《卜算子詠梅》教案範文
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作爲一名人民教師,就難以避免地要準備教案,藉助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。那麼寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的《卜算子詠梅》教案範文,歡迎大家分享。
梅花是我國的名花之一。她具有色、香、姿、韻的外形美和內質美,一向被視爲堅貞高潔和頑強不屈的象徵。中國曆代文學作品中有許多讚美梅花的的佳作。《卜算子詠梅》是六年制第十二冊第一組裏一篇課文。這是毛主席詞作中的精品。全詞以昂揚飽滿的情緒,樂觀向上的精神,豪放粗獷的風格,描繪了“梅”獨特的性格,超凡脫俗的氣質。作品語言通俗,耐人尋味,畫面感強。六年級學生具有一定的閱讀和理解水平和文學積累,文章的內容和作者的特殊身份,對學生構成了一定的吸引。
本文與陸游的《卜算子詠梅》爲同題作品。毛主席在創作本詞時就曾提到“反其意而用之”,所以兩詞在風格上對比鮮明。教材也在正文之下收錄了陸游詞的全文並加註了簡要的說明,這爲教學活動的設計提供了契機。另外《語文課程標準》總目標提出:培養學生“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品,受到高尚情操與趣味的薰陶,發展個性,豐富自己的精神世界。”出於以上的考慮,我認爲:將兩詞對照起來,引導學生自讀研討,將會收到較好的效果。
教學設計及說明
信息資料:
1、蒐集古今詩人的詠梅作品。
2、師生查閱1961年國內社會背景的資料。
3、分別查閱關於兩首作的賞析文章。
教學要求:
1、結合蒐集查閱的資料和對兩首詠梅詞的比照分析,理解作品內容及思想感情,豐富語文積累。
2、能夠創造性地處理使用搜集的材料,並能主動地與同學進行合作學習。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、從梅花的高貴品質中受到人生觀、價值觀的感染薰陶。
教學時數:
2課時
第一課時:
教學流程:
一、創設情境,激發興趣,豐富認知
1、由“你見過梅花嗎?你瞭解梅花嗎?”引入。
2、以“多彩的梅世界”爲題,組織同學彙報交流蒐集的資料。(詩文、圖片、樂曲等)由蒐集人自行介紹。(詳細內容、蒐集渠道、自我感受)。
3、在師評的基礎上,引導學生自評、互評。(針對蒐集信息的質量、渠道、展示效果等方面)
[蒐集信息的過程,是學生學習過程的重要組成部分。給他們展示的機會,傾聽學生的彙報,及時地給予評價,可滿足學和的成功需要。相互的交流,擴大了每個學生的信息量,促進了合作與發展。同時所蒐集資料的針對性和目的性,爲課文的進一步理解作了鋪墊,豐富了學生的認知積累。]
二、進行新課,瞭解背景,理解全詞。
1、根據學生的蒐集的資料,引出課題,並結合學生舊知弄清詞牌、題目等。
2、啓發學生根據預習,提出問題。
3、自讀課文,藉助工具書和蒐集的資料,小組合作,讀文研討。
[從學生的自主質疑中,教師可以及時獲得信息反饋,以便調整教學走向,確保教學活動的針對性和有效性。通過自主合作學習,培養學生合作意識和閱讀能力。]
三、彙報交流,明確理解,感情讀背。
1、指讀課文,互相評價。
2、結合自己小組喜歡的詞句,暢談學習收穫。
3、有感情練讀,教師相機指導,嘗試背誦。
四、鞏固練習,豐富積累。
1、在括號裏填上合適的詞語,並試着說出這樣填的理由。
( )的梅花
2、在蒐集的資料中,把自己認爲最好的內容,介紹給同桌,擇優抄寫在積累本上。
第二課時:
教學流程:
一、創設情境,引發對照,激發興趣。
1、引導學生有感情地朗讀和背誦。
[回顧舊知,創設學習情境。]
2、出示陸游的《卜算子詠梅》,故設疑問:同樣是描寫梅花,它們有什麼不同嗎?
[巧妙布疑,誘發學生思索。]
二、由疑而入,自主學讀,理解研讀。
1、教師介紹毛主席寫“詠梅”時的小故事,重點指出“反其意而用之”,啓發學生深入思考:兩首詞在內容描寫及思想感情表達上有什麼不同?
