小學班主任教育隨筆(精選15篇)
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在現實的學習、工作中,大家一定都接觸過隨筆吧?隨筆,或講述文化知識,或發表學術觀點,或評析世態人情,啓人心智,引人深思。什麼樣的隨筆纔算得上是好的隨筆呢?以下是小編整理的小學班主任教育隨筆,歡迎大家分享。
從教二十年,當了二十年的班主任,遇到學生從家裏“拿”錢的事兒早已屢見不鮮了。
今天,又遇學生“拿”錢了。
上午第二節語文課,一下課,王同學報告說:“馬老師,顏同學兜裏有很多錢,還給了同桌一百呢!”我把她叫了過來,她很自覺地從兜裏掏出了所有的錢。沒怎麼審,就全招了:說錢是從家裏“拿”的,爸爸媽媽並不知道。(哪個老師們都知道,才十來歲的孩子,家長不可能給那麼多的零花錢的。)
這個女孩是這學期才轉來的插班生,成績特別差。父母是在附近菜市場賣菜的。她告訴我一共從家裏“拿”了200元,給同學分了一些,又買了一些東西,所剩已經不多了。
發生這樣的事情,遠比不完成作業嚴重多了,所以我第一時間通知了家長。第四節課剛上課家長就來了。
通過和她媽媽的聊天,瞭解到她們家裏進貨賣貨,錢放得很隨便。孩子平時拿個五毛一塊的,家長忙也沒理會那麼多,一來二去,就養成了這樣的毛病。今天“拿”個五毛一塊,明天“拿”個五塊十塊,時間長了,毛病也變成了習慣。
縱觀多個“拿”錢孩子的事例,得出這樣的共性:
父母做生意,家裏的錢雖不多但放得比較隨便,給了孩子可乘之機;
父母忙,對孩子經常性照顧不周,給孩子零花錢,買早餐,很隨意,無原則;
父母教育孩子意識淡薄,不聲不響從家裏“拿”個五毛一塊,家長即使知道了,也不往心裏去,頂多說孩子一兩句,不疼不癢的……
久而久之,孩子的“內心”越來越強大,“拿”起錢來自然成了輕車熟路,心理素質也練出來了。對於輕鬆得到的錢,或者亂買東西,或者拿來收買同學,或者找個地方藏起來,還有更高明的暫時寄存在校門口的商店……
在此,我想提醒這些家長朋友:家裏錢再多,也不要讓孩子亂花;你工作生意再忙,也要抽出時間關心孩子;孩子從家裏“拿”的錢再少,哪怕只有五毛一塊,也不能置之不理……
現在孩子能從家裏從你的包裏“拿”到錢,養成了大手大腳亂花錢的毛病。一旦有一天不能輕鬆“拿”到錢了,怎麼辦?不說,你可能也能猜到……
真到那一天,一切都晚了!
親愛的家長朋友們,請看好你們家裏的零錢和你的錢包,不要再給你的孩子製造任何犯錯誤的機會!
每一天早上,我走過教室走廊,就有學生看見我,有禮貌地向我微笑,向我問候,:“尹教師,早上好!”我通常會點頭,露出笑容,隨聲說“好”,繼續走着,今早我迎面聽見有個聲音對我說,很小聲,但我還是聽清楚了,是“good morning”,可是當時我還沒反應過來,居然停頓了幾秒,纔想到要說“good morning”來回應對方,甚是尷尬。之後我定睛一看,原先是班上活躍分子曹子勳用英語在問候我呢!可是我感到很欣慰,因爲就在昨日早讀課前,有學生用疑惑的眼神跟我說:“教師,我們不會讀英語?”我摸着他的腦袋說:“沒事,我來教你們讀英語。”他更加疑惑了,沒等他提出疑問,我立刻說道“因爲教師以前教過英語,會讀英語。”他聽了,拍手叫好!
然後我作爲一個語文教師利用早讀時間帶領全班學生讀英語,我們一遍又一遍的讀着,good morning,goodbye,沒想到同學們全會說了,課後還主動用英語跟我打招呼,真是做到了學以致用了啊!
