教師大班教育隨筆
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無論是在學習還是在工作中,大家或多或少都對隨筆有些瞭解吧?隨筆最重要的是是表達出作者的意圖,傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。想要學習寫隨筆嗎?以下是小編爲大家收集的教師大班教育隨筆,僅供參考,歡迎大家閱讀。
幼兒園的一日活動中,不管是主題教學活動或遊戲活動,遵守紀律和守規則的幼兒,都會受到老師的表揚和疼愛,反之,那些“搗蛋王”聽到的,只能是教育和訓斥,其實,有時細想起來“搗蛋”的孩子也有很多可愛之處。
晨晨是我們班特別活潑可愛的孩子,白淨的皮膚,可愛的臉蛋,看着都着實招人喜歡,而他就是我最頭疼的“搗蛋王”,小手就沒有閒的時候,特別是在遊戲的時候,總是與小朋友發生糾紛,告狀的屢見不鮮,在我觀察中,晨晨其實特別喜歡與小朋友交往,也樂意和小朋友一起遊戲,每次在玩區域活動時,他都表現積極,願意參與遊戲,也希望老師會關注他,喜歡他。從我關注他後,我發現晨晨與小朋友交往的方法不對,所以經常事與願違,所以告狀的也就見怪不怪了,如:在玩區域活動時,在區域裏隨意走動,隨意拿或搶玩具,“老師,你看晨晨,跑我們這裏搶東西”“老師,他擠我們”“老師……”。每當發生這種事情,我都有意識地,悄聲提醒他,教他正確的交往方式,在與他交往的過程中,鼓勵他與小朋友們搞好團結,要學會分享玩具,解決不了的事情,要和小朋友們商量,不可以硬搶,大家一起玩才快樂,在主題教學活動時,讓他有表現的機會,因爲他聰明好動,上課喜歡回答問題,我就多給予表揚,潛移默化的教育有了小小的氣色,慢慢的他和羣了,會說:“我們一起玩好嗎”。
孩子的心靈都是純潔的,調皮的孩子也不列外,只要我們做老師的,多一些關愛,多一些耐心,也許一個眼神或一個提示,都會有意想不到的教育效應,讓愛走進幼兒的心田,讓世界瀰漫愛的芬芳。開放的“睡前五分鐘”。
星期二的下午我們區域活動時,我發現我班的李浩小朋友用命令的口氣對小朋友講話。如:芳芳給我拿鉛筆來,潤琪給我拿着樹葉和剪刀等等,針對班級的這種情況,我分析了各種原因。
1、幼兒以自我爲中心,不替別的幼兒着想,幼兒的行爲動機初始一般都是“爲我”而不是“爲他”。4———5歲的幼兒是自我保護意識產生的階段,所以他們往往不去考慮別人。
2、幼兒受到家庭的影響,家庭成員間進行語言交流,往往認爲自己不必客氣,常常有意無意地以命令式的口氣說話,給孩子造成了不良影響。
3、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣,幼兒行爲很少受理智控制,主要受情景和情緒的影響。爲此我做了以下幾方面的工作:首先,我在班級更注意從自身做起,避免用命令的口氣對幼兒講話,創造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。並且對幼兒給予更多的關懷、愛護,其次要耐心細緻地給幼兒講道理,讓他們懂得人和人之間是平等的,請別人幫助應該有禮貌別人才樂意幫助你,說話像下命令、別人會討厭你,不願幫助你。
通過一段時間的培養引導,我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習慣,還學會了更多的禮貌用語,我非常高興。
新學期開始我的寶貝升入中班了,已經從幼兒園的小弟弟小妹妹變成哥哥姐姐了,我們都由衷地感到高興。可是升入中班後對他們的要求更高了,要在幼兒園給小班的小朋友做好榜樣,還要加強自己的自理能力,常規更要比以前好,還要更好地學會互相幫助等等,一系列的的要求擺在我們面前。
可是等我們開學來到幼兒園後,發現一切都變了。部分孩子的普通話不會說了,吃飯也用左手,被子不會疊了,還學會了打架,看到這些情況我傷心了,就放了十幾天的暑假部分孩子的行爲習慣就發生了這麼大的變化,難道這不能說明家長在家對孩子的溺愛嗎?
