做朋友。此時,就連平時很內向的露露也很快找到了玩伴,愉快地和大家玩在了一起……
每天的午睡起牀後,在孩子們吃過點心後,我都會組織孩子們坐下來稍作休息,安靜以後爲接下來的個別化學習做準備,順便也檢查一下自己和同伴的鞋子有沒有穿反,衣服有沒有塞到褲子裏等等,幫助幼兒整理好衣物。這時,聖雨涵喊道:"老師,欒宇鑫的鞋子穿反了。"小虎看了看自己的鞋子,立即換了過來。緊接着,家樂又跑到我面前問我:"老師,你看我的鞋子對了嗎?"我說:"你的腳穿得舒服嗎?"(其實,他穿的是對的)他便走開了,可沒想到他回去後,竟然把正的又換成了反的。子涵發現家樂的鞋子穿反了,提醒他把鞋子換回來,家樂把兩隻鞋子一起脫了下來,在那兒比劃了半天,可穿到腳上的卻還是反着的。很明顯,他對鞋子的正反根本分不清楚。
對於小班的孩子,大部分幼兒都能穿對褲子和鞋子。而對於這幾個個案,我覺得原因有兩個:一是家庭因素。家人過於溺愛孩子,任何事情都包辦代替,幫助而不是教會。二是客觀條件。由於這兩個孩子的年齡較小,階段發展相對比較遲緩。因此,雖然是小班的孩子,但還是常會出現把鞋子反穿的現象。但畢竟只是小班的下學期,所以只要重視教育和引導,這個問題就迎刃而解了。
最後,在自由活動中通過同伴互助,相互監督的過程,也讓幼兒學習瞭如何關注自己的.同伴,關心他人,培養幼兒一種助人爲樂的良好品質。
入園的第一天,李夢彤來了。當媽媽抱着她跨入我們班時,撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去。“彤彤,讓老師抱抱!彤彤真乖。”可無論怎樣說都無濟於事,只見她雙手緊緊勾住媽媽的脖子,哭的大漢淋漓,全身顫抖,嘴裏還不停的說着:“我要回家,我要媽媽,我不上幼兒園……”直哭的她媽媽的淚水奪眶而出。她媽媽哽咽着道歉:“老師,我們明天再來!”一連幾天都是如此。這樣以來,日常活動不能正常進行,而且也影響着其他小朋友的教育。
面對這特殊的孩子,在家訪中找到了癥結:孩子入園前一直就由媽媽或姥姥一個人帶,很少接觸到其他小朋友,孩子見了生人就害怕。所以孩子對帶她的人依戀程度非常高。一旦要脫離她的周圍,反應會特別激烈。
作爲一名合格的幼兒教師,要認真分析原因,採取不同的方法,耐心對待幼兒的哭泣,這樣才能使幼兒輕鬆愉快地投入到幼兒園的生活中去。老師積極引導幼兒,關心幼兒成爲幼兒的依戀對象,並組織有趣的活動,吸引幼兒的注意力,使幼兒忘卻孤獨和焦慮,投入新的環境中去,變消極情緒爲積極情緒,漸漸地可消除她的不安全感。比如:和幼兒一起玩“打電話”的遊戲,一會兒做媽媽:“喂,是XXX嗎?媽媽正在上班,下班後我會去接你。”
一會兒扮老師:“喂,是XXX小朋友媽媽嗎?我是幼兒園的李老師,XXX小朋友是個好孩子,正在聽老師講故事呢,你安心上班吧。”XXX小朋友聽後就真的不哭了。
每天面對這麼一大羣可愛、純潔的孩子們,在孩子們中間,幼兒的心是最純潔的,我們像女王一樣擁有着一個夢幻般的童話世界,你付出多少就會收穫多少,無論是教師還是家長,我們不應當吝嗇讚美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵,同時,講究了教育的時機、方法、技巧。只有這樣,才能使孩子徹底擺脫陰影,讓孩子開心的過好了園中的每一天。
甜甜是一個比較特別的女孩, 不願與小朋友交往,也不願與老師交流;更不願參加幼兒園的各項活動。
下午,孩子在區域角內活動,甜甜也不看小朋友玩,只靜靜地坐在自己的位置上,於是我走過去:“甜甜跟小朋友一起去玩呀。”她搖搖頭。你看小朋友玩的多開心呀,你也去吧!我繼續努力勸說她。可她還是不願。來,跟老師一起過去玩,我拉着甜甜想讓她進入活動,可還沒走幾步,她就哭起來,嘴裏說:“我不要玩,我不要玩。”
針對這種情況,進行了家訪,得知甜甜從小由奶奶帶,爸爸媽媽雖然也在身邊,但工作較忙,平時不大管教孩子,而甜甜也特別依戀奶奶。我利用戶外活動時,有意識地多與她交流。 到她的身邊,問問她自己的一些興趣及有關她的事情。在交談中運用親切的語氣和她說話,並利用一些輔助性的舉動來加強幼兒的親切感,如拍拍她的小手、摸摸她的頭等,讓甜甜感到老師也是喜歡她的,讓她感到老師的關愛,慢慢地學會願意與老師交談。 發現她與一小朋友說話了,就馬上表揚,讓她意識到與小朋友交往是一件快樂的事情。 發現孩子的閃光點及時表揚她,讓她在孩子面前樹立起自信心。主動創造讓孩子合羣的條件,一次不行,二次,二次不行,三次四次我想總有成功的一天。
對書的渴望
看到此刻的孩子進入圖書館的自如,不由得讓我記起小時候對圖書的奢望……
那還是小學三年級的時候,每一天最大的奢侈就是看小人書,有幸教我們數學的韓教師就兼管着學校的圖書,韓教師是一個平易近人,不苟言笑的中年男教師,給我們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子,一走進教室首先出現的就是韓教師特有象徵的脖子,我們還偷偷的給教師起外號呢!
