教書育人的故事(7篇)
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1、要金子還是要點金術
陶行知對少年兒童求知學習的方法,經常有所指點,最爲突出的就是"點石成金"的故事,這也可以說是少年兒童求知學習的最首要、最關鍵的方法。
在一次育才學校的晨會上,陶校長上漢去講了一個故事:從前有一位很有本領的道人,只要他用手一指,面前的亂石立即會變成黃金。一天,他讓衆徒弟坐在他四周,自己用手指點着地下一堆石塊,立刻石塊都變成了黃澄澄亮光光的大小不等的金塊。從徒弟看了又驚又喜,個個拍手叫好。道人對徒弟說:"每人選一塊金子,拿去買點吃用的吧!"徒弟們都撲到黃金堆裏去翻揀,有的要選一塊顏色最黃的,有的要揀一塊亮光最足的,有的想找一塊最大最大的,大家東翻西找忙個不停。這時卻有一個徒弟,他沒有去拿金塊,只是呆呆地站在道人旁邊,兩隻眼睛睜得大大的緊盯着師傅點金的手指看,邊看邊思考。道人問他:"你爲什麼不去挑選你最喜愛的一塊金子呢?"這徒弟回答說:"金子雖好,但一用就完,我看中了師傅那個點石成金的指頭。"講到這裏,陶校長突然不講了。學生們急於要知道故事的結局,都催促他:"校長,你講下去呀!""快點講下去呀!"
陶校長不再講故事,卻一轉話題,進行了一番評述,他說:世上有多少人被閃閃發光的金子迷惑,而忘記了點石成金的指頭。同學們,你們在學校求學,可不能光想要得到老師和書本傳給你們的現成知識,這些知識雖好,但僅僅是世界上人武部知識的一個部分,隨着時代的發展這些現成知識會不夠用的,有的會用不上了,有的會顯得陳舊了。有些同學拼命把老師和書本上的知識死記硬背,即使你能人武部背出,你在追求學問(真理)的大道上還會碰到許多新事物、新問題,到那時你能責怪老師沒教過、書本上沒見過嗎?死記硬背不思考,是書呆子的學習方法,這些學生,老師"教多少",他就"記多少",這親,是趕不上時代、超不過老師的。一批批的學生都比老師差,那末,我們的國家就會一代不如一代。我們求學必須要學會尋找知識的途徑和方法,這就是要拿到開發文化寶庫的金鑰匙(也就是這隻點石成金的指頭)。這樣,你們自己就可以一輩子毫無止境地去探求知識,你們能超過老師,我們的國家就能一代更比一代強。同學們聽到這裏才恍然大悟,懂得了陶校長講故事的意圖。從此,大家不再死記硬背,各自努力探索尋找知識的途徑和方法。老師們也不是片面地向學生傳授現成知識,而是創造各種各樣的學習條件,幫助學生學會"學好各門學科的方法和能力"。
2、保護孩子的好奇心
這是一個非常經典的故事:有個母親,因孩子把她剛剛買回家的一塊金錶當成新鮮玩具拆卸擺弄壞了,就狠狠地揍了孩子一頓,並把這件事告訴了孩子的老師。老師幽默地說“恐怕一箇中國的‘愛迪生’被槍斃了。”接着,這位老師進一步分析說:“孩子的這種行爲是創造力的表現,您不該打孩子,要解放孩子的雙手,讓他從小有動手機會。”“那我現在該怎麼辦呢?”這位母親聽了老師的話,覺得很有道理,感到有些後悔。“補救的辦法還是有的,”老師接着說道,“你可以和孩子一起把金錶送到鐘錶鋪,讓孩子站在一旁看修表匠如何修理,這樣,修表鋪就成了課堂,修表匠成了先生,孩子就成了學生,修表費成了學費,孩子的好奇心就可以得到滿足了。”
這個故事發生在半個世紀前,故事中的那位老師,就是我國著名教育家陶行知先生。陶行知告訴那位後悔的母親,最應該做的就是保護孩子的好奇心,不要抹殺孩子的創造精神。
3、書呆子忙
陶行知提倡“讀活書,活讀書,讀書活”,不要關起來“讀死書,死讀書,讀書死”。“兩耳不聞窗外事,一心只讀聖賢書”是要不得的。