記得以前我曾經發過一篇關於溺愛孩子的日誌,看來部分家長根本沒引起重視,所以出現了這樣的情況。假期中讓孩子自由散漫,好的生活習慣沒有了,溺愛孩子,什麼也幫助孩子做等等,這些對孩子們是不利的,因此我想告誡部分家長,爲了孩子能養成好的生活習慣,增強自理能力,請配合一下學校,讓我們的孩子自己的事情自己做,學習一些好的行爲習慣,這樣對孩子是有利的。
所以希望在以後的假期回園後,我們的孩子還保留着原有的好習慣。
孩子們喜愛的幼兒節目、動畫片,我們有時會不屑一顧;孩子們想再仔細看看、動手摸摸的演示材料,我們卻常常把它們深藏櫃中;孩子們提出的許許多多問題,我們往往輕描淡寫地一句話帶過。如果長此以往,不善於與孩子“交心”,來自童心世界的思想火苗就有可能被我們掐滅。
與孩子“交心”,前提是我們也要有一顆童心,不以成人的目光看待孩子,而是站在孩子的角度,用心>傾聽、呵護童心。和孩子們生活在一起,我都試着以一顆童心去看待孩子,去和他們交流,分享他們的發現、快樂,也努力幫助他們化解恐懼、不安通過一次次地與孩子“交心”,我發現,孩子們很願意向我表露他們的想法,在這個過程中他們頻頻向我展露純真的笑容。
尿褲子了
汗汗是我班年紀最小的孩子,第一天上幼兒園就尿褲子了,我隨口說了句:“你怎麼尿在身上呢?多難爲情啊!”第二天,汗汗怯怯的走到我身邊小聲的說“我褲子溼了”我又隨口說了句“你怎麼每天都尿褲子?”第三天汗汗還是尿褲子了,但是沒有告訴老師,直到家長來時才發現。後來和家長的交流中得知:“汗汗說尿在身上老師要說的,很難爲情,所以不敢告訴你……”事後,我覺得很慚愧。託班幼兒年紀小偶而尿褲子是很正常的事,但是由於我語言的不規範,在無意中傷害了汗汗的自尊心,使他對老師不信任。如果當時我多爲汗汗考慮一下,汗汗的人和尊嚴,不用責備的言語,而是使用富有教育藝術的語言,輕微的告訴他:“沒關係,我們換條褲子吧!老師小時侯也和你一樣尿褲子”或許收到的效果會不一樣。
託班的孩子最喜歡玩水了,從不放過任何一個玩水的機會,如:上廁所,喝水,洗手等等。作爲老師,我經常給他們講道理,洗手時不要玩水,把衣服弄溼了,會着涼生病的,還浪費水等。可是我不知講了多少次,哪怕我在一邊看着,有的孩子還是會弄溼衣服。
爲了不讓孩子弄溼衣服,我做了許多嘗試,如;幫他們挽袖子,讓他們一個一個去洗手等等,都沒有收到很好的效果。一天,在教孩子《洗手歌》時,使我受到啓發,爲何不讓小朋友在《洗手歌》中來完成洗手的習慣呢?
於是,我便給小朋友們講解洗手的方法,瞭解洗手的意義。我和孩子們一邊念兒歌,一邊洗手"挽袖子,開籠頭,擦肥皂,搓搓手,衝乾淨,關籠頭,甩三下,擦擦手,我的小手乾淨”。在遊戲的情境中我一邊給孩子做示範,一邊幫個別年齡小的孩子,兒歌唸完了,小朋友的小手也洗乾淨了。誰也沒有弄溼衣服,老師的批評沒有了,小朋友的告狀也沒有了,大家都露出了笑容。
發現孩子閃光點
以前上學的時候學習教育學和心理學,牢牢的記住了一句話:“每個孩子的身上都有閃光點,要善於去發現”。
經過半年的接觸和觀察,我更進一步的相信這句話的真理性! 我們班有幾個孩子一度讓我覺得頭疼,幾門功課學起來是油鹽不進。對於教學前班來說,我本身就是有壓力的,更甚者還有老教師帶的平行班比對着,我總怕自己耽誤他們什麼,所以需要使出渾身解數,想讓他們學會。或許有時候我太急功近利了,弄得自己和孩子們都很無措。於是在很煩很崩潰的時候會抱怨他們啥也不會,沒有一點讓人滿意的地方 。現在想來我是大錯特錯了,我需要向他們道歉,我的行爲很不負責任。因爲很多很多時候,那幾個孩子也曾讓我很感動。他們會主動握住我的手說:“老師,你試試我的手暖和嗎?我給你暖和暖和手。”有時會突然撲到我身上,緊緊的抱着我和我鬧;有時會塞給我一點點好吃的;他們很有很有禮貌,一點點小事,他們也會對我說:“謝謝老師”。這些時候,我多喜歡他們呀!