[體現教師主導,引導學生深入地思考,培養學生思維的深刻性,鼓勵學生探究發現。培養初步的作品欣賞能力,提高學生的語文素養。]
2、把蒐集的關於兩首詞的賞析文章,發給各小組,鼓勵各組根據閱讀理解,探究發現,深入體會兩詞的內容及思想感情。
[此活動有扶有放,提高並促進學生合作、探究的意識與能力。問題設計適於探究,利於培養學生思維的廣度和深度。通過理解培養了學生初步的閱讀欣賞能力。]
三、交流研討,促進理解,個性表達。
1、學生結合本組的學習,交流理解與收穫,教師相機引導點撥。引導學生互相補充、評價。
[學生個性化的表達和理解是語文教學的追求。如何使學生的表達更科學、更嚴謹、更規範,教師引發的多形式評價和巧妙的點撥是關鍵。這個環節對教學的教學功底有着較高的要求。]
2、學習小結。
四、深悟情感、創意表達。
1、鼓勵學生根據自己對詞句的理解或對梅花的感情,選用自己喜歡的方式,去表達自己的`感受。(寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。)
[爲學生提供創造的空間,面向不同層次的學生,便於形成良好的學習氛圍,利於教學活動的高效益。學生在創作表現中深刻地體會了詞句的妙處,理解了文章的感情,受到了情感的薰陶。]
2、成果展示,相互評價。
五、感情讀背,昇華理解。
[有餘力的學生可選擇陸游的詞作來進行讀背練習。]
教學目標:
1 、把握詩歌賞讀方法;
2 、學習詠物詞的寫作特點。
教學重點:賞析詞的內容、表現手法及煉字;
教學難點:對背景的把握,詠梅與自詠之間的關聯;
課時:一課時
教學過程
一、導入: 周敦頤《愛蓮說》
二、介紹詩歌賞讀方法:意讀、情讀、美讀;
學生集體朗讀,整體感知,把握詞意,達到意讀目標。
分析內容:
(1) 上片寫梅愁:梅生長的環境,荒寒寂寥,悽苦困厄;
(2) 下片詠梅品:以羣芳反襯,凌寒先發,傲然卓立。
表現手法及煉字的賞析。
三、情讀
詠物詞的特點:託物言志。言志應知人論世。學生有感情地朗讀本詞。
上片:所遇之世:驛外斷橋,黃昏風雨,正象喻着作者一生艱難的政治處境和他所遭受的政治打擊;
下片:生平品質:爭春無意,妒任羣芳,正寫照了他不屑媚俗邀功,有別於一般官僚政客們的傲岸性格;成泥成塵,香猶如故,凸現了作者即使粉身碎骨也還是堅持愛國理想,民族氣節,君子操守的頑強意志。
詠梅是自詠,梅花是作者自我寫照,人格化身。
四、美讀:學生能讀出美感。
古典詩詞,貴在凝練,貴在意境,貴在寄託。本詞妙在凝練而圓熟的語言,超羣脫俗,獨標一格。從屈原《橘頌》開始,就有以貞木勁草比擬正人直士,借佳卉幽芳歌頌高風亮節的優良傳統,《卜算子》完美地繼承、體現了這一優良傳統。
五、比較閱讀。
山園小梅 宋· 林逋 衆芳搖落獨暄妍,佔盡風情向小園。疏影橫斜水清淺,暗香浮動月黃昏。霜禽欲下先偷眼,粉蝶如知合斷魂。幸有微吟可相狎,不須檀板黃金樽。
比較《卜算子 詠梅》和《山園小梅》各得其妙,各妙在何處?學生探討。
總結:梅以韻勝,以格高。林逋所重,在其韻;放翁所重,在其格。
六、課後作業。蒐集詠梅詩句,寫一則關於中國梅文化的讀書筆記。
板書設計:(可根據學生回答適當調整)
憂國傷時 託物 寫梅愁:荒寒寂寥,悽苦困厄(烘托映襯)
明志——————詠梅
堅貞自守 言志 詠梅品:凌寒先發,傲然卓立(以羣芳反襯)
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