小班教育隨筆精選15篇
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在平平淡淡的日常中,大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧?隨筆,顧名思義就是隨筆一記,篇幅一般比較短小。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢?下面是小編精心整理的小班教育隨筆,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
9月1日是開學的第一天,帶着好奇與忐忑的心情來到單位,本學期我擔任了小一班的班主任,雖然在小博士帶了2年的新大班,但對於小班的情況我瞭解甚微,不免有些擔心。
不知不覺,我來到了我們的班級,一進班級,我就看到四五個小朋友早早來園啦,只見孩子們坐在小椅子上,開心地玩起了玩具,漸漸的,孩子們都陸陸續續來上學了,分別看到了不同的孩子,有的孩子一進班級就坐下來玩,有的一進來就跟老師打招呼,然後跟家長說再見,還有的一進教室就哇哇大哭,我們班的三位老師採取各種辦法,先安撫幼兒的情緒,漸漸的,孩子能夠坐住了,爲了能夠吸引幼兒的注意力,然後就放了點輕鬆的音樂,讓幼兒一起跟着老師動一動,做一做,一下子孩子們就跟着我動起身體來,出乎我意料之外的是,部分幼兒居然特別喜歡跳舞,我一開音樂孩子們就不由自主動了起來,但也總有那麼幾個依然如此,咧着嘴巴一直叫着:“爸爸、媽媽。”不禁使我束手無策,後來,我們班裏三位老師合理分工,教室裏才勉強停止了哭聲,頓時,感覺一場“戰爭”結束了。中午,午休時間到啦,原本讓孩子們入睡後,可以坐下來休息會,哪怕是那麼一小會也好,誰知,哭的幼兒總有那麼幾個,我們就一直哄着,特別是毛依諾、徐錦鵬等幼兒,不時會發出哭聲,直到起牀。
下午,情況有所好轉,孩子們在老師的指導下,學會了如何倒開水、喝水、吃點心,還學會了如何玩橡皮泥,漸漸的,孩子們終於穩定了情緒,有的拿着玩具小刀有模有樣的切起了橡皮泥,有的用玩具模型印出了各種水果、蔬菜的形狀,還有的搓成了一個皮球,甚至,還有個別幼兒開心地跟我說:“老師,你看,我的麪條做得好嗎?”看得出孩子們玩得很開心。
放學時間到了,這一刻是孩子最期待的一刻,也是家長最希望看到的一刻,但是,班裏幼兒的情緒又不穩定了,這該怎麼辦呢?孩子的心理很容易受干擾,一個孩子哭了,另一個孩子也是如此,我非常擔心家長會說些什麼,而相對於另外的兩個小班,我們班的孩子情緒最不穩定,而且哭鬧的孩子最多,就在這擔心的一刻,家長們都來了,有些看到自己的孩子很開心,自己也很開心,有些看到孩子哭了,非常心痛,但同時,我們也跟家長做了進一步的溝通,繼續爲明天而奮鬥。
忙碌的一天終於過去了,頭一次感覺今天的時間是那麼漫長,當班裏的孩子都接走時,突然感覺喉嚨很不舒服,這才發現嗓子啞了。這就是開學的第一天,一個難忘的日子。今晚打算好好休息,繼續爲明天奮鬥,相信明天會更好。
有趣的戶外活動
戶外活動時,孩子們自由分散活動,我剛走出活動室,就聽到一羣孩子圍在一起大聲地說:“哇塞!好漂亮呀!”“對呀,真好看!”.何事讓他們如此興奮,我有些納悶。走到跟前一看,原來他們正圍着地上的小樹葉說着這個是什麼形狀的……等。