所以每個孩子都是好的,以後我會用發現的眼光去審視,用心上的態度去發現,用發展的全面的眼光去觀察,用淡定的態度去評價他們!
我需要發現併發掘每個孩子身上更多的閃光點!
當年幼的孩子有點滴進步時,我們—定不要忘記誇獎他,這樣會給孩子增強自信心,讓孩子獲得成就感——這是在我工作以來給我觸動最大的一點。
美國心理學家加德納提出的“多元智能理論”,認爲每個孩子都不同程度地擁有八種智能,每個孩子的優勢智能是不同的,也就是說每個孩子學習方式的差異是由其優勢智能決定的。比如,有的孩子語言智能突出,有的孩子空間視覺智能突出,有的運動智能突出,所以我們要善於發現孩子的長處,通過鼓勵、表揚、引導克服不足,盡力彌補他的短處。
記得我們班有這樣一個女孩子——不敢看着老師的眼睛說話;當老師一靠近她時她就會緊張,從來不舉手回答問題。因此,語言表達、音樂表現等方面的能力也都比其他孩子發展的要慢一些,看到這樣的孩子,我很心疼、糾結。是什麼造成了現在的她,我們已無從去追究,我們唯一能做的就是從現在開始給她新的教育,新的起點。於是,我們關注她的一舉一動,希望捕捉到她的亮點和進步的地方,給她鼓勵,給她讚美,給她機會和希望。當我們發現她在繪畫和運動方面很出色時,就在全體孩子前面表揚她,並讓她做示範。當她在老師的引導下和老師打招呼的時候,我們會抹抹他的頭,給他一個讚許的微笑;當她在老師的要求下能簡單地回答老師的問題的時候,我們會給她鼓勵的掌聲以及一個小粘紙……在這些不同的讚許、鼓勵下,她漸漸大方起來,眼睛也敢正視老師了,這些進步就是簡簡單單的鼓勵與誇獎就能改變的。
蘇霍姆林斯基說過:“教育人就是教育他對未來的希望。”而我們給孩子希望的一個最重要的方式就是不斷的誇誇他們,鼓勵他們——好孩子是誇出來的。
學做誠實的好孩子
昨天下午孩子們起牀回到教室的時候,我們班的小朋友淼淼跑到我面前跟我說:“老師,我的鉛筆被雨欣拿去了,她說那是她的筆,不肯給我”我聽後跟小朋友說:“上課的時候老師給你問問是她拿的不,如果是雨欣拿的,我讓她還給你。”不一會兒到上課時間了,小朋友們都坐好了,老師給你們講個故事,故事的名字叫小松鼠再也不敢說謊了。
從前有一隻小松鼠,它覺得自己的力氣大極了,勇敢極了。可是,小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子,卻一點兒也不佩服它。這真叫小松鼠傷心透了。
有一天,小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛。“這是誰的毛呢?”小松鼠想,“這麼粗,這麼長,這麼柔軟,這麼漂亮。對,這一定是老虎的。要知道,老虎是森林之王呀!只有森林之王,身上纔會長出這樣又粗又長,又柔軟、又漂亮的毛來。”小松鼠拿着毛剛要繼續走,正好碰見小山羊,小松鼠對小山羊說:“你看,我打死了一隻大老虎呢!你們看我厲害吧!”小山羊說:“我不信,你有沒有證據啊?”小松鼠說:“你們不信,我手裏的老虎毛可以做證,你們看,說着它驕傲的舉起了那根黃澄澄的鬆軟的老虎毛。”小松鼠那麼小的身軀能打死一隻老虎,這是爲什麼呢?小山羊、小野兔和小猴子產生了疑問。
於是,小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠,於是它們找了一張老虎皮,小猴子站在小山羊的頭上,小野兔站在小猴子的頭上,然後,它們穿上老虎皮,在小松鼠第二次出去玩的時候,它們站在路邊上,看到小松鼠走過來的時候,它們就跳出來嚇唬小松鼠,小松鼠看見真正的老虎來了,嚇的連連後退,急忙朝着回家的方向跑去,忽然聽見從老虎身上傳來了一陣陣笑聲,回頭一看,原來是自己的好夥伴——小山羊、小野兔和小猴子,小松鼠看見自己的謊言已經被揭穿了,臉紅了,低下了頭。從此以後,小松鼠再也不敢說謊了。 小朋友們故事講完了,老師問小朋友們有誰拿了別人的鉛筆?當我剛問完的時候,當時教室裏已經不是剛纔笑聲一片了,而是鴉雀無聲、東看西看了。剛纔講的故事的意思就是讓我們每個小朋友都不要說謊,要做個好孩子。我話剛說完,不一會雨欣站起來走到淼淼那裏把鉛筆還給了淼淼。
我看到雨欣承認了錯誤也沒有批評她,最後快下班了,我跟小朋友們說:“小朋友們都是好孩子,所以我們要跟小松鼠學習,以後不撒謊,做個誠實的好孩子。”小朋友們異口同聲的回答:“好!”小朋友友們下課了!
