閱讀與寫作的個人總結
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閱讀與寫作的個人總結,閱讀可以讓我們知道很多知道可以讓我們打開眼界而讓我們知道我們自己想要的生活是什麼樣子的。看多了書籍我們就會想要自己去嘗試一下寫作,你知道閱讀與寫作的個人總結怎麼寫嗎?
閱讀與寫作的個人總結1
一、搞好作文教學與閱讀教學的關係
閱讀是小學教學的基本環節,是識字的重要途徑,也是寫作的必備前提。課文閱讀教學是作文教學的基礎,作文教學則是課文閱讀教學的延伸和發展。語文書上的閱讀課文,大多出自名家之手,可以稱得上篇篇是美文,我把它們當作教學的重中之重,精講細品。在閱讀教學中不斷滲透寫作方法,同時讓學生談這篇閱讀爲什麼感人、或生動?以引導學生體會作者獨特的構思、巧妙的開頭、新穎的題目、意味深長的結尾……把作文教學融入閱讀教學中去。這樣一來,作文教學和閱讀教學自然就合二爲一了。學生循序漸進對怎樣寫好作文有了初步認識,漸漸明白了怎樣去寫好作文。
二、明確寫作是一種技能,需指導和練習
寫作文沒有一個固定的方法,但寫文章也有它自身的規律,每篇文章都具有題目、結構、中心意思、材料、語言等,寫作文就是這些能力的綜合訓練,在日常教學中,我把作文教學分解開來,進行每一個單項的訓練,從易到難,逐步推進,如可以單項訓練開頭、結尾,練審題、練立意,進行人物外貌、動作、心理的刻畫等等。而這樣的優美片斷往往散見於課文,讓學生仿着課文去寫,經常這樣練習,再進行整篇文章寫作就會水到渠成。
(一)開頭、結尾的指導
一篇好作文,通常包括鳳頭(開頭)、豬肚(主要內容)、豹尾(結尾)三個大的部分。作文合格與否,通常是看“豬肚”是否實在;作文美觀與否,則通常是看“鳳頭”是否美觀直接、“豹尾”是否有力、簡練。風頭、豹尾,是作文的臉面,尤其重要。通常的作文要求是“鳳頭”要美觀直接、“豹尾”要有力、簡練。那麼這時的流水帳作文中開頭和結尾可能只是一個詞語、一個短句,或者一句很平淡的句子。如何讓他們美化呢?我們自己的經驗就是:開頭的時候,在內容上就儘量開門見山交代事情(如同交代一篇作文的中心內容),在句式上就儘量用一兩個好詞語;結尾的時候,在內容上就儘量交代一下自己的體會和感悟(如同總結一篇作文的中心思想),在句式上就儘量用抒情感嘆、排比、反問等有力、簡練的句子。
(二)審題和立意的指導
凡是作文都有題目,根據題目作文必須符合題意。我常常與學生討論我們的課題,如前兩日學習的《青山處處埋忠骨》,讓學生課前查閱資料,談用此詩句來做課題的好處。學生不僅查出了此句的出處,還談到古時戰場上將士們爲國盡忠,無白布裹屍而用戰馬的皮來包裹英雄的遺體。他們談到:用此詩句爲題說明了毛岸英是犧牲在朝鮮戰場上的英雄,只有青山才配埋忠骨。英雄不論死在哪裏,只要是爲祖國而死,英魂和忠骨於青山同在。在寫讀後感前,我要求學生的作文題要有大標題與小標題,大標題要凝聚自己的強烈感受,小標題要明確讀於哪篇文章。有了要求,學生寫《狼牙山五壯士》讀後感的大標題飽含激情:《大義凜然英雄絕唱》、《人民的英雄與驕傲》…寫《圓明園的毀滅》讀後感大標題有《落後就要捱打》、《中華不能再受辱》等題。
我班有個別學生總是跑題,我告訴學生,審題就是要摳字眼,要一個字一個字、一個詞一個詞的分析,看它對寫作有哪些暗示、要求和限制。審題是爲了切題,只有把握準了,才能使作文不偏題。還引導學生學會立意,立意是確定文章的中心意思。主題是文章的靈魂,文章的立意、構思、表達都必須爲主題服務,圍繞主題來選擇、確定。它有時跟審題同步進行,有時則是審題而來,即所謂先審題而後立意,但不管是哪一種情形,立意都是十分重要的。立意要做到正確、深刻、新穎、真實、集中。有些題目本身就規定了文章的中心思想,這時立意應着重考慮選哪些材料來表現中心,這些材料怎樣安排。有些題目只暗示了寫作對象、選材範圍和文體類型,這時立意就應自定中心。
(三)人物外貌、動作、心理刻畫的指導