作爲一個老師,不僅要教好書,使學生獲取知識,更要育好人,使學生養成良好的行爲習慣和學習習慣。如果不育人,就是害人。因此,我在教學工作中,立足於課堂,立足於校園,立足於細微,嚴格要求自己,言傳身教,以身示範,和孩子一起成長,讓學生親其師,信其道,促進孩子健康成長。
學生是老師的一面鏡子,老師是學生成長的榜樣。人們常說:“什麼樣的老師,就會教出什麼樣的學生。”可見,老師的行爲習慣對學生的影響是多麼的大。
書是我的朋友,帶給我無窮的快樂。我常常把自己看到的好文章分享給孩子們,教他們認識世界,奠定人生方向。這樣,在孩子們眼中,我還算一個文氣的老師吧。
記得上學期的一天早上,我利用早讀課的時間,把我昨晚在《格言》雜誌上看到的一篇文章《把孩子當人看》分享給孩子們,大意是講北京的一個朋友暑假期間把自己10來歲的孩子託付給澳洲的朋友看管,而澳洲的朋友卻對才進他家門的孩子講清規則,說自己要工作,有自己的生活圈子,他沒有義務照顧孩子生活,沒有義務爲孩子洗衣做飯,沒有義務叫醒孩子起牀,沒有義務帶孩子游逛……總之,一切都會是孩子自己解決問題,但是會給孩子提供地圖呀,網絡聯繫之類的幫助,把孩子當大人看。兩個月後,孩子什麼都會了,變成了一個小能人。
我班的孩子聽得津津有味,兩眼放光,希望自己也變得這麼能幹。恰好,學校中午停天然氣,學生只能一人一包牛奶和一個麪包。我班的活潑人物鍾睿康看到這些食物,馬上要求電話家長,叫家長送飯來。我制止了他的行動,對他說:“老師早上給你講的故事你忘了嗎?你在學校學習,應該把自己當大人看,你就應該讓爸媽放心。你爸媽上了半天的班,已經很辛苦了,他們並沒爲你準備午餐,你要叫他們送,他們就得不到休息,作息時間被你打亂,你忍心他們這樣來照顧你嗎?全校的同學都這樣吃,老師也這樣吃,就那麼一頓飯,相信你能克服下來的!”孩子聽後,不再浮躁。後來在鍾睿康的週記裏寫到了這件事,他這樣寫道:“老師那天的話讓我陷入了沉思,覺得父母沒欠我什麼,反而是給於自己的太多太多了,我應該懂事,應該學會感恩父母,從身邊做起,爲父母盡一份孝心。”原來,書中的智慧顯現於平常之中,潛移默化的洗滌學生心靈,我爲孩子有這樣的感悟感到欣慰!
現在的孩子大都喜歡看電視和漫畫,對於文字多的書籍卻感覺乏味。但在我的影響下,孩子們嚐到了讀書之樂,都喜歡讀書。我還給他們創設了一個交流的平臺。記得那次讀書交流課,孩子們興奮開心的情境還浮現於我眼前,當孩子們一個個的介紹他們的讀書心得的時候,連我也驚訝於孩子們居然閱讀這樣廣泛。其中黃心昱介紹的一本《心靈的雞湯》,成禺翰的《奇妙的動物世界》,鄧清戈的《會說話的鳥兒》,邵文淼的《汽車世界》……,讓我欣喜、感動、陶醉。孩子們在書中找到了快樂,一種積極向上的思想,純真善良的品質洋溢其間。
可見,教師的個人行爲足以影響到學生良好的學習習慣的養成。良好的習慣有助於身心的健康發展和有效地掌握文化知識,因爲它使我們自覺地去做有價值的事情。
習慣,對於有些人來說是一種普通,對於有些人來說則是一種責任。從小培養孩子良好的行爲習慣,其實也是在培養一種責任感。
那天的班會課上,我照例先給學生聽寫了一段話:
如果在我經過的時候,我能幫助別人;如果我能用一個字或者一首歌鼓勵別人;如果我能在別人犯錯的時候爲他指出來;那我就沒有虛度此生。
然後,我沒有像以往那樣就讓學生讀後談自己的理解或體會,而是讓他們回憶剛纔是否注意老師進教室是做過何事。大家先是一愣,面面相覷,良久,纔有一個學生舉手說:“老師好像撿起了地上的一段粉筆。”許是受了她的啓發,另一個學生插嘴道:“老師還把我掉在地上的一本書撿了起來……”我微笑着說:“那麼你們是否注意到剛纔誰或自己也有過類似的行動嗎?曾經呢,是否注意過或自己有過嗎?”大家開始回想,有的還小聲議論起來……
一番回想評議之後,學生們忽然明白了,其實許多時候僅僅是舉手之勞的事,只是我們常常視而不見。於是,大家你一言我一語,搜尋生活中那些曾經忽視的點滴,從中也發現了自己的那些閃光點,他們由尋覓到興奮,又由興奮而深思……是啊,舉手之勞,點滴成習,良好習慣的養成就在這點點滴滴的平凡小事中。他們似有所悟!