我還沒來得及問孩子,幾個孩子就爭先恐後地告訴我:“老師,你看我撿到一把小扇子等孩子們都爭着和我說。原來在孩子的心中,小小的樹葉不單單是片葉子,孩子們的童心爲它們賦予了更多的色彩,讓它們有了生命,有了情感,這就是孩子眼中的大千世界。
看着孩子的樣子,讓我頓時想到了很多,這是我覺得教育的時機到了,我說:我說:“孩子們我們來玩樹葉寶寶找媽媽的遊戲吧”!請小朋友們自由撿起地上的樹葉去找這些樹葉的媽媽,並且要說出自己撿的樹葉是什麼樣子,什麼形狀的。
說着遊戲開始了,孩子們興高采烈地撿起葉子,還不興奮的跑到我面前:"老師,你看我撿到的是銀杏樹上的葉子,上次姥爺告訴我的。他還說銀杏葉還可以做藥材呢。
""你們看它多象西遊記裏的芭蕉扇呀!""真漂亮!"孩子們發出陣陣驚歎。這一次的活動非常成功,在遊戲的過程中孩子們學會了觀察、思考、分析。而這種經驗對於孩子們來說是相當寶貴的。孩子們對樹葉都有了新的認識,並且,都掌握了關於樹葉方面的知識,所以,我園一直很重視孩子的戶外活動,鼓勵教師組織形式多樣的戶外活動,在確保玩的時間的基礎上,提高玩的質量。
冬天的早晨,幼兒正在操場上鍛鍊。他們有的玩皮球,有的跳繩,有的轉呼拉圈,還有的跳皮筋……熱鬧的場面吸引了幼兒。大家議論開了,牛牛說:“瞧,有小朋友在轉呼拉圈,他們轉得真好。讓我數數有幾個小朋友轉起來了,1、2、3、4,4位小朋友轉起來了。”亮亮說:“那你再數數有幾個小朋友沒有轉起來。”得到同伴的支持,牛牛立刻興奮起來,伸長着脖子跑來跑去數起來,並快速地說:“有5位小朋友沒有轉起來。”不知是誰問了一句:“一共有幾個小朋友在轉呼拉圈?”這時,帥帥、天天幾個孩子也圍攏來了。“5加4等於9,一共有9個小朋友在轉呼拉圈。”受到牛牛的啓發,淇淇也興奮地講述着自己的發現:“有6位小朋友在拍球,8位小朋友在跳皮筋。”懿懿更來勁:“你瞧,跳皮筋的小朋友中有3個男孩,5個女孩。”聽到孩子們的議論,我便順着他們感興趣的問題逐一引導道:操場上有幾種運動器具?每種有幾個小朋友在玩?跳繩和玩球的一共有幾個小朋友?玩球的6位小朋友中有2位是女孩,幾位是男孩?個子最高的小朋友在哪裏?最矮的又在哪裏?跳皮筋的小朋友中最前面的是什麼樣的小朋友?排在第3位的是什麼樣的小朋友?排在最後的又是什麼樣的小朋友……
在教師的引導下,孩子們投入地觀察、交流、分享,在輕鬆的氣氛中,在解決問題的過程中,積累了多方面的經驗。之後,教師提議每個幼兒去找一位正在鍛鍊的孩子做朋友。此時,就連平時很內向的露露也很快找到了玩伴,愉快地和大家玩在了一起……
本學期的課程已經結束了,我回想這一年來的教學效果,不僅孩子們學到了許多新的知識,我也在孩子們身上讀懂、學會了很多。
首先,我想說的是:我學會了傾聽。過去,面對吵吵鬧鬧的孩子,以及他們沒完沒了的告狀,我總是簡單地說:“我知道了。”直到有一次,角色互換了,我才領悟到我的不恰當,幼兒園中班教育隨筆不耐心。有一節課,導入部分是猜謎,謎面部分還沒說完,一位小朋友就得意洋洋地說:“我早就知道了。”雖然他表現了自己的聰明,但他的不禮貌,不尊重別人,卻讓我心裏不好受。