“長脖子教師”,可是,我們只敢在私底下偷偷的議論,可從來不敢叫出聲來,那時的我最感興趣的就是上數學課,不是因爲我的數學成績太好,而是爲了得到看小人書的允許,因爲每當韓教師給我們佈置完數學作業,他就蹲在門口,等待我們的完成,這個時候也是我們紀律最好,作業速度最快、最認真的時刻,因爲誰做的作業全對了,就有看一本小人書的權利,你想,那是多麼幸福的時刻啊,也就是從那時起,我的數學成績一向都是考一百分的緣故吧,所以,那時候的我們,誰先拿到小人書,就是最大的獎勵,遠比獎勵一個鉛筆頭來的慾望大。(小時候班主任教師每當週六上午放學時,會把一週學生們撿來的鉛筆頭,根據表現分到個人手裏,這就是當時最好的物質獎勵。)
看看此刻的孩子,隨着新圖書不斷地增加,想看就看,想買就買,有時候還不懂得去珍惜,家裏的新書到處都是,什麼全綵的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的,真是無奇不有,無所不能,正因爲物質生活的提高,此刻的孩子們遠沒有我們那時對圖書的珍惜。
來之不易的感覺,也許僅有“物以稀爲貴”才該有的吧,說歸說,圖書的不斷改善,爲此刻的孩子學習知識帶來了方便,孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢遊,並且還能夠根據畫面資料隨手進行粘貼與創作,既動腦又動手,有時候我們大人看不懂得,小孩子也會看得津津有味,真所謂是,時代的提高,書籍的變遷。
此刻隨便走進一家書店,琳琅滿目的書籍裝滿各個架子,不一樣的書籍分佈明確,讓看書的人一目瞭然,既省時又省事,你看吧,原先看書可是小孩纔有的功夫,此刻是一家人都在不斷地充實自我,“好的書籍,讓人受益終生”,真是學習的時代啊!所以,我珍惜我每次進圖書館的機會,我更會對書籍情有獨鍾,即使電腦的時代,我也會抽時間看我的書,書籍給我帶來意想不到的精神財富。
每次畫畫的時候,總有幾個孩子不喜歡畫畫。有一次,我剛一走進活動室,就聽到一羣孩子圍在一齊大聲地說:“哇塞!好漂亮呀!”“對呀,真好看!”。何事讓他們如此興奮,我有些納悶。走到跟前一看,原先他們正忙着往小桌子上貼圖呢!
我蹲下來,仔細瞧,小桌子上花花綠綠的,到底貼上了什麼?我還沒來得及問孩子,幾個孩子就爭先恐後地告訴我:“教師,這是用紙剪的花,它可漂亮了,這是我畫的小兔子……。”他們的知識還真豐富。
孩子就是孩子,對一切事物都感興趣。沒想到孩子們如此喜歡貼圖,看來,孩子們所喜歡玩的東西,必須有它的理由和道理。今節活動正好是美術課,隨機教育就存在於我們的生活中,何不抓住孩子們感興趣的事物,讓他們的想象力和創造力發揮得淋漓盡致呢!