x戰時期,陶行知提倡要把抗日與教育結合起來,讓學生們懂得國難當頭,要學抗戰之能,知抗戰之理,爲抗戰服務。有人說,小孩子只要讀好書就可以了,抗戰是大人的事。陶先生說,國將不保,讀書又有何用?如果讀得一國皆是書呆子,別說保國,只怕保命都成問題。
他寫詩道:“遍地發瘟,媽媽病倒在牀。叫他倒口水,他說功課忙。叫他請醫生,他說功課忙。叫他買一服藥,他說功課忙。等到媽媽死了,他說,媽,您告訴我,寫訃告、寫祭文,如何去忙?”這樣的書呆子,要了有何用?教育一定要靈活運用,培養真正的讀書人。
4、教育史緩的藝術
有一次,著名教育家陶行知在作報告時,提到了教育方式的問題。他把一隻老母雞放到講臺上,平靜地說:“這隻老母雞已經3天沒有吃東西了,你們看我是怎麼餵它的。”說着他一把抓住老母雞的翅膀,強性把雞嘴對準米粒,讓雞吃米,老母雞執拗地把頭一歪,奮力掙扎就是不吃。稍停,陶行知說:“看來還要加壓!”於是,他又使勁按住老母雞的頭,更加用力讓它吃,可老母雞頭昂得更高了,簡直一副寧死不屈的樣子,就是不吃。
這時,陶行知說:“看來這種方法行不通,要換個方法了。”只見他輕輕放開老母雞,捋捋老母雞的羽毛,摸摸它的頭,老母雞慢慢安靜下來了,開始四處瞅望,突然發現前面有米粒,便衝上去,一下就把米吃光了。
陶行知先生的報告告訴我們,教育是“緩”的藝術,尤其當孩子接受某項新事物時,更需要多一份“緩”的從容。當孩子未能馬上接受某項新知、沒能一時達到理想效果或者對某個方面的學習不感興趣時,我們不妨讓望子女成龍成鳳的心情緩一緩,讓教育孩子的思路緩一緩。多聽聽孩子的心聲,多陪孩子散散心,多考慮考慮孩子的長處與短處,給孩子適當的緩衝。否則,爲了取得認爲理想的教育效果,不管孩子內心的真正需求,孩子不想“吃”的學習硬給孩子“吃”,孩子已經在某方面“吃”得適度了,還強要孩子“吃”,那麼,孩子本來健康的求知胃口反而會被破壞的。
5、教學做合一手跡
早在1921年,陶行知先生在金陵大學暑期的一場演講會上提出了"活的教育"這一命題,後來經過一系列教育改革實踐的深化和完善,形成了具有辯證唯物主義哲學精髓的"生活即教育,社會即學校,教學做合一"的生活教育理論體系,在教育、民主事業中做出彪炳史冊的重大貢獻。
曉莊師範是陶行知先生親自創辦的教育試驗基地,在條件極其艱苦的環境中從無到有,積極創造,對曉莊的生活體驗無疑是陶先生當時非常深切的感受,贊成"生活即教育","有什麼樣的生活就有什麼樣的教育"的陶行知先生總結出生活教育理論的精髓,即"教學做合一"。
陶行知先生曾經爲自己設計了一枚獨特的印章,爲"行知行"三字的合體,據吳樹琴先生口述,陶先生念做幹(gbn),意爲凡事必要先做起來纔好。可見"教學做"的"做"在陶行知思想中的重要地位。陶行知教育思想的核心落在"教學做合一"之上。陶行知先生經常拿這幾個字送人,勉勵大家要"在勞力上勞心",在"做"上下功夫,尤其與吳樹琴經常談起曉莊的歲月,在一次心情激動之時,用毛筆鄭重寫下"教學做合一",作爲二人的座右銘,這也是他們美好愛情的見證。該手跡是當年陶先生應吳樹琴請求,欣然題寫的。手跡中"吳合小姐",即吳樹琴。二十世紀50年代曉莊師範覆校籌建陶行知紀念館,吳樹琴把這幅珍貴的手跡捐贈給南京曉莊師範,現由南京曉莊學院陶行知紀念館永久珍藏。
從前,有個里長押送一個犯罪的和尚到邊疆去服役。這個里長有點糊塗,記性也不大好,所以每天早晨他都要把所有重要的東西全部清點一遍才肯上路。他先摸摸包袱,自言自語地說:“包袱在。”又摸摸押解和尚的官府文書,又告訴自己說:“文書在。”然後他走過去摸摸和尚的光頭和系在和尚身上的繩子,又說道:“和尚在。”最後他摸摸自己的腦袋說:“我也在。”