在區域活動時,我發現成成小朋友將娃娃家的一隻小杯子放進口袋裏,再也沒有拿出來。活動結束後,我問全班幼兒:“想不想看老師變魔術?”大家都說想看,於是我就學着魔術師的樣子邊比劃邊說:“我變只杯子出來,現在這隻杯子已經在成成口袋裏了,請他拿出來給大家看。”聽了我的話,成成把那隻杯子拿了出來,大家都拍手叫好。
事後,我找成成小朋友談話,告訴他不能隨便把幼兒園的東西帶回去。他輕鬆地點頭稱好。我想:這樣做既讓幼兒懂得了做人要誠實的道理,又保護了幼兒的自尊心。
我們班有個小朋友叫新琦,動手能力非常差,據瞭解,在家裏大大小小的事樣樣都有人代替包辦。就這樣,在幼兒園也要靠老師。每天下午起牀後自己不會穿鞋,總是等着老師給穿。剛開始,給他穿上吧,別耽誤了他小便,否則更麻煩。每次都這樣遷就他後來越來越覺得,這樣下去對孩子以後的成長將會產生不好的後果。取得家長的支持與配合,我對他開始了另一種方法:那天,當新琦起牀後,他和原來一樣,提着兩隻鞋子在我身後等我。我整理完牀鋪後,接過他手中的鞋子直接放在地上,對他說:“今天自己穿一次吧?來,我教你。”我一邊手動一邊嘴說:“一雙小鞋先放好,小腳丫子往裏鑽,鑽呀鑽呀鑽到頭,再用小手鉤後面。”
我和他穿上一隻,另一隻我讓他自己穿,最後終於穿上了,我們兩個都高興的笑了。然後領他走出休息室,走到小朋友中間,讓他講講自己是怎麼穿上鞋子的,還讓小朋友拍手鼓勵他。新琦可高興啦!第二天,新琦來幼兒園就自豪的告訴我,“老師,在家裏我也自己穿鞋。”我摸了摸他的頭說,“你真棒!”
難以啓口的“對不起”
曉昀是一個倔強、好強、性子急、自我意識非常強烈但又脆弱而愛哭的男孩,他做錯了事往往不肯承認,如果受到批評了,就容易情緒激動,而這種情緒會影響半天甚至一天的活動。
有一次吃早點時,他在廁所裏小便後急着去洗手時,一下子撞倒了丁丁。丁丁摔倒了,疼得哭了起來。可他不但不道歉,還無理地指責丁丁擋在了他前面。幾個小朋友馬上來告訴老師。看到曉昀漲得紅紅的又氣呼呼的臉,老師感到了他的情緒正在激動。爲了讓他意識到自己行爲的錯誤,但又避免牴觸,老師沒有直接地批評他,而是先詢問他事情的經過。曉昀別過頭嚷着:“是她自己擋在我前面的!”老師輕聲說:“別急,請你慢慢說說吧!”曉昀氣呼呼地重複:“是她不對!是她自己擋在我前面的!”老師耐心對他分析:“廁所裏,小朋友那麼多,大家都急着小便、洗手,總會互相碰到。可能曉昀也沒看到丁丁吧!既然,大家都是不小心的,曉昀,你是個男子漢,馬上說聲‘對不起’就沒事了。”但曉昀還是不肯認錯,反而耍起了“無賴”:“誰