由此及彼,我檢討了自己,試着改變,學會傾聽,收到了意想不到的效果。
在小朋友編故事、講故事時,我總要說:“後來呢?幼兒園小班教育隨筆後來怎麼樣啦?”在我的啓發下,孩子們表現的非常出色,逐步樹立了對自己語言表達能力的信心。
我想,每一個孩子都像一顆小草,每棵小草上都有露珠,在太陽底下,每顆露珠都會發光。
吳雨昊在我們班是各方面能力都很弱的幼兒,比如,開火車排隊、起牀穿鞋、上廁所解小便,他都需要老師幫助。特別是解小便,幫他拉下褲子都還不行。剛開始,小朋友都是自己去解小便,他就一個人站在那兒不吭聲,於是我便問他:“昊昊,是不是不會。”看他看着我不吭聲,我知道小班幼兒的語言表達能力較弱,在得到“是”的回答後,我把他的褲子拉了下來,隨即去關注別的幼兒。
尿完後,別的幼兒已經出去做到了位子上,這時發現昊昊的褲子是溼的,我覺得很奇怪,我明明幫他拉了褲子,爲什麼褲子還是溼的呢?難道是之前就已經解手了嗎?問他,他只是看看我,我只好給他換了褲子。
第二天,在入完廁後我發現他的褲子還是溼了,我便問於老師,她說:“我給他也是拉下褲子纔去尿的。”這是爲什麼呢?於是我決心查個究竟。
睡覺前,我和往常一樣讓幼兒去解小便,給昊昊拉下褲子後我留心看看他,這時我才明白爲什麼昊昊總是把小便解到褲子上,原來他的小手一動不動,任由他的“小雞雞”搭拉着腦袋,於是“噓噓”時也就順着大腿跟流了下來。發現原因後,昊昊每次解小便時,我都要提醒他小手要捏牢“小雞雞”。這下,昊昊的褲子就不再莫名奇妙的溼了。
小班幼兒不但語言表達能力弱,而且動手能力也差,需要我們做老師的多觀察、多注意,做個細心的老師,使幼兒能開開心心的度過每一天。
幼兒園的日常活動中出現的一些偶發事例,往往是教師意想不到的,這就要求教師要學會控制自我,處變不驚,用機動、靈活的方法,及時地引導幼兒聯想,巧妙地轉移幼兒的注意力。如教師正在組織戶外體育活動“練習聽信號走”,天上南飛的大雁引起了幼兒的注意,幼兒興奮地議論着,對教師的話根本聽不進去,教師可暫時中止活動,加入到幼兒行列中,同幼兒一齊觀察南飛的雁羣,並引導幼兒說出雁羣的隊形,同時告訴幼兒雁羣爲什麼要排成隊飛,並告訴幼兒大雁紀律性很強。不能掉隊等,還能夠教給幼兒“候鳥啊、”南遷“等詞彙,讓幼兒瞭解大雁爲什麼要南遷等趣味的現象。
待雁羣飛過,再靈活地組織幼兒活動,如向大雁學習,遵守紀律,聽教師的信號走成雁羣的隊形或其它隊形,這樣必須會取得意想不到的活動效果。
文理分科之後,我中途接手高二(6)班,剛拿到這個班的花名冊,幾位熱心的老師便紛紛向我介紹其中幾位劣跡斑斑的“高手”,提醒我小心,對他們一定要嚴,要狠,我覺得壓力非常大。和這些所謂的“高手”接招之後,我才真正感到麻煩。這幾個同學紀律性很差,不僅自己不學,更影響別人,對學習根本無明確目標和要求。
這其中,有一位同學尤其讓我頭疼。李心安,擇校,走讀生。父母離異,跟着母親生活。該生表現一直都很懶散,我行我素,不交作業、上課不聽講、遲到等違紀事情經常發生,老師找他談心,最多管一天,第三天又恢復原樣。在又一次無故遲到後,我對他進行了嚴厲的批評,他當時一副無所謂的態度,我心裏想:“真是朽木不可雕也!”