里長跟和尚在路上走了好幾天了,每天早晨都如此這般清點一遍,不缺什麼才放心上路,沒有一天漏掉過。那個生性狡猾的和尚對里長的一舉一動都看在眼裏,記在心裏。漸漸地,就想出了一個逃跑的好辦法。
有一天晚上,他們倆照例在一家客棧裏住了下來。吃晚飯的時候,和尚一個勁地給里長勸酒:“長官,多喝幾杯,沒有關係的。頂多再有一兩天,我們就該到了。您回去以後,押送我有功,一定會被上級提拔,這不是值得慶賀的事嗎?不是值得多喝兒杯嗎?”里長聽得心花怒放,喝了一杯又一杯,慢慢手腳不聽使喚了,最後終於酩酊大醉,躺在牀上鼾聲如雷。
和尚趕快去找了一把剃刀來,三兩下把里長的頭髮剃得乾乾淨淨,又解下自己身上的繩子系在里長身上,然後就連夜逃跑了。
第二天早晨,里長酒醒了,他迷迷糊糊地睜開眼睛就開始例行公事地清點,先摸摸包袱:“包袱在。”又摸摸文書:“文書在。”“和尚……咦,和尚呢?”里長大驚失色,忽視,他瞅見面前的一面鏡子,又高興了,摸了摸自己的光頭和身上系的繩子:“嗯,和尚在。”不過,他馬上又迷惑不解了:“和尚在,我卻不見了。”
這個里長真是愚蠢到家了,居然連自己和別人都分不清。如果做人都像他這樣渾渾噩噩地活着,稀裏糊塗地過日子,那還有什麼意思呢?
摘要:“老師不經意的一句話,可能會創造一個奇蹟;老師不經意的一個眼神,也許會扼殺一個人才。”對學生進行表揚優於批評,批評優於不置可否。對學生要嚴格但時刻注意不要去傷害他們的自尊心和自信心,學生做了好事,學習上有了進步,教師應多加表揚鼓勵,鼓勵的話語常能使人上進.
在5年的`教學工作中,我深刻地領會教學規律,本着對教育負責,對學生負責的態度擔任教師和副班主任等職務。作爲一個教師,我熱愛自己的教育事業,兢兢業業地工作,用自己的激情和耐心去教育孩子們。
一、認真教學,潛心教研。
作爲一名教師,我不斷地刻苦鑽研業務,認真研究教材教法,研究新課程標準,注重多方位培養學生的能力和學習習慣,對工作講求實效,對學生因材施教。爲了提高自己的教學水平,我堅持經常向前輩們請教、學習。備課時,我精心設計環節,努力鑽研教材,上網查閱資料,觀看優秀教師教學視頻,課前瞭解學生特點,做了大量的課前準備工作,做到備教材,備學生,向45分鐘課堂要質量。
在課堂上我給學生暢所欲言的時間和空間,用自己的激情感染學生,讓學生做課堂的主人,用各種活動及小組評比的方法來激勵每個學生。教育學生上,我很注重扶差的工作,對於後進生,我總是給予特殊的照顧,在課堂上多提問,多巡視,多輔導,對他們的點滴進步給予表揚,樹立起他們的信心;不過在課後我找他們談心的時間不夠,這一點在今後要加強。
在生活中,我能夠得到大部分學生的信任,瞭解學生的內心世界,及時對學生給予指導和幫助,做到“春風化雨,潤物無聲”,使他們健康成長。
俗話說:在其位、務其職、思其政。作爲副班主任,我以班主任的標準嚴格要求自己,努力做好班主任的助手。在工作中,能以真誠的態度,熱愛學生,關心學生,制訂好班級管理規章制度,落實好小組評價獎懲制度,並嚴格要求學生遵守每一項班規。作爲副班主任,我相信學生,尊重學生,我相信每一位學生都有自己的創造強項,每個學生都有一定的長處和閃光點,要善於發現學生的長項,抓住每一個教育良機,適時表揚、鼓勵。體貼後進生,培養他們的自信心、自尊心、自強心,不讓後進生成爲掉隊的孤雁。另外,我積極組織開展讀書活動、知識競賽、演講比賽、文娛表演等形式的主題隊會,展示學生各方面的才能,發展個性。讓學生自己組織、自己管理、自己發展,逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體。通過開展豐富多彩的班級活動,優化了班級文化環境,豐富了學生精神生活,促進了學生綜合素質的全面發展。