讓她站在這裏的啦!誰讓她站在這裏的'啦!”倔強的孩子一時牛皮氣上來怎麼也說不通。面對他的強詞奪理,老師冷靜下來,沒有發火,也沒有放棄。老師試圖以先讓孩子吃早點來緩和情緒,曉昀還是很激動,眼裏閃動着淚花,站在原地不肯吃。此時老師從他的激動中讀出了倔強、懊惱、受挫、羞愧交織的複雜情緒。正巧那天有其他幼兒園的老師來聽課,客人老師走過教室時,老師輕柔地拉着他的手避開教室裏的孩子們來到走廊,把自己也當成一個孩子,一起請客人老師來“評理”。老師訴說着:“剛纔我們班發生了一件事,有兩個小朋友在廁所裏撞到了,大家都很不開心……”老師故意沒有說明兩個孩子是誰。客人老師也明白了這位老師的用意,也客觀地幫助分析起來。曉昀的表情開始有了變化,那一觸即發的激動漸漸緩和下來。謝過客人老師後,老師和曉昀說起了悄悄話:“老師知道曉昀其實是個很講道理的孩子,只是剛纔小朋友們都在,你有些不好意思對嗎?”曉昀終於勉強地輕輕點了一下頭。老師又說:“那沒關係,其實丁丁也早就原諒你了。等你喝好牛奶後,再悄悄地跟她說句話好嗎?”曉昀再次點點頭。喝完牛奶,曉昀終於輕輕地向丁丁認了錯。
當一名幼兒園教師,我個人認爲:當好一名幼兒教師,首先要有愛心,耐心、細心、信心、責任心。除了有一定的教育技能外,還要具備一些好的素質,例如:愛孩子,不隨意去打罵孩子,不讓孩子心理留下不好的印象。要給孩子樹立榜樣,樹立信心。孩子是最天真的,也是最善良的。他們正如一張白紙,等待我們用愛心去填寫。如果一不留神兒,那就……。留下了陰影,說的大一些就是抹不去的,所以要必備耐心和愛心。
讓孩子每天都很快樂!這樣,不僅是作爲幼兒教師所想見到的,也是家長所希望看到的。所以做爲一名合格的幼兒教師首先做的也就是讓家長放心,安心。
孩子是單純的,是善良的,常常也會出現一些零碎的小事。所以爲了更好的照顧孩子,作爲幼兒園教師我們也應該不斷的去吸取“知識”,讓自己的知識能量更充實。一些重要的理論要反覆學。
例如,如何去解答,孩子問你的問題,如:“老師我是怎麼來的啊”?這時,作爲幼兒園教師的你,一定要有耐心的幫孩子解答,而不要認爲孩子問出這樣的問題是不健康的。這是孩子成長階段,心理所產生的一種好奇心,問出這樣的問題是很正常的。所以你要有耐心的去解答。如果遇到實在沒辦法解決的,也不能沒耐心地罵孩子,而要與孩子說:“老師也有不懂的地方啊,所以呢?老師也要去學習啊,也要去學寶寶請教別人啊,等有了答案再告訴寶寶。”作爲幼兒教師要懂得了解孩子的心理,對一些性格比較內向的孩子,我們提高好奇心、積極心踊躍參加到隊伍中去。爲了更好的照顧孩子,家園要配合,所以少不了,就是與家長多溝通。
孩子的天真、可愛鼓勵着我,讓我有信心的去做好一名合格、優秀的幼兒教師,所以要加油!