到底是什麼原因使他這樣?在他交來的思想認識中,我看到了他思想的另一面。他說表現不好一是因爲已經習以爲常,自己管不住自己,沒有信心相信自己能做好,所以只好“隨心所欲”地上學,二是自己對學習實在提不起精神,在學習上對語文存在興趣又能怎樣,單靠語文也實現不了自己的'夢想。
找到這個突破口後,面對他的實際,思考再三,我決定從他感興趣的語文入手。於是,我找他談心,分析他現在的情況,並結合他喜歡聽故事的特點,利用哲理小故事建議他現在該如何做,才能讓夢想實現。
第一個故事:狐狸欣賞着自己在晨曦中的身影說“今天我要用一隻駱駝做午餐呢!”整個上午,它奔波着,尋找駱駝。但當正午的太陽照在它的頭頂時,它再次看了一眼自己的身影,於是說“一隻老鼠就夠了!”通過這個故事,我告訴他,要正確認識自己,要量力而行,自己有多大本事就幹多大事情。
第二個故事:有人做過一個實驗:組織三組人,讓他們分別沿着十里以外的三個村子步行。第一組:不知道村莊的名字,不知道具體路程,只告訴他們跟着嚮導走。剛走兩三裏,有人叫苦,一半時有人憤怒,有的人開始抱怨,有的停下來不願意走了,越往後情緒越低。第二組:知道村莊的名字、路程,但沒有里程碑,只能憑經驗估計。走一半時,有經驗的人說:“大概走了一半的路程”。於是大家簇擁向前,當走到四分之三時,大家情緒低落,疲憊不堪,而路程似乎還很長,當有人說”快到了”,大家又振作起來加快了步伐。第三組:不僅知道村子的名字、路程,而且每一里就有一塊里程碑,人們邊走邊看里程碑,每縮短一里大家便有一小陣的快樂!行程中他們用歌聲和笑聲來消除疲勞,情緒一直很高漲,所以很快就達到了目的地。通過這個故事,我告訴他,路就在自己腳下,自己要有目標,而且要將目標細化,才能成功。
他在聽了我講的故事後,表現出了覺悟的表情。後來的一次週記中,他這樣寫道:“老師,對不起,我讓您操心了!今後我一定用實際行動來表現我的風采!”看到這些,我感到非常欣慰,看來故事的作用體現出來了。
在這之後,他表現還比較好,遲到的次數明顯減少,作業也能基本及時完成。但是,面對這樣的學生,稍一鬆懈,它可能就會又“故病重犯”,所以只要他有一點小小的進步,我就儘量在同學面前鼓勵表揚他,特別是在他感興趣的語文課上,儘量多點他回答問題,給他更多關注和監督,讓他成爲全班的焦點,也使他不好意思再犯錯。這樣又過了兩個星期,在一次語文課上,他竟主動舉手要求朗讀課文了,聽着他那聲情並茂的朗誦,我知道,鼓勵奏效了!前段時間,他主動告訴我他的夢想是成爲一個作家,並制定出了奮鬥目標以及努力方法,看來他對自己有了信心,在積極追求上進。
現在,他一點點地改變着,班級活動中也有了他的身影。雖然偶爾還會犯錯誤,但至少學習態度積極了,學習興趣也更濃了。
作爲班主任,剛接手班級,我開始很有點力不從心!但我也不甘心,並不斷地告訴自己,無論學生多麼不盡人意,要始終相信:只要他們有夢想,併爲之努力,他們就一定會有收穫!
通過與這類學生接觸,我深深地認識到:教師要把握時機與學生及時溝通,只有這樣才能使學生的夢想及時開始。特別是高中生的自我意識較強,普高中的學生對學習有很多困惑,如果不能妥善處理學生中出現的這樣或那樣的問題,那麼就可能會影響到師生之間的關係,勢必也會使學生更“劣跡斑斑”。教師應在教育中多點賞識教育,多一些理解和寬容,從思想上重視學生,讓他們在賞識中學會放飛夢想,讓他們的夢想從他們的興趣開始!