二、思想育人
有人說過這樣的一句話:“老師不經意的一句話,可能會創造一個奇蹟;老師不經意的一個眼神,也許會扼殺一個人才。”老師習以爲常的行爲,對學生終身的發展也許產生不可估量的影響。記得一個4班的餘澍是位結實高大的男生,給人感覺就是很成熟,有點兒無所謂的樣子,但對人還是有禮貌的。可他在上課時老坐姿不正,轉後面和其他男孩子說悄悄話,沒有上課的樣子。考慮到他大個的面子,課上常常用眼神暗示他,但他領悟到一會後又忘記了,接着總需要點名提醒。講了幾次後發現效果不佳,於是我想到了個方法,讓他來做英語課代表吧,人比較高大,讓他學會做事,在做事中學會做人和學習習慣。於是我把這想法告訴了他,沒想到他很開心,很樂意,而且那股熱情勁不減,沒有了那種批評他無所謂的感覺,我也鬆了一口氣,於是告訴他做課代表該做的事情,首先是以身作則,在課堂上要講禮貌,做端正,對教師的尊重,也是尊重你自己。現在你又是課代表,所以上課你應該剋制自己,認真聽課,爲其他同學做個表率,對吧? 從那以後,餘澍上課大有改進,看到他認真聽講時,我及時地毫不吝舍地投以我的微笑以示鼓勵。在他把課代表工作做的好的時候,我給予鼓勵,並把這好消息告知他的家長,一個月以後,不管是在待人接物方面,還是在上課聽講、工作方面都很好。這難道不是課代表效應、老師重視創造的奇蹟嗎! 平時上課老師關心的學生、多提問的學生,注意力比較集中,學習成績進步也快,對學習會產生興趣,慢慢能夠主動學習。不正是老師效應嗎! 我認爲做一名老師應該經常回顧自己以往的教育歷程,反思一下:我造就了多少個遺憾,刺傷了多少顆童心,遺忘了多少個不該遺忘的角落!學生對我們教師的要求並不高,只要我們真心一點,平等一點,多賞識一點,他們就會心滿意足,“言聽計從”。在以後的日子裏我會努力地蹲下身子與學生對話,也努力着去用自身的行動,去影響他們。
三、銳意進取,不斷超越。
我從事教育教學工作以來,忠誠於黨的教育事業,教書育人,誨人不倦。時時以一個優秀教師的標準要求自己,工作勤勤懇懇、兢兢業業、堅持出滿勤,不遲到不早退。以校爲家,熱愛學生、團結同志,堅持在平凡的崗位上不斷進取。在教育教學中,爲了不斷提高自己的政治業務素養,提高自己的教學水平,適應新形勢下的教育工作要求,在教學中我不錯過任何一個可以提升自身業務素質的機會,積極參加各種政治學習和政治活動,積極參加師德師風建設活動,向優秀教師、先進教育工作者學習,並認真寫心得體會。工作期間,我既教書又育人,經常對學生進行思想品德教育,教育學生做人要自立自強,誠實守信,爲人正直;在學習上要積極進取,開拓創新,待人要寬厚,做事要有責任心;在生活上要勤勞節儉,生活儉樸。經常教育學生熱愛祖國,熱愛人民,熱愛集體,做一個社會主義合格的接班人。
一份耕耘,一份收穫。近幾年來,無論是教學還是育人,我都收穫不少,每次優秀評選都是我未來工作的新的起點,我會不斷完善自身的綜合素質,勤奮工作,開拓進取,爲學校的教育教學工作做出更大的貢獻。我會始終堅守着一腔熱誠一腔愛,去愛我的孩子們,去愛我的學校,我慶幸我選擇了“教書育人”——這一太陽底下最光輝的事業,我將無怨無悔地耕耘在這片貧瘠的土地上,讓嬌嫩的生命之花永遠綻放在這希望的田野上!