環視講臺下那一張張真純的臉,我充滿激情地說:“同學們,就讓我們從那些舉手之勞的平凡小事做起,一點一滴儲蓄起我們的良好行爲。有一天,我們會發現它們已成爲一種習慣,一種普通,那份責任感已深植於內心,於是我們會感到充實,我們沒有虛度此生。讓我們再來讀讀這句話,相信你已明白,你已有自己的體會。”朗朗的書聲中,我聽到了一種向善向上的激情。
從那天起,班中開展了製作“儲蓄卡”的活動
小學班主任工作是一項很繁雜的工作,每個班主任都有過酸甜苦辣,特別是小學低年級的班主任,既是老師,又是保姆,要帶好一班孩子,教育好一班人,確實不容易。但小學低年級又是學生剛跨入校門,接受人生觀世界觀的起始階段,因而,小學低年級班主任的工作是十分重要而光榮的。我覺得只要自己充滿愛心,關心和愛護他們,並嚴格地要求和教育他們,愛中有嚴,嚴中有愛,愛嚴結合,細緻入微,一定會到達令人滿意的效果。
我們首先要培養學生獨立自主的意識、學會自理。現在的孩子大都是獨生子女,在家都很嬌慣。凡事都依靠父母,在學校也表現出了這種不好的習慣,我們經常會聽到:老師,我沒有鉛筆,我忘帶尺子了。我忘了這個,忘了那個,問其原因,都是回答:我媽媽沒給我裝上之類的話。難道父母就應該給自己做這些事情嗎?的確,現在有些家長過於嬌慣自己的孩子,張口閉口孩子這麼小,只要是身體好好的就行,什麼事都不要他們做,孩子們要什麼就給他們買什麼,造成了現在的這種局面,因此我們要培養學生獨立、自主的意識,自己能做的事就自己做,不要讓“自己的事情自己做”成爲一句空話。我們通過:整理自己的書包,繫鞋帶比賽,比比誰掃的地乾淨等等活動,鍛鍊了同學們的自理能力。通過家長會,與家長及時溝通,讓家長也有意識的培養學生的獨立意識和自理能力。
現在,同學們比起剛開始的時候好多了,知道父母也不容易,自己的事情自己做,還幫家長做一些家務。書包裏的東西能夠整齊放置。遇到問題積極想辦法,而不是剛開始時不知所措。
我們還要培養學生團結協作的精神。現在同學們有的表現出當別人有困難時不願幫助別人,在同學們做值日的時候,每個人做完自己分配的任務,就對老師說:老師我做完了,可以走了嗎?根本不知道我們是一個整體,完成自己的任務要看看其他的同學任務完成了嗎?幫別人檢查一下,全都完成以後一塊走。我們要幫助同學們學會團結協作,班級需要大家共同來維護。因此我們的班級公約就是:懂得用嘴角微笑、學會用耳朵聆聽、知道用小手幫忙、體會用心靈理解。
同學們的年齡小,紀律觀念比較差,單純的說教效果不是太好。我就在網上搜了一些有關好習慣的兒歌、拍手歌之類的易於兒童理解的知識,上課紀律,課間活動時應該怎樣做。上學放學路上自己應該怎樣做特別是安全問題。學生學習行爲和學習習慣得到了及時提醒,督促和大量系統的訓練,使之形成行爲遷移,養成良好習慣,人人都有良好的習慣,班風班貌自然得到了發展。
關心愛護每一個學生,善於發現孩子身上的閃光點。每個學生都有不同的特點。我們要學會賞識孩子,發現孩子的優點,多表揚,少批評。讓每個孩子都看到自己的優點,特別是那些特殊學生。有意識的讓這部分學生表現自己,讓他們意識到老師和同學並沒有孤立他們。
與家長做好聯繫,遇到問題及時溝通,讓家長明白自己的責任。教育孩子不僅僅是老師的責任。有的時候,我們會遇到這樣的問題:就是當孩子因爲什麼事情犯錯誤了,家長們的第一反應就是老師怎麼教育的你們?就好像所有的責任都是老師一個人的,家長就沒有責任。孩子之間的事情,家長最好不要介入,讓孩子們自己解決,或者於老師溝通,由老師協調。面對這樣的家長,我們要好好與他溝通。讓他們明白教育孩子需要老師和家長的共同努力。家長是孩子的鏡子,有時候,家長家長要爲學生做個好榜樣。家長也要學會欣賞孩子,重視孩子點滴的'成功只有這樣,孩子纔會得到更好的發展。
自從工作到現在,我一直擔任班主任工作。雖然每天都是忙忙碌碌的,但我忙得高興,忙得開心,我將更加努力工作,不斷完善自己,提高自己。
"當教師真累,當班主任更累。”所有當教師者都有此同感。記得20xx年畢業剛當班主任那會兒,那時的孩子可能“見識少”,班主任一嚇唬,家長一邊倒(全向着教師),全班就都乖乖的了。此刻是網絡時代,什麼都是開放的,家長與學生的見識也是與時俱進,簡單粗暴倒被小瞧了。於是,對於一些難管的學生,教師們變換了思維,要麼放任冷暴力;要麼“哄”應付一節課再說。可是,班主任能這樣應付嗎?顯然不行,既然不行,那麼就拿出真心來吧。對此,有幾點感悟:
多讚美,少批評
由於性格的原因,也怕學生翹尾巴,我很少“誇張地”表揚學生,更不會不厭其煩地表揚,相反,對犯錯誤的同學,我“提醒”得很及時,我相信他們在小事上能做到“寵辱不驚”,有則改之,無則加勉。可是,我錯了。
一生在週記中寫到“教師開始表揚一部分同學了,我豎着耳朵聽,沒有我,但沒想到在批評的同學名單中竟然有我,我很難過。”
又一生在週記中寫到“教師說我好做面子活,我承認,我也決心改正。那次聽寫,我只是下意識地向同桌本子上看了一眼,結果教師發現了,當堂點名說我。其實我什麼也沒看到。”
這是一個優秀生和一箇中等生的週記。雖然我批評的話不重,並且也是有根據的,但他們顯然不能理解。由此,我明白,再怎樣着,孩子畢竟還是孩子,他們也僅有十一二歲,認可和讚美,他們十分在乎和渴望,教師的批評或多或少會讓他們受挫。
此後,我儘量改變以前的做法,再微不足道的事,只要學生做了,做好了,我就表揚。比如劉輝,對學習其實沒有一點興趣,作業要麼抄,要麼應付,但他的作業總按時上交。
教師的讚美是一座橋,能溝通教師與學生的心靈之河;教師的讚美是一種無形的催化劑,能增強學生的自尊、自信、自強;教師的讚美也是實現以人爲本的有效途徑之一。教師的讚美越多,學生就越顯得活潑可愛,學習的勁頭就越足。作爲教師都有這樣一種感覺,各班總有幾個學生既不勤奮上進,又不惹事生非,對班級一切活動既不反對抗議,又不踊躍參加;雖然學業平平,卻不名落孫山。一般狀況下,既得不到教師的表揚,也得不到教師的批評,是一些容易被教師忽視“遺忘”的學生。我班的王文龍同學就是這樣一個似乎沒有什麼特色的學生。在我教他的這近一年的時間裏,我幾乎沒注意到他的存在。直到有一天,一件微不足道的小事改變了我對他的看法,好象也改變了他自我。那是一次課間操,由於下課稍微晚了點,學生都急急忙忙的往外擠,我站在講臺上,維持着秩序正好門後面的拖把倒了,學生光顧着擠,好像沒有注意到橫在地上的掃把。這時,王文龍同學擠了過來,告訴大家看着點,別拌倒。然後拿起來了。我被這一幕感動了,做完操回教室後,立刻在班級表揚了他,並盡力讚美了他關心羣衆,爲他人着想的好行爲。此後,我又從幾件小事裏發現他性格中閃光的地方,並及時給予表揚,使真善美的精神得以激發和昇華。漸漸地我發現
他變了,上課認真,作業完成得很好,學習成績也有了很大的提高,這件事給我啓示頗深,在班主任工作中,我開始注重以人爲本,面向全體,細心觀察,捕捉他們身上的每一個閃光點,及時把讚美送給每一個學生,使之發揚光大。
實踐使我懂得,教師一句激勵的話語,一個讚美的眼神,一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收穫。教師對學生小小的成功,點滴的優點給予讚美,能夠強化其獲得成功的情緒體驗,滿足其成就感,進而激發學習動力,培養自信心,促進良好心理品質的構成和發展,有助於建立和諧的師生關係,營造一個奮發向上的班羣衆氛圍。請多給學生一點讚美吧,因爲他明天的成功就蘊藏在你的讚美之中。
沈冠宇,這學期班裏新來的孩子,天天流着黃鼻涕,身上髒兮兮的。走路時總是搖頭晃腦,眼睛發呆,整天滿腹心事的樣子;做操時,動作嚴重不協調。學習令各科老師都頭疼,課堂作業、家庭作業不是拖拉,就是不做。即使做了也是髒得、錯得慘不忍睹。上課時,除了講話、做小動作就是連續不斷地在自己的座位上發出各種聲響。說真心話,不想要這樣的學生在班裏。但是他也挺可憐,他爸爸和媽媽一直在外打工,孩子一直是在鄉下爺爺家生活,在家裏沒人看着他,就喜歡看動畫片。
記得最偉大的科學巨人愛因斯坦,他童年時代曾經被老師說成是一塊朽木,將是一事無成,已再無雕刻的價值,並勒令他15歲那年退學,連畢業證都沒有拿到。愛因斯坦之所以日後能取得輝煌成就,是他的父母沒有放棄他,沒有因爲功課不好、被學校開除而責打他,而是給他一個很寬鬆的環境,循循善誘地幫助他成長與發展。
偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過:“兒童的心靈需要極大的關注和愛護。”於是我注意平時課間多和孩子交流,用寬容的引導、激勵的方法教育他。有一次,學生正在打掃清潔區,沈冠宇也亂揮着掃把。於是,我微笑着對他說:“打掃衛生很積極,表現不錯!”他聽了我的話,不好意思地笑了。接着我摸着他的頭說:“沈冠宇,以後要好好表現,你也能當上班長,想不想當?”他笑嘻嘻點點頭。然後就拿起掃把認真掃起地來。我履行諾言,讓他當上清潔區班長。從那以後,他上課時認真多了,竟然有一次默寫還得了100分,我及時表揚他,讓全班同學誇誇他,爲他喝彩、加油,使他保持積極向上的心態。此外在生活上關心照顧他,送給他一些衣服和學習用品,還組織全班同學關心幫助他,與他交朋友。
一學期以來,在寬容的氛圍下,慢慢地發現沈冠宇變了,課堂上舉手的次數明顯多了起來;課堂作業也能按時交了。家庭作業雖然不是全對,但比以前好多了,越來越多的孩子喜歡和他一起玩了,越來越多的孩子願意去幫助他改正缺點。
沈冠宇的轉變也給我深深啓示:在教育教學活動中,面對問題學生,我們要用海納百川的胸懷包容學生,學會用“微笑”去包容他,要像春風化雨一樣,對他傾注全部的愛心。正確對待學生出現的錯誤,要耐心幫助他,善於用放大鏡尋找他的一個個閃光點,仔細觀察他的優勢和進步,並想盡一切辦法,通過激勵性評價,讓他品嚐到進步和成功的愉悅,幫助他在學習活動中建立自信。讓他成爲教師好朋友,最終成爲好學生。
作爲一個班主任,就更要做一個有心人,時時處處的去觀察學生,關心學生,幫助學生,與他們建立深厚的友誼,達到心靈的溝通。這時,你會感到異常的愉悅。這份愉悅的感受來自學生帶給你的感動,它如濛濛細雨,溼漉漉地滋潤種子的夢境;如融融春意,暖洋洋地慰藉着心靈。
從我擔任班主任至今的時間裏,讓我深深地體會到用“心”去教一個學生來得是多麼的重要!我曾碰到過這樣一個學生。當時正面臨緊張的期中複習階段,她的情緒很不穩定,成績也時好時壞。爲此我找她談過,但收效甚微。後來經瞭解得知,她母親病重,父親的身體也不好,家庭的負擔一下子就壓在這個家庭裏。針對這種情況,我安慰鼓勵她,經常關心她,後來她的情緒漸漸穩定了,因爲她真真正正感受到了老師對她的那份愛。而我也認識到,要想讓每個學生能夠健康成長,老師是需要不斷付出自己的愛心的,特別是對那些家庭生活困難,父母離異,以及平時老師較少注意到的中等生,更應該採取多種方式,予以積極關注,讓他們時刻感受到老師的愛。
挑戰班幹部宜昌市隆中路小學李萍中央電視臺有一個叫“挑戰主持人”的欄目,我決定在班級開展“挑戰主持人”的活動。
李老師:我一直想當清潔委員,可同學們都不投我的票,這次“挑戰班幹部”的活動,我想挑戰清潔委員。
李老師:我想挑戰一組的組長,爲大家服務。
李老師:我的語文成績很好,我要挑戰語文課代表。
……
像雪花一般的挑戰書“飛”到我的手中。構想這個活動,一是想讓更多的孩子都有機會鍛鍊能力;二是新學期要競選班幹部,讓大家看看該選誰;三是我發現幹部當久了,有的學生工作積極性不高,缺乏主動性,想以這個活動促進一下他們。
吳睿睿挑戰的是班長,一上課她就緊緊盯着老師,老師一喊:“上課”,她連忙喊“起立”,聲音可真響亮,可能由於太緊張了,連“坐下”也忘記喊了,學生三三兩兩地坐下來,她有些難爲情,我安慰她,剛當班長,工作不熟悉,下次加油!她甜甜地笑了。
幾天過去了,陳有爲一直沒挑戰,我是想有意培養他當體育委員的。下課了,我把他叫到身邊,對他說,你體育成績最棒,下週挑戰體育委員吧。他楞了一下,可能他怕同學們不信任他,他知道在老師和同學的眼裏他並不是一個優秀的孩子。我說,我相信你!他高興地點點頭。不一會兒就把挑戰書交給了我。
王小雷是個弱智孩子,在上學的路上,我遇到她奶奶,她奶奶告訴我她想當一組的小組長,我很高興!說,讓她快寫挑戰書,下週就讓她當組長。我已經做好了幫助她的準備了,我相信通過這樣的訓練,她各方面的能力一定會增強。
別看劉莉莉學習不太好,可是個動作利落的機靈小姑娘,這個星期她挑戰了二組的小組長,每次收本子總是第一個交,什麼情況給老師說得清清楚楚,如果誰缺交,她可不放過,守着同學做完,可認真負責啦!