於是我大膽設想,對孩子們說:“你們覺得貼圖這麼好玩,都很喜歡它,那我們來比賽好嗎?看誰想出的花樣最多,就獎勵他小紅花,教師期待你們更好的表現。”孩子們一聽,更來勁了。
我發現最不愛畫畫的玲玲也快速的粘貼起來。我不僅僅讓孩子們把紙粘貼在紙上,並且我還準備了雞蛋皮、飲料瓶、糖紙等廢舊材料。讓孩子們自由選擇纔料,來用塗好的紙片在上頭粘。不一會粘完畫的幼兒快速的來到我的身邊讓我欣賞他的作品。輕輕高興地說:“教師,快看我的蘋果花”,真的,我仔細一看,還真像。我趕緊表揚他:“輕輕,你真棒!”這時玲玲跑來說:“快看我用雞蛋皮做的小孩臉”,小靜嚷嚷着看他用飲料瓶做的大樹,婷婷讓我看他的蝴蝶花,並且孩子們一個個的比着,孩子們看到自我獨出心裁的作品,心裏那股自豪勁甭提了。
與此同時,我沒忘記提醒他們:小椅子是我們的好朋友,我們要愛惜它、保護它,要堅持它的乾淨、整潔,此刻活動室裏成了美的樂園、想象的海洋。
“噢噢噢,又要出去玩嘍。”每次出去戶外活動,孩子們都會歡呼雀躍,高興的手舞足蹈,可是鵬鵬小朋友卻跟沒事人似的,慢悠悠的走到隊伍中來,一臉的不高興,其實這也不是一次兩次這樣了,以前遇到這種情況,我總是很高興的拉着他的小手,硬性的帶他到隊伍中來,並說着:“出去玩多好啊,小朋友們都喜歡。”有時他也會玩的很高興。有一次我就問他:“鵬鵬,你又怎麼了?是不是又不想出去?”他點點頭,小嘴撅的能拴住個油瓶。我就問他:“你總是不願出去戶外,爲什麼呀?”他說:“我就是不想去。”我無奈的搖玩的遊戲好嗎?”他不情願的說:“好吧。”就這樣他又被我忽悠出去了,爲了鍛鍊孩子們的平衡嗯能力,今天我們安排是攀爬和走平衡木遊戲,鵬鵬先是來到攀爬區,擡頭望望往上爬的其他小朋友,然後無趣的走開了,他轉轉悠悠的又來到平衡區,看着玩的熱火朝天的小朋友們,臉上的表情依然,我走過去說:“鵬鵬,我們來和小朋友們一起玩好嗎?”他的眼裏閃過一絲的亮光,但是隨後眼神又暗淡下來,後來有幾次戶外,雖然是出去了,可是鵬鵬不是發呆就是漫無目的的走着。
鵬鵬的這種情況,我也和鵬鵬媽媽瞭解過,媽媽表示平時也是忙的原因,所以陪孩子游戲的時間也是很少,加上這孩子從小不愛運動,所以身體也比較弱,就是小朋友都喜歡的滑梯,也是玩幾次就膩煩了。有一天午休時間,孩子們都上牀了,我半臥在鵬鵬的身邊,跟他說悄悄話,每當這時,他的小眼睛裏總是放出期盼的光,嘴角上揚,因爲這是一個很榮譽的事哦。我說:“鵬鵬,你爲什麼不願出去玩啊?”“我就是不願意”他眯着眼睛告訴我。“鵬鵬,你不願意跟老師和小朋友做遊戲嗎?你總是不出去運動,身體會生病的。”鵬鵬笑了笑說:“我願意呀,可是我不想玩玩具,都玩過很多次了。”“哦,原來是這樣啊,那你想玩什麼,明天你告訴我,我們一起來玩你想玩的遊戲好嗎?”我輕輕的在他耳邊神祕的笑笑說。他一下很興奮的說:“是嗎?我真的可以想玩什麼就玩什麼嗎?”我用食指放在嘴邊:“噓,睡醒再說。”他很是期待的閉上了眼睛。
又一天戶外時間到了,我和鵬鵬眼神相對一視笑了笑,我說:“今天我做出一個重大決定,就是到活動場地,小朋友們想玩什麼,可以自己選擇,只要是在我們的活動去,想做什麼遊戲都可以。”這時所有的小朋友都高興的跳了起來,歡呼着,異常的興奮,鵬鵬也露出了久違的笑容。小朋友們自己選擇自己喜歡的玩具,有的自己玩,有的幾個小朋友一組,玩的別提多高興了,鵬鵬和幾個小夥伴們玩起來丟手絹的遊戲,“丟丟丟手絹,輕輕的放在小朋友的旁邊,大家不要告訴他,快點快點抓住他,快點快點抓住他。”鵬鵬抓起小手絹飛快的跑着,像一隻自由了的小鳥飛呀飛,小手絹在他的手裏飄揚着,忽上忽下來回的跳着舞,好像也在把開心傳遞。一輪兩輪。看到鵬鵬這麼高興,我也忍不住參與到他們的隊伍中來,着實的過了一把孩提隱。