萱萱是個看上去不太活躍的小男孩子,但他卻喜歡在教師看不到的地方獨自撒歡。一次男衛生間裏傳出了歡呼的聲音,我尋聲找去,原先是萱萱在裏面玩的不亦樂乎。我好奇地問他在做什麼,他卻膽怯地說:教師,我改了!然後不等我說話就灰溜溜地逃走了。我見他態度誠懇,就沒有再跟他計較。可是過不多久,在教師沒有注意到他時,他就又開始司機行動了。如小朋友喝水時,他拿了杯子趁教師在關注小朋友接水,他就在活動室裏面兜圈子,高興的時候嘴裏又發出“噢噢”的尖叫聲。每每當教師發現他作怪時,他都露出膽怯的眼神,然後灰溜溜回到位置上,然後斜着眼睛看教師,當碰到教師的目光後,緩慢地低下頭。
看得出,他是一個缺乏自信和自制力但卻是個懂道理的孩子。我發現他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情,如幫別人收地墊、整理圖書等。於是我把一些活動後的整理工作有意識地交給萱萱去完成,他高興極了,每次工作得都異常認真,他的舉動也贏得了小朋友的讚揚。同時他在對自我的約束本事方面也有了很大提高。我只是爲萱萱供給了一個機會,使他感到:我對自我感興趣的事有本事做好,我能夠幫忙小朋友,我在班裏有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個機會表現自我的本事,向自我證明他是環境中的一個有效分子,他的行爲能夠給自我和別人帶來進取的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽光。在鼓勵的作用下,孩子們會認識自我的潛能,不斷地發展!
小朋友的告狀,最明顯的時候,有的時候小朋友的告狀會幫助我的教學管理,但是每個時間,每個地點,每個小朋友都告狀的話,老師就會有一種不耐煩的態度,對待他們的“好意”。我們有個別小朋友是不會告狀的,只有個別小朋友會這樣做。
我們班的翊軒小朋友,從入園開始到現在就沒有告過狀,我以爲他是那是種什麼都不在乎的性格,但是他並不是這樣的。有一天,他急匆匆的跑到辦公室,對我說了一句“她欺負我”。我就用非常吃驚的表情看着他,他以爲我沒有聽見,又在我跟前指着那位小朋友重複了一邊:“老師,他欺負我。”我才意識到,哦,他在告狀啊,我就裝作很生氣的態度對他說:“是誰啊?誰敢氣我們的翊軒啊!”我衝出辦公室問小朋友是誰欺負我們的翊軒啊,小朋友指着董懿萱說:“是她,她往孫翊軒的本子上畫畫,還撕爛了孫翊軒的本子。”董懿萱的是一個有男孩性格的小女孩,我對董懿萱說,你自己說,你有沒有這樣做啊,她卻用一種很委屈的眼神看着我什麼都沒有說,最後,我又問了幾次,是的,就是她做的,我就給董懿萱說道理,“這樣做事是不對的,”說完之後,她就很不好做意思的哭了起來,讓我感到奇怪的是孫翊軒說:“你別哭了,我們還是好朋友。”當我聽到這句話的時候,我實在是很感動啊。
循序漸進,逐步成長
一次體智能活動中,天氣不好,我們在二樓多功能教室,葉子哥哥與我們班的小朋友玩了大灰狼的遊戲,活動中葉子哥哥當大灰狼,小朋友們會藏在長長的佈下面,葉子哥哥拿着空氣棒假裝是大灰狼來找小朋友們。可是,浩源信以爲真,自此就特別害怕上二樓去上體智能活動。這種情況一直持續了很長時間,每次上體智能活動都會問去不去二樓,我們都會告訴他,不去。事實上真的沒有再去過,不過他每次都會問,每次上體智能活動都不太開心,我們實行了多種方法都不行,這一次只能順其自然了。
結果,在活動中我們變成小動物一個個從河上面(繩子)走過,靜靜老師提醒我,看李浩源。我定睛一看,真是大吃一驚啊,小夥子正學習小螃蟹從“河裏”遊呢!
給予孩子充足的時間去適應
,孩子會出乎我們的想象。適應的居然這麼快!
孩子的適應能力其實比我們想象的強,相信你的寶貝,他會成功的邁出走向社會的第一步!我們期待着一個個奇蹟的發生!
幫助沉默的孩子
我班的玲玲是個內向沉默的孩子,不善言辭的她總是一個人做遊戲,一個人看書,每每看到她一個人我就想到,是不是要和她說說話,但當我找他聊天時,她總是流露出害怕恐懼的神情,彷彿做錯了什麼事情,害怕老師去職責她。
這天,我看到玲玲主動向我走過來,一副很着急的樣子,於是我問她:“怎麼啦,玲玲?”她說:“老師我剛剛不小心撞到了佩佩。”果然,我看到佩佩在一旁大哭了起來,我問玲玲:“怎麼會撞到的?”