“挑戰者”和“被挑戰者”在一同商量着這次校籃球比賽的事兒,怎麼選人,怎麼訓練……計劃得有條有理,考慮到“挑戰者”是新手,班級又要參加學校的比賽,我讓“被挑戰者”──原體育委員去幫助他,兩個體育委員合作得很好,我相信在他們的帶領下,我們班一定會取得好成績!
雪花般的挑戰書還在陸續“飛”到我的手上,看見孩子們生機勃勃的挑戰勁頭,我也彷彿回到了童年,多了許多童真。
俗話說:“十個指頭有長短”,何況一個班四五十人呢?在各科教學中,每個班總有幾個差生,而大多數教師也爲此而頭痛。其實,差生並不永遠是差生,只可是看我們如何對待他們,治好頭痛病。
一、讓差生“親其師,信其道”
教師在平時要多主動接觸差生,向他們提問,找機會與他們接近交談,和他們交朋友,多給他們情感,以博得學生的愛戴和尊敬,沁出他們的自卑感和對數學學習的恐懼感。在教學中,教師還能夠經過自我的語言、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息。
二、讓差生有成功的體驗
教師要善於捕捉差生的閃光點,一旦發現他們的提高,哪怕是點滴提高,都要及時給與肯定和鼓勵;並且還要善於創設情境,給學生供給成功的機會。教學中可挑一些容易回答、解答、操作的問題給差生作,使他們在成功中樹立信心和決心,應對他們的不完整的答案,不要過早的下結論,而是尋找他們思維的合理成分,找出他們的閃光點。巧妙的激發學生的學習興趣,增強解題的自覺性和必勝信心。
三、讓差生歡樂的學習
實踐有證明,一味地講授,容易養成學生的惰性和滋生抽象、乏味的感覺,並且講授效果往往不怎樣夢想,常常既不能把學生教會(異常是差生),也不能讓學生真正聽懂。所以,改變傳統方法,創新設計,使學生真正動起來,把課堂提高得生動活潑,豐富多彩,以迎合學生好動心理,培養學生的樂趣,使學生在活動操作中,既吸取又加工,即生化概念又構成本事。
四、讓差生拾級而上
學習是一個循序漸進的過程,而差生知識“欠帳多”,認識本事差,思維本事弱,這就需要在教學過程中,充分暴露知識的發生發展過程和構成過程,即降低起點,採用慢鏡頭,小步子能倒退的手段,給差生大氣思維的臺階,使他們拾級而上。
不知不覺已經擔任203班班主任2個多月了,抓班級質量感覺應當是從學習、紀律、衛生這幾個方面抓起,還好學習方面沈教師、陳教師抓得嚴,我就能夠一心抓我班的紀律與衛生。我班是學校裏數得着的紀律差、衛生亂,當然孩子是相當聰明,之前有次學校規定學生課間不能跑。我又根據我班班情加了一條不能用手碰到或嚇到同學,借過下課時,班級學生讓我哭笑不得,學生做遊戲雙手交叉貼於胸前,用胳膊肘碰別人,不跑了,改成跳,你有多少種措施,孩子們就有多少種鑽空子的方法,當然這個制度,我是持中立態度的。
說說班級紀律,最近採用一種每課一評價的評價表,教師每節課打分,分別是5,3,1,若全部都是5,那能夠獎勵一節課的自由支配時間,每有一個3分,就有這一節課的5分鐘教師支配時間,超過8個,就是一節課教師支配時間。第一週試行時,超過10個3顆星,所以我來了個先甜,給學生們點兒甜頭,並分配好紀律組長,進行監督。第二層是月獎勵紀律最好的大組成員每人獲得代幣5枚,兩個方面同時進行,並進行頒獎典禮,學生印象比較深刻,每一天早上我都會反饋前一天的紀律情景,兩個月過去了,好了異常多,尤其是在課堂上,好了很多。
針對個別學生,異常是後進生,採用多鼓勵,發現一點兒有點兒就拼命表揚的方式,多多少少有些效果,“之前一天被批評多次”此刻一天只被批評一次“等等。
我們常把孩子比做初生的太陽,那麼後進生就是遲升的朝陽,比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠,”這句話或許有些誇張了一點,卻實實在在的告訴我們對待後進生不可疏忽大意,作爲一名教師,我們有責任也有義務教育好這些後進生,使他們和其他學生一樣健康快樂的成長,展現自己獨特的風采。