培養幼兒良好的閱讀習慣。書籍是人類進步的階梯,閱讀是開啓幼兒智慧的金鑰匙。高明的父母都會讓幼兒擁有愛讀書的習慣,爲幼兒多訂一些報刊雜誌,父母可以陪着幼兒進行讀書,可以探討書中某一問題,發表不同的看法,這樣爲幼兒營造了一種閱讀的氛圍。
培養幼兒良好的課堂學習習慣。首先教育幼兒愛每一科老師,喜歡老師,才能喜歡老師所教的課,相反牴觸老師會影響幼兒的學習效率,課堂上積極認真的態度及搞好課堂學習的關鍵。要利用各種感官讓幼兒的聽、說、看、思、議、想相結合,積極投入全部情感,養成認真學習的習慣。經常鼓勵幼兒敢於張課堂上大膽發言,面對當今就業應聘中面試帶來的壓力對幼兒進行教育,讓幼兒明白鍛鍊自我的重要性,應放手大膽地展示自我,這樣不但鍛鍊了膽量,也使幼兒的思維越來越敏捷。還要鼓勵幼兒張課堂上敢於和善於提問的習慣。學問才能學好,愛因斯坦曾說:“提出問題比解決問題更重要。”讓幼兒在課堂上多一些思考纔有問題。注意力不集中是導致幼兒課堂學習效率低的頭號因素,要向課堂要質量,讓幼兒明白時間就是生命,贏得時間才能贏得成功。家長多與幼兒溝通,及時進行疏通、引導,舉一些名人成功,讓幼兒確定目標,增強學習動力,端正學習態度,逐步克服上課易走神的不良習慣。家長配合老師加強學習方法與策略的指導,教會幼兒養成上課認真聽講,讓幼兒學會方法,纔是最關鍵,亦如古人所說,養成複習的習慣,分類整合,學會合理安排時間的習慣;督促幼兒養成整理回顧和學習資料和筆記的習慣。
培養幼兒健康的心態習慣。作爲父母應千方百計地促使幼兒養成積極上進的心態和習慣,讓幼兒從小養成自信的習慣,自信是成功者的特質,只要擁有自信,就沒有戰勝不了的困難。記得我兒子8歲時參加全縣書畫賽時,開始練累,他想放棄失去信心,我及時給予鼓勵幫助,使他重新找到自信,才得以順利參賽並獲獎,至到現在我時常鼓動他,讓他對自己充滿自信,勇於面對所遇到困難,堅強的毅力可以征服世界上任何一座險峯,可以使人從亂石堆中找出寶石,一定要磨鍊幼兒意志堅強的習慣,幼兒在學習和生活中難免遇到挫折和困難,要教育幼兒敢於面對,放手挑戰,多動腦筋,想辦法,最終讓他會明白:辦法總比困難多,從而讓幼兒在挑戰中找到自信。
培養幼兒良好的衛生飲食習慣和良好作息習慣。一個幼兒的成長,成才離不開個人和勤奮努力,更離不開老師的關愛,也離不開家庭的支持幫助,希望我們做家長的今後要着眼於幼兒的進步,多關心幼兒的學習與生活,促進其健康成長,還要正視幼兒存在的問題,給予他們有力的扶持,多與老師溝通,加強對幼兒的監護,這是我們至今的責任,責任重於泰山。
每天早上小朋友8:10入園,幼兒園每天都是早8:10準時開門,小朋友有秩序的進入幼兒園。在這之前都是由家長負責在幼兒園大門外負責看護好孩子,等待入園。
在這期間幼兒要讓家長買零食吃,有的小朋友家長瞬時會教育孩子,“那些東西不乾淨,吃了會拉肚子的。”小朋友有的會聽家長的話,而有的孩子只要家長不給他買,直接就哭起來,絲毫都不會顧及周圍人對他的看法,對自己家長的看法。
我們班李xx小朋友以前入園之前都會向爺爺要一塊錢,跑去攤位上買零食吃。如果爺爺不給馬上嚎啕大哭,也不來幼兒園。他的爺爺把這種情況反應給老師,老師找時間和李xx小朋友講:“外面的東西不乾淨,吃了會生病的。”“老師我就是覺得好吃,才讓爺爺買的,吃零食對身體不好,那我以後不吃了。”
我每天都在觀察他入園之前的情況,結果他真的堅持沒有吃,他的爺爺反而買一些水果,早上來幼兒園的時候給他洗乾淨,讓他拿在手上吃。慢慢的他愛吃零食的習慣改掉了,身體也一天比一天棒。
一天在做操作冊的時候,我意外的發現子謙能夠在比較短的時間並且正確的做出來,接下來在閱讀課中,他也能很快的掌握呢,真不錯。我看到後,表揚說:"子謙這麼棒,都能讀出來了,並且學的速度非常快,進步這麼大。"子謙高興得看看我。
在後來得一段時間裏,我發現每次做操作他都能自己完成了。每次學新課都能掌握的不錯。子謙以前非常活潑,每次上課都坐不住,精神很散,更是不能回答問題,每次操作都是給他進行單獨指導。這個學期他真是意外的進步非常大,好像他的進步就在這一剎那。不但上課能開口讀書,操作還非常好,而且都能在上課的時候主動積極的舉起手,並且回答的還不錯。每次學完新課都能回家讀給家人聽,家人都對他的進步感到非常高興。
子謙的進步讓我明白:每個孩子都有自己的優缺點,他的改進不是一天兩天就能改得了的,需要一個過程,需要時間,我們要耐心的等待。
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