佩佩支支吾吾,我瞭解了情況,原來,是佩佩搶了玲玲的玩具,在爭搶之中,佩佩摔倒了。我沒有批評佩佩,也沒有責怪玲玲。我對玲玲說:“老師告訴你一個好辦法,你去和佩佩說聲“對不起”,再給她一個擁抱,她一定會原諒你的。”玲玲照做了,我欣慰的點點頭,說道:“那你們現在可以做好朋友了嗎?”佩佩說:“好啊,那我們一起玩小推車吧。”玲玲也笑着點點頭。
經過這次事件,我也主動找玲玲的家長溝通交流,告訴他們:“要經常鼓勵孩子主動與別的孩子打招呼,一起玩遊戲,一起分享玩耍的快樂。孩子如果怯生,可以先緩解他的緊張感,讓他身心放鬆,慢慢地由不熟悉到熟悉。同時要經常暗示孩子,只要你主動、友好地與別人相處,別人就會喜歡和你做朋友,以此來增強他的自信心。”
我發現玲玲的性格在慢慢得開朗起來,和朋友的交流也變得多了起來,看到她的改變我也漸漸欣慰起來了。性格培養是一個長期的過程,不可一蹴而就,正如一句名言:播種行爲,收穫習慣;播種習慣,收穫性格。性格是在生活實踐中一點一滴形成的,良好性格的塑造也要從具體的行爲和基本的習慣開始。
體育活動是幼兒園戶外活動的重要組成部分,活動中不僅要注意到動作情節、規則對幼兒身心發展產生的顯性影響,還要注意到活動中物質材料、心理環境、人際關係,還要注意幼兒自身的知識經驗,活動能力等對幼兒發展的隱性影響作用。
另外戶外體育活動,要求教師準備一定要充分,選擇適合本班幼兒身體發展水平的活動,看這項活動的器械與場景的設置,規則的制定是否便於幼兒鍛鍊是否具有鍛鍊價值,是否需要改變。還有活動後一定要分析,幼兒對這項活動感興趣與否,原因是什麼,通過這項活動,幼兒能否獲得某種積極的情感。
還有在體育活動種,爲幼兒創設最大空間,開發器械包括:
1、老器械新玩法:如繩可穿繩、鑽繩、塹子可疊高疊放,相疊交叉;引導幼兒自己創造玩法。
2、大膽使用新器械,發揮雙主體功能,調動幼兒動力系統。
戶外活動也同樣要有明確的目的性,例如:兩個老師商量好這周玩什麼,怎麼玩,分幾次玩,每次的目的是什麼,最終的目的是什麼。(小班玩球,第一週總目的是讓幼兒喜歡玩球,能控制球,第一天讓幼兒抱球跑,第二天讓幼兒滾球,第三天傳球,第四天拍接球……。)總之,幼兒園小班幼兒的體育活動值得深思。
平時在幼兒園裏我們經常教育孩子要互相幫忙,團結友愛,我們是大班的哥哥姐姐要主動關心小班、中班的弟弟妹妹,別人遇到困難時要去關心他們,去幫忙他們。小朋友之間要互相關心互相愛護,但孩子們真正這樣做的卻很少。有這麼一件小事,卻讓我改變了對孩子們的看法。
一天早飯後,我正在打掃院子,忽然聽到“嗚嗚”的哭聲,我順着哭聲望去,讓我看到了這樣一幕:A小朋友一邊走着一邊在哭,B在輕輕扶着她走,走在旁邊的C說:“哎呀,那麼嬌氣呀!”B氣呼呼的說:“她病了,你怎樣能那樣呢!我們就應關心她的,老師讓我們要互相關心的。你病了,沒人關心你,你高興嗎?”聽了孩子們的對話,我很高興,立刻跑過去,詢問了A哭的原因,原先A來到幼兒園後,突然覺得肚子疼,就哭了起來。我立刻送她到衛生室看了看,醫生說她喘岔氣了,一會兒就好了。
送她回來後,孩子們立刻圍了過來,紛紛問:“老師,A怎樣了?A怎樣了?”看着孩子們着急的樣貌,我說:“孩子們,A沒事了,她喘岔氣了。這天小朋友做的很好,能明白關心同伴了,很好。”並着重表揚了B小朋友,讓其他小朋友向她學習。