班級裏李其文和邵長富,他們兩個有一個共同的特點,就是不愛做家庭作業,導致他們兩個的學習成績很差,幾次找家長談話,效果也不是很好,課堂上,我仔細的觀察他們兩個,下課我找他們兩個談話,發現,他們並不是那種學習成績較差、無可救藥的學生。看來是思想問題,我開始對他們進行思想教育,沒過幾天,邵長富的病又犯了,我很生氣,同時也有些失望,不想再管他們了,但是我又想如果我放棄了他們,那麼他們也許就會越來越放鬆自己,所以我又不能不管他們。接下來的一段時間,我真是動腦筋了,一有空就把他們兩個叫到辦公室來,一邊陪他們做作業,一邊對他們進行思想教育,幾天之後,我發現邵長富已經能夠自己按時完成作業了,於是,我及時對他進行表揚,沒過幾天另一個也開始自己完成作業了。當時我雖然很高興,但是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了,但是令我很興奮的是,他倆不但能按時完成作業,而且作業的質量也很高,批改他們的家庭作業,不忘加上一句批語,有時是:你能按時完成作業,老師真高興;有時是:你可要堅持哦!並且一直堅持到現在,邵長富的單元檢測每次都考得不錯。我心裏有一種說不出的喜悅!因爲,我沒有放棄他們。
通過這件事我明白了一個道理:對於後進生,要想讓他們有所提高,老師一定要抓住他們的弱點,從各個方面去關心他們,去愛護他們,使他們感受到老師給予他們的溫暖,給予他們的信心,給予他們的關懷,這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在,找到提高的辦法,從而努力學習,這樣的辦法的確是很好的,我想這些寶貴的經驗都會爲我以後的教學工作起到良好的作用!
忽的,又到歲末,我與六(5)班的那幫孩子們相處也以近一個學期了。想起開學時的種種不適應,再看看如今他們與我之間的默契和信任,說實在的,我心裏深感欣慰,覺得挺有成就感的。回顧這一段我們之間的磨合經過,我感覺我作對了這麼幾件事:
一、經常對孩子們說:“我愛你們。”
有人說,中國的老師與中國的父母一樣很吝惜說“我愛你”一詞。其實這是一個人人都最愛聽的詞。孩子們的心智都極不成熟,他們經常不能理解老師父母的良苦用心。久而久之,就會與教育者呈對立的事態,如果是這樣,那麼再科學的教育對他也是徒然了。“謊話說了一千遍,也就變成真的了”,更何況是老師發至肺腑的真心話呀,怎能不讓孩子們在心中歡呼雀躍,甜美欣喜呢?我深知信任在師生之間的重要作用。所以一開學我就深情地告訴孩子們:“作爲老師,就像是父母對待自己的孩子,無論你是優秀的或是有殘缺的,只要是自己的孩子,就會萌發一種與生俱來的愛。我也是這樣,自從校長把我與六(5)班連在一起,我就也對你們中的每一個都萌發起一種與生俱來的喜愛。在以後的日子裏,不管老師是板起臉來批評你,還是在笑着誇讚你,老師心中流淌的永遠是深愛。”這樣單純的獨白,爲我以後的教育鋪好了道路,搭好了橋樑。當孩子們偷懶散漫時,我也會親切地呼喚他們“親愛的同學們”,然後再進行語重心長的教誨。還有時,我對某個調皮孩子嚴厲的訓斥以後,故意對他說:“我還喜歡你的,你是不是還喜歡我?”我們的顧一帆也經常天真地告訴我:“喜歡的。”問他爲什麼,他還會天真地告訴我:“不知道爲什麼,就是喜歡的。”怪不得人們要說“良言一句三冬暖”,真的,溫情的話語能夠跨越一切障礙。
二、同時告訴孩子們:“我不會放過你。”
我以爲放過意味着放棄,一味的放棄勢必造成落後與不負責任。我對孩子們說:“別輕易妥協,別輕易放鬆對自己的要求,別降低了自己的尊嚴。尊嚴需要刻苦和修煉,當你退縮時,老師有責任拉你一把,老師不會放過你的。”對於落後學生,可以適當降低要求,但決不能簡單放過。每天放學前,我都要把一天的學習要求進行反饋,如沒完成,就要留下來做好,實在不行,通知家長做好監督工作。開學第一個月,因爲我的不肯放過,經常不能按時回家,但如今孩子們基本上能自覺地履行好這些要求了。我慶幸與自己的執著,也相信有什麼樣的要求就能養成什麼樣的習慣,對孩子真的不能輕言放過。
三、看到孩子的長處。
每週一次小回顧,每月一次大評比,都是對孩子們良好表現的肯定。本學期我還受陸老師的啓發,遇到學生得獎,發表文章的喜事就在特色角里發一份喜報,後來又發展到寫表揚信、感謝信等,這種方式新鮮有趣,深受孩子們喜歡。而且因爲做了老師同學能看得到,班裏發動任何一個活動都十分順暢,不管是買愛心賀卡還是環保月捐盆景、捐美術材料,同學們都是踊躍爭取,各類競賽也都取得了不錯的成績。
我相信每個班都會有一些特別的孩子,他們成績不好,但是他們愛勞動,愛幫助人,對老師也是非常有禮貌,最重要的是他們很聰明。對於這樣一些特別的孩子,應該怎麼辦?