搖頭,鼓勵他說:“鵬鵬你看,你一人在教室老師不放心,出去老師跟你做個好玩的遊戲好嗎?”他不情願的說:“好吧。”就這樣他又被我忽悠出去了,爲了鍛鍊孩子們的平衡嗯能力,今天我們安排是攀爬和走平衡木遊戲,鵬鵬先是來到攀爬區,擡頭望望往上爬的其他小朋友,然後無趣的走開了,他轉轉悠悠的又來到平衡區,看着玩的熱火朝天的小朋友們,臉上的表情依然,我走過去說:“鵬鵬,我們來和小朋友們一起玩好嗎?”他的眼裏閃過一絲的亮光,但是隨後眼神又暗淡下來,後來有幾次戶外,雖然是出去了,可是鵬鵬不是發呆就是漫無目的的走着。
鵬鵬的這種情況,我也和鵬鵬媽媽瞭解過,媽媽表示平時也是忙的原因,所以陪孩子游戲的時間也是很少,加上這孩子從小不愛運動,所以身體也比較弱,就是小朋友都喜歡的滑梯,也是玩幾次就膩煩了。有一天午休時間,孩子們都上牀了,我半臥在鵬鵬的身邊,跟他說悄悄話,每當這時,他的小眼睛裏總是放出期盼的光,嘴角上揚,因爲這是一個很榮譽的事哦。我說:“鵬鵬,你爲什麼不願出去玩啊?”“我就是不願意”他眯着眼睛告訴我。“鵬鵬,你不願意跟老師和小朋友做遊戲嗎?你總是不出去運動,身體會生病的。”鵬鵬笑了笑說:“我願意呀,可是我不想玩玩具,都玩過很多次了。”“哦,原來是這樣啊,那你想玩什麼,明天你告訴我,我們一起來玩你想玩的遊戲好嗎?”我輕輕的在他耳邊神祕的笑笑說。他一下很興奮的說:“是嗎?我真的可以想玩什麼就玩什麼嗎?”我用食指放在嘴邊:“噓,睡醒再說。”他很是期待的閉上了眼睛。
又一天戶外時間到了,我和鵬鵬眼神相對一視笑了笑,我說:“今天我做出一個重大決定,就是到活動場地,小朋友們想玩什麼,可以自己選擇,只要是在我們的活動去,想做什麼遊戲都可以。”這時所有的小朋友都高興的跳了起來,歡呼着,異常的興奮,鵬鵬也露出了久違的笑容。小朋友們自己選擇自己喜歡的玩具,有的自己玩,有的幾個小朋友一組,玩的別提多高興了,鵬鵬和幾個小夥伴們玩起來丟手絹的遊戲,“丟丟丟手絹,輕輕的放在小朋友的旁邊,大家不要告訴他,快點快點抓住他,快點快點抓住他。”鵬鵬抓起小手絹飛快的跑着,像一隻自由了的小鳥飛呀飛,小手絹在他的手裏飄揚着,忽上忽下來回的跳着舞,好像也在把開心傳遞。一輪兩輪。看到鵬鵬這麼高興,我也忍不住參與到他們的隊伍中來,着實的過了一把孩提隱。
隨着經濟的發展,成年人的壓力越來越大,現在的的家庭絕大部分是獨生子女,孩子們的依賴性比較強,衣來伸手,飯來張口,生活自理能力差。孩子的生活自理能力常常被家長忽略,尤其是爺爺、奶奶他們心疼孩子,怕孩子這樣那樣不好,更怕孩子受苦,常常把孩子應該做的事情由他們來代替做了。
可是來到幼兒園裏,面對這麼多孩子一個老師不能都一一代替,更不能面面俱到了,這樣教師怎能照顧得過來啊,怎樣培養孩子的自理能力,成了我們幼兒教室閒來時的話題,也是我們重視的問題。
小孩子是一張白紙,你把他畫上什麼樣的圖案都可以,但都得需要我們去引導。從不會走到會走路,那時走路的樣子可能很可愛,但這也是人生跨出了一大步。就像他們剛學習走路時,不要怕孩子會不會摔跌,會不會摔疼,因爲那是必須經過的一個過程。
於是,孩子早上來到學校,我們就鼓勵孩子把學習用具自己拿出來,擺放好。中午吃飯,老師示範如何一邊拿勺子,一邊扶着碗吃飯。即使有些小朋友撥撒了一地飯菜,我們也不予責備,而是師範鼓勵他會做得更加好。午休起來,我們會讓孩子自己穿衣服,先不要計較他穿得舒服不舒服,等他穿好後再幫他整理整理。所有的不適應都有一個過程,那是成長過程中必須經過的一個過程。
在這個過程中,不怕他們做得不正確,而是協助鼓勵他們完成,讓他們知道自己的事情應該自己做。
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