從這件事使我想到,平時耐心給孩子講關心同伴的道理,雖然當時不必須有什麼效果,但孩子真正懂得了就會付之於行動,照着去做,同時還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽,這也是我們做爲老師要得到的教育效果。
隨着經濟的發展,成年人的壓力越來越大,現在的的家庭絕大部分是獨生子女,孩子們的依賴性比較強,衣來伸手,飯來張口,生活自理能力差。孩子的生活自理能力常常被家長忽略,尤其是爺爺、奶奶他們心疼孩子,怕孩子這樣那樣不好,更怕孩子受苦,常常把孩子應該做的事情由他們來代替做了。
可是來到幼兒園裏,面對這麼多孩子一個老師不能都一一代替,更不能面面俱到了,這樣教師怎能照顧得過來啊,怎樣培養孩子的自理能力,成了我們幼兒教室閒來時的話題,也是我們重視的問題。
小孩子是一張白紙,你把他畫上什麼樣的圖案都可以,但都得需要我們去引導。從不會走到會走路,那時走路的樣子可能很可愛,但這也是人生跨出了一大步。就像他們剛學習走路時,不要怕孩子會不會摔跌,會不會摔疼,因爲那是必須經過的一個過程。
於是,孩子早上來到學校,我們就鼓勵孩子把學習用具自己拿出來,擺放好。中午吃飯,老師示範如何一邊拿勺子,一邊扶着碗吃飯。即使有些小朋友撥撒了一地飯菜,我們也不予責備,而是師範鼓勵他會做得更加好。午休起來,我們會讓孩子自己穿衣服,先不要計較他穿得舒服不舒服,等他穿好後再幫他整理整理。所有的不適應都有一個過程,那是成長過程中必須經過的一個過程。
在這個過程中,不怕他們做得不正確,而是協助鼓勵他們完成,讓他們知道自己的事情應該自己做。
“老師,睿羣又打我了。” “老師,睿羣手裏拿着彩筆!” “老師,睿羣搶我的玩具!” 這就是睿羣,一個喜歡惹事的孩子,每天告她狀的孩子數都數不過來,而且睿羣還特別喜歡“表現自己”,組織活動時,她會和其他小朋友會站在旁邊不知道在說什麼悄悄話?不聽老師的指揮,也經常的出怪動靜,或四處亂跑,影響正常的教學活動,對此,我看老師們也很頭疼啊,剛剛開始的時候給她講道理,還沒說幾句他跑了,要是着急訓她幾句,她就一直笑。滿不在乎!
然而,一天午飯的時候,我在旁邊站着看孩子吃飯,她突然擡起頭對我說了一句:“老師你吃飯了嗎?你快去吃飯吧!”我突然感覺心頭涌起一陣暖意!
從那以後,我開始用欣賞的眼光看睿羣了。我對她有了新的發現,在一次上舞蹈課上,我發現睿羣特別的靈巧,動作很協調,她也很勇敢,摔着,碰着,也不哭!手也很巧,今天下午在做的愛心卡時候,她做的很好!
這就是睿羣,勇敢靈活,懂得關心別人。但是如果老師不用欣賞的眼光觀察她。並客觀地對她做出評價,她的優點是可能不被發現,甚至始終給別人不良的印象。
我想睿羣很愛表現,我想利用這一方面對睿羣的有些行爲進行控制,可以在做遊戲的時候讓她當個監督員。告訴她當監督員首先必須自己要做好,讓她自己學會控制自己的行爲,我相信睿羣會悄悄的進步,告睿羣狀的小朋友也會越來越少的!
我要用欣賞的眼光看着睿羣的進步,還要在她的耳邊提醒她也要把她的進步告訴別的小朋友,告訴她的父母,還要送她小禮物,表示對她的進步的獎勵!
陶行知先生說過這樣一句話:“教育孩子的全部祕密在於相信和解放孩子!”
老師也曾經說過要用欣賞的眼光觀察孩子,相信孩子,解放孩子,沒有賞識就沒有教育!
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