在父母的眼中,孩子,或許就是一塊璞玉,散發光芒,散發希望。在他人的眼中,孩子,或許就是一棵幼苗,需要陽光,需要雨露。在我的眼中,孩子,或許就是一位天使,帶來魅力,帶來靈動。自從第一次踏上三尺講臺,我就告訴自己,要呵護這些潔白無暇的可愛天使。
可是,有些時候,你把沙子握的越緊,它溢出的卻越多。
下課鈴聲響起了,孩子們踏着輕盈的腳步放學回家。和往常一樣,我把他們帶到下坡處,帶着走過紅綠燈。送走他們,我緩緩地舒了一口氣。因爲他們總算趕在下雨之前,被家長安全接到了家。
一陣陣雷聲夾雜着越下越大的雨聲,猛然想起教室的窗戶還沒關,我匆忙的趕去關上教室的窗戶和電腦。一陣風吹來,涼嗖嗖的。我回到辦公室,剛坐下一會兒,鍾子俊的媽媽來了。
“郭老師,有沒有看到鍾子俊?”
“他和路隊一起放了學,還沒有回到家嗎?”
“是,急死人了!”
“您先別急,我和您一起去找一找。”
外面的雨下得可真大呀。可是我已經顧不得那麼多,找人更要緊。
“我們沿着學校附近的東郊路去找吧。” 我們異口同聲地說道。
因爲下雨,鞋子溼了,地面很滑。我脫下了鞋子,走在石頭鋪成的路上。光着腳,四處張望,四處詢問,也不顧路旁行人的怪異眼神。雨水的擊打,行人怪異的眼神,我都絲毫不在乎,我只在乎這個可愛的天使在哪裏?我不禁在心底默默的祈禱:孩子,趕快平安到家吧。
也許趕上下雨,在哪兒躲雨也說不定呢。那麼聰明的小男孩!時間在一分一秒的過去,他人在哪裏呢?真讓人焦急不安。
我沿着紅旗大道繼續找着。可還是沒有找到。電話一個個打進來,卻始終沒有聽到那句:“鍾子俊他回來了。”
“會在學校附近嗎?再找一遍!”我對自己說。
找了一遍又一遍,卻沒有看見那個瘦小的身影。正當我一籌莫展時,我的電話響了。手不自覺地顫抖了一下。這次會是好消息嗎?
電話那頭傳來響亮而清脆的聲音“郭老師,他自己回家了。讓您擔心了。”
聽到這裏,心裏的石頭“啪”的落地了。他的媽媽一定嚇壞了,我連忙安慰她“找到了就好。告訴孩子以後不要再亂跑啦!”
其實,這是個跟別人不一樣的孩子,我本應該給予他更多的關懷。自閉的孩子竟比一般的小孩更聰明伶俐,但是他也一樣有很多令人頭疼的缺點。書包總是扔在地上,書本總是滿地都是,上課也不認真聽講,坐在座位上只顧做自己的事情,不寫作業,經常發小脾氣……
他是上天賜給這個世界的禮物,是可愛的天使。只是這個小天使暫時沒有找到正確的方向,他需要我的指引,需要我的幫助。我從來沒有放棄過他,因爲我沒有放棄的理由。
那是一個星期一的早上,我們正在進行升旗儀式,所有人莊嚴而肅穆的唱着國歌,而他遲到了。愛面子的他遲遲不肯進校園。爲了保護他幼小的自尊心,我悄悄的哄他。可是,他不理會我的“糖衣炮彈”。他的執拗着實考驗了我的耐心。
我絞盡腦汁,想不出什麼更好的辦法來。這時,我蹲下來,跟躲在牆角的他說話。聊着一些他感興趣的話題。
“你怎麼不進去呢?躲在這裏多不好呀,大家都看着呢。”他不作聲。
“遲到了,是怕老師批評你嗎?老師不會批評你,你跟我一起去教室吧!”他還是不說話。
“如果你跟郭老師走,郭老師會幫你完成一個心願好不好?”不說話的他連看也不看我一眼。突然感覺,他已經忽視了我的存在。
“你不是喜歡電腦遊戲嗎?你一般都玩什麼呀?”聊起遊戲,他滔滔不絕起來。
“我現在玩憤怒的小鳥,還有很多很多。”多聊了幾句,我便取得了他的信任。
“我們回去吧,大家都在等你呢!如果你是怕被其他人看到,那你躲在我背後,他們就看不見了。”他朝我做了個ok的手勢。我笑了,原來這小傢伙是要面子呀!