我們班的王宇隆,就是這樣的孩子,很聰明,不愛寫作業,上課經常發呆走神,作業總是寫的髒亂差。對他,我從開學第一天到畢業那天,不管他是作業沒有交,還是課堂作業寫的不好,亦或者考試成績很差勁,我都沒有批評過一次,開學兩個月後,他媽媽告訴我,他不撒謊了,她很謝謝我們的老師,我想應該是他知道說真話,也沒有什麼很嚴重的後果,老師也不會批評他,所以漸漸的他就不撒謊了。
而對於他的作業總是很髒很亂,字體很不好,我其實是很無奈的,有一次,他的作業又是寫的讓人不忍直視,我無奈的在最後寫了一句“宇隆,下次把作業寫的乾淨一點,好嗎?”,奇蹟出現了,下一次改課堂作業時,如果不看名字,我根本不敢相信這是他的作業。
在每一次考試前,不管大考小考,我都會走到他的身邊,在他耳邊跟他說認真做,計算題一定不要丟分,保證至少檢查一遍。
不單單是對他,對我們班的好幾個像王宇隆這樣的聰明學生,我都會這樣做。
張一夢,一個很聰明伶俐的女孩,因爲家長對教育的不重視,沒有養成好的學習習慣,她也總是和班裏的同學搞不好關係,爲此我整天找她談心,日記本上給她滿滿的回覆,每一次考試卷子上給她的評語寫的最多,拉着她的手跟她談心。
孫志強,很聰明,性格卻很古怪的男生,不愛跟同學討論問題,喜歡獨來獨往,作業喜歡應付,考試喜歡胡亂蒙,數學日記只寫兩句話,對於他,我能做的就是給予他更多的耐心和關注,沒有批評,只是輕輕地問一句下次能把字寫好嗎?沒有斥責,只是無奈地一句何時能看到你認真地寫一次日記?
對於這些特別的孩子,我這些做法在剛開始的效果並不特別明顯,但是堅持下來,我終於看到了質的飛躍。王宇隆的成績從之前的五六十分,到後來的八十多分,張一夢的成績從四五十分考到了八十分,孫志強的成績從五六十分,到期末的九十多分,量變終於引起了質變。
對於我們班學生,我經常跟他們說換位思考,慢慢的學生知道我爲他們好,也知道了我的辛苦,他們不會害怕我,不會抗拒我,相反,他們願意相信我,當他們喜歡我的時候,對數學,也不會那麼討厭了。
把特別的愛,給特別的孩子,也會收到他們給予的特別的愛。
做班主任一個月了,趁國慶長假沉澱、反思下自己,這一個月中感覺熱情在學校耗盡了,回到家面對孩子,面對老公有點簡單粗暴,偶爾控制不住怒火,老公也說我做班主任後,火氣見長。真該好好調整自己,做一個好班主任,更要做好媽媽、好妻子、好女兒。我認爲一個女人沒有幸福的家庭,一切成績都顯得蒼白。
其實,每一位媽媽都是愛孩子的,每一位老師都是愛學生的,只是這兩種愛的內涵是有區別的,尤其是像我們這樣一羣即是媽媽,又是班主任兼任課老師的女人。在學校,面對形形色色的學生,要有不同的方法,要忍耐,要寬容,要勸慰,要安撫,要不傷害他們的自尊;回到家,要做飯,要洗衣,要打掃衛生,要輔導孩子學習。我們的壓力如何釋放?我經常在責備孩子之後,後悔不已,捫心自問,我對自己的學生都是極具耐心、愛心的,怎麼到了自己孩子身上,就是控制不住怒火呢?
我一定要以理解、寬容的心態和行爲告訴孩子:我很重視你,愛你,更要告訴孩子:家長和老師在愛護、關心孩子的過程中也有可能對孩子造成傷害。愛有時是潤物無聲,有時還會像針尖一樣刺痛他內心深處那根柔弱的神經。
詩人惠特曼說:“全世界的母親多麼地相像!他們的心始終一樣。”女人最重要的角色是媽媽,媽媽的作用是任何人無法替代的,作爲一個現代的媽媽,我很清楚重要的不是你給了孩子們多少物質的東西,而是你傾注在他們身上的關心和愛。
親愛的孩子,媽媽一定會改變和成長,會讓你們心情愉快,性格開朗,熱情活潑,學習高效,迅速成長。
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