我拉着他的小手,“躲躲藏藏”朝着教室走去。
不寫作業似乎是他的一貫作風,所以一有空閒的時間,我便會把他叫到跟前,把他的“遺留問題”一個個解決。是不希望這樣一個聰明的孩子荒廢了學業,更是不想就這樣放棄他。有些自閉的孩子是很難集中注意力的,做了一分鐘不到,他的視線已經遠離了書本。手上總有一個小物件,可能是橡皮擦,也可能是小玩具,不停地在擺弄。這時候,過多的講道理是沒用的。我只能用鼓勵和讚許的語言告訴他,如果你那樣做,老師會更喜歡你。之後,他乖乖的做完了一題。
教師節那天早上,我早早的來到了學校。正當我走進校門口時,聽到了一位爸爸低着頭和自己的兒子的對話。男孩手裏拿着一支塑料花。
“爸爸,我要怎麼跟老師說呢?”
“你就祝願老師教師節快樂,你可以的,去吧!”
聽到這裏,我轉過頭去看了一眼,竟然是鍾子俊。心裏一陣莫名的驚訝和感動。
回到教室,得到了很多孩子的祝福,可我一直在等。希望聽到他的那句“教師節快樂!”終究他的膽怯還是戰勝了那一點點勇敢。他不好意思的走向我,把手裏的花塞給我,什麼也沒說。我暗暗告訴自己,沒有關係,他需要時間。我不能奢求他的快速轉變,因爲這幾乎是不可能的。
作爲一名班主任,我一直追求着這樣一種境界:在我的班級裏,每一名學生都在明媚的陽光中追求真知,奉獻愛心,實現自我,感受成功。人人都能以寬容的心態去對待他人的每一次過失,用期待的心態等待他人的每一點進步,用欣賞的目光去關注他人的每一個閃光點,用喜悅的心情去讚許他人的每一份成功。
一年的從教經歷讓我深深的懂得,不要跟孩子過不去。他們是值得塑造的精靈。作爲老師,你的每一次動怒,都會讓孩子對你望而卻步。有了心裏話,不再願意和你分享,有了困難和苦惱,不再尋求你的幫助。這不是我們作爲老師想要的。我們希望,在陽光和雨露的洗禮下,他們可以更快的成長。
有人說,一個學生就是一首詩,一個心靈就是一個世界。愛學生就是要對每一個學生髮自內心的真愛,愛得深,愛得嚴。感動着他們的感動,痛苦着他們的痛苦,收穫着他們的收穫,在學生心靈的沃土根植美好和夢想。
一名優秀的教師,最重要的究竟是什麼,優美的語言,廣博的知識,還是豐富的經驗?終於,我發現,這些都是一名優秀教師不可或缺的優秀品質,但更重要的是有愛心,是穿越心靈的無私的真愛。師愛,發自內心深處的真愛,是師德的老師的體貼,關愛使他們感到舒暢、親切,一句恰如其分的讚揚和關心遠遠勝過冷冰冰的指責,這就是親和力的作用。
教育是育人的偉業,用真心觸動他們的心絃,也同樣收穫他們真誠的愛。它更是熊熊的火炬,能點燃學生的夢想;它是指路的明燈,能照亮學生前進的路程“捧着一顆心來,不帶半根草去”,這心,就是爲師者赤誠的真心,如春風化雨,點點滴滴滋潤學子心田。師德,決不是簡單的說教,而是一種無私精神的體現,一種不息的師魂!
人生最難得的是經歷,一年來的工作經歷給我留下了美好的回憶,也積累了寶貴的教書育人經驗,這將指引我不斷向前進,走向更加完善的人生。多學習,多實踐,做好本職工作,全心全意爲學生服務,這便是我的工作信條。
今年的教師節,我有幸聆聽了市裏優秀教師的師德事蹟,讓我感觸頗深。聽着他們訴說的故事,就好似一曲曲動人的旋律。每一個故事都深深打動着人們內心深處。這讓我明白了教師對學生的愛應該是博大無私、寬廣無邊的,甚至是無微不至的。教師,可以感染同事,同心同德,齊心協力;可以感染家長,樹立威信,真誠溝通;可以感染學生,積極進取,勤奮努力;我們更可以感動社會,愛崗敬業。
我想,我要向那些優秀教師們學習,學習他們的孜孜不倦,學習他們對孩子們的那份不求回報的關愛。屬於我的教書育人故事,這還只是開始。我要用我的滿腔熱情呵護這些天使。缺乏自信的,我將用愛鼓舞;迷失方向的,我會用愛指引。因爲愛才是最無聲的語言。
有幾個人閒來無事,在一起聊天。一個年紀大的人對周圍幾個人說:“吃梨對人的牙齒有好處,不過,吃多了的話是會傷脾的。吃棗呢,正好與吃梨相反,吃棗可以健脾,但吃多了卻對牙齒有害。”
人羣中一個呆頭呆腦的青年人覺得有些疑惑不解,他想了想說:“我有一個好主意,可以吃梨有利牙齒又不傷脾,吃棗健脾又不至於傷牙齒。”
那位年紀大的人連忙問他說:“你有什麼好主意,說給我們大家聽聽!”
那傻乎乎的青年人說:“吃梨的時候,我只是用牙去嚼,卻不嚥下去,它就傷不着脾了;吃棗的時候,我就不嚼,一口吞下去,這樣不就不會傷着牙齒了嗎?”
一個人聽了青年說的話,跟他開玩笑說:“你這不是將棗囫圇着吞下去了嗎?”
在場的人都哈哈大笑起來,笑得那個青年人抓耳撓腮,更是傻乎乎的了。
這個年輕人自作聰明,如果按他說的辦法囫圇吞棗的話,那棗子整個地連核也吞下去了,難以消化,哪還談得上什麼健脾呢?我們學習知識也是這樣,如果對所接受的知識不加以分析、消化、理解,只是一味生吞活剝,那是得不到什麼收益的。
以誠相待,春風化雨
教育是需要愛心做基礎的,沒有愛心的教育僅僅是個混飯的職業,具有愛心的教育才是真正的教育,纔是讓人快樂奉獻一生的事業。作爲老師只有愛學生,才能充滿激情,才能以誠相待,春風化雨。正如於漪老師所說:“對孩子的愛,能夠使一個老師變得聰明起來”。愛是教育的前提;但遠不是教育的全部。由愛而昇華爲責任——對孩子的一生負責,這纔是教育的真諦。關於愛與教育我說一下自己的教育故事。
記得是個週六,我意外接到學生家長的一個電話。大意是這樣的,她的女兒不想上學了,希望我能勸勸她。我當時的感覺是現在的孩子怎麼這樣,上學還得求着。可是因爲已經答應了那位家長,所以還是要儘儘自己的職責的。記得當時學生以一種很不在乎的神態到了我的辦公室,我當時就覺得好像是沒多大的希望了。但是我知道她家的家庭狀況比較好,可是父母陪她的時間不多,可能心裏很是需要別人去理解。這樣想的,我就和她從日常的瑣事談起,談她的生活日常起居,談她的愛好特長。唯獨沒談她的學習,她開始還很有戒心,後來慢慢的放鬆下來,開心的和我談她的事情。她的開心她的不開心,她的朋友。我知道,她已經把我當成了她的朋友。我們很愉快的談了兩個多小時,結束時,她笑着歪着頭問我:“老師你不是我父母的說客嗎?”我裝作很無辜的樣子,問道“爲什麼這麼看老師?”她笑了笑,走了。我想,無論怎麼樣,我是瞭解了她的一些事情,交流了我的一些看法,對她有沒有幫助,那就不好說了。
後來,我收到了這個女生的一封很長的信。她說老師雖然你對我學習的事啥也沒說,但是我讀懂了你眼中的愛,你放心我會好好的。後來的後來,很大的變化。她的成績在慢慢的提高,她喜歡回答問題了,她願意和人交流了,很多很多的變化,總之一切都是向好的一面發展。我真感到高興。 任可妍的成長進步,讓我知道了要真心地去關心、愛護一個學生,而且這種愛需要等待,需要寬容。
自此我常想,得好好珍惜與學生的任何交流的機會,因爲它可能會改變很多很多的東西。也就是從那件事以後,我豁然開朗,老師這個職業是不起眼的,但是老師的一言一行是有可能影響一個學生的一生的。爲人師,要捨得付出自己的真心實意,爲人師,要對得起自己的良心。爲人師,生活裏便多了那些美麗的美好,那會是我們人生的一種滋潤,是我們一筆寶貴的人生財富。
其實教育正如送人玫瑰,手留餘香一樣可以分享快樂,感受激情。也正如送人玫瑰一樣,給予他人美麗,也美麗了自己的人生。讓我們一起學會欣賞美麗地生活,一起快樂地追求玫瑰一樣美麗的人生。用愛心送玫瑰,用愛心做教育。愛讓我們在一起!
熱愛學生,是做爲稱職老師的核心內容。原蘇聯教育家贊科夫認爲:當教師必不可少的,甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。熱愛學生,必須瞭解學生,尊重學生,時刻把學生放在心上,體察學生的內心世界,關注他們在學習、生活等方面的健康發展,同情學生的痛苦與不幸,與學生建立起和諧、友愛的師生關係。
一位師德高尚的老師,不只是愛少數學生,而是愛每一個學生,愛全體學生,尤其要關心、愛護、幫助家庭有困難、學習落後、身患疾病的同學。於程和王茂宇同學是兩個聽力有障礙的聾童,他們戴上助聽器後的聽力也不及正常兒童的五分之一。這給他們的學習和交往帶來了很大的障礙,也給老師傳授知識帶來了許多難以想象的困難。面對着兩個聰明可愛,渴求新知的孩子,我的心靈感到了強烈的震憾。做爲一名人民教師有責任讓他們接受正常的教育,讓他們享受到其他孩子能夠享受到的一切權利。課堂上,爲了讓他們聽懂我說的一句話,我經常口對口地爲他們倆單獨說上五、六遍。下課了,爲了使他們讀準一個字母,我幾十遍地和他們一起重複那些單調的發音;爲了和他們掃除交流障礙,課下我刻苦學習聾童心理學,仔細揣摩他們的獨特個性;爲了樹立他們的自信心,我更是抓住一切機會鼓勵他們的點滴進步,讓他們和其他正常同學一樣參加唱歌、跳舞等集體活動;面對他們的調皮和惡作劇,我一次次苦口婆心地與他們進行談心交流,幫助他們養成良好的行爲習慣。功夫不負有心人。經過我的不懈努力,於程和王茂宇同學在聽、說、讀、寫、算、唱、跳、動手實踐等各個方面都達到了正常兒童的水平。在第一學年的期末考試中,他倆都取得了優異的成績,於程同學還被評上了三好學生。
尊重家長,是做爲老師品德修養的重要體現。父母是兒童的第一位和永久的教師,他們在人的一生成長中具有舉足輕重、不可替代的作用。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認爲:“學校與家庭是兩個並肩工作的雕塑家,有着相同的理想觀念,並朝着一個方向行動。在創造人的工作上,兩個雕塑家沒有相對對立的立場是極其重要的。”尊重家長,引導家長了解、參與、監督學校的教育工作,才能充分發揮家長的監督教育作用,使學校教育和家庭教育有機地結合起來。爲了調動家長積極參與學校教育,我定期把學校各個階段的學習、活動等情況以《致家長一封信》的形式發給家長,然後,請家長對自己的教育教學工作提出反饋意見。每次的《致家長一封信》都是我利用雙休日的休息時間完成的。信中要對全班的各項工作做全面總結,並要對每位同學的表現進行具體分析,列出在最近時期各個方面表現較好同學的名單。 這一做法,使家長對班級開展的各項活動都很關心。他們提出的合理化建議,給我開展教育教學工作提供了有益的幫助。在實際工作中,我把學生在校的表現以《學校行爲錄》的行式及時反饋給家長,使家長能夠詳細地瞭解到孩子在校的紀律、學習、勞動等各方面的表現,再請家長把孩子在家裏的表現以《家庭品德表》的行式及時反饋給我。這一做法取得了非常好的教育效果。我通過《家庭品德表》,及時地瞭解到學生在家的各種表現,爲我真實全面地瞭解學生、對學生進行思想教育提供了非常寶貴的資料。我長期堅持這種信息交換,與家長達成共識,共同優化育人環境。我將自己這一做法,撰寫成德
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