我時常告訴學生通過對人物外貌的描寫,往往能反映人物的內心世界和性格特徵。人物外貌是指人的外部模樣,包括身材、長相、姿態、穿着打扮等。成功的外貌描寫不僅使人物的形象更鮮明、性格更突出,思想感情表達得更加充分,而且有助於表達文章的中心思想。我會結合課文去談,如《尊嚴》課後及時讓學生習作,首先指導學生按一定的順序寫。其次,指導學生抓住特徵寫,在指導學生觀察時,要求學生抓住人物最主要的特點,觀察出這個人與別人不一樣的地方及習慣的表情、神態。要選取人物最有特徵的地方來寫,只有這樣,人物的外貌才能描寫得準確、形象,給讀者鮮明深刻的印象。
我還對學生講要把人物的特點寫具體,就要通過這個人的動作行爲來表現。如:《青山處處埋忠骨》中多處寫主席的動作,我讓學生體會那些動作詞語,從中能讓我們深切的感受到主席失去兒子的無比悲痛。告訴學生只有寫好人物的行動,才能使人物的思想得到具體表現。行動能把人物看不見、摸不着的思想具體化、形象化。動作描寫就是這麼有神奇效力。描寫人物的心理活動,一般指的是描寫人物的心情、想法等。在描寫人物的文章中,常以描寫人物心理活動來表現人物的特點,這有助於揭示人物性格,使人物形象更加鮮明。如《青山處處埋忠骨》中,主席想我的兒子死了可以運回來,百姓的兒子不是兒子嗎?從中寫出主席的心理活動,使讀者將心比心地去體會人物的內心活動。
三、如何利用閱讀指導作文寫作
我利用閱讀教學來指導寫作,將讀和寫結合起來,讀是寫的基礎,閱讀爲寫作鋪路,這樣不僅會提高學生寫作能力,更會帶來閱讀、寫作教學的雙豐收。我在日常教學中常採用以下一些方法:
(一)課文補白。給有些意猶未盡的課文進行想象補白。如學了《小攝影師》一文,想象這個故事後來怎樣,學生想象豐富,續寫的生動。
(二)仿寫。讓學生用心的去品味,然後去具體仿寫一段,往往會對學生的寫作水平的提高起到事半功倍的效果。
如學習了《翠鳥》第一自然段後,孩子們能感受到作者如何描述翠鳥顏色非常鮮豔,知道了是按先概括後具體的寫作方法,這時我便引導孩子們選擇一種自己喜愛的鳥,仿照這一自然段描寫的方法按先總後分的段式寫一寫鳥的.外形孩子們個個爭先恐後從他們手中寫出了各種和樣美麗的鳥兒。
(三)拓展式練習法
把閱讀與擴寫結合起來就是對學生創造思維的一種培養過程。需要學生利用閱讀知識,展開想象的翅膀或運用擬人、比喻、誇張、排比等閱讀中學習到寫作技法,生動、形象、具體地描繪對象。也可摘抄優美句段,豐富學生的語言積累。不管是擴寫還是續寫、改寫,都是在閱讀基礎上的一種創造和發揮。如教學完《慈母情深》一課後,我讓學生展開想象寫有關母親的詩,學生寫得很精彩。
作文教學與閱讀教學的有機融合,把閱讀教學和作文教學合二爲一,使它們相互滲透、相互促進,必將會激發學生寫作的動力,既省時省力,又能促進學生寫作水平的全面提高,寫出優秀的習作。作文教學還有很多好的方法,我今天所談只是我教學中的點點滴滴,相信也是老師們教學中常用做法,不到之處敬請指出。當然,習作教學立足課本,立足課堂,與課堂閱讀教學相結合,仍是我當前的選擇,也希望今後能在這方面做到更好。
閱讀與寫作的個人總結2
讀書的個人總結1
書籍是巨大的力量,書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。讀一本好書,就是和許多高尚的人談話。讀書越多,越感到腹中空虛。每一本書都是一個用黑字印在白紙上的靈魂,只要我的眼睛、我的理智接觸了它,它就活起來了。
光陰給我們經驗,讀書給我們知識。熱愛書吧——這是知識的泉源!只有知識才是有用的,只有它才能夠使我們在精神上成爲堅強、忠誠和有理智的人,成爲能夠真正愛人類、尊重人類勞動、衷心地欣賞人類那不間斷的`偉大勞動所產生的美好果實的人。理想的書籍,是智慧的鑰匙。和書籍生活在一起,永遠不會嘆氣。閱讀使人充實;會談使人敏捷;寫作與筆記使人精確。史鑑使人明智;詩歌使人巧慧;數學使人精細;博物使人深沉;倫理使人莊重;邏輯與修辭使人善辯。
以上的這些名人名言深深的闡明瞭讀書的作用,書籍對於我們的益處,作爲一名教師,爲使自己變得博大精深起來,唯有讀書。給孩子一杯水首先自己得有一桶水,獲得這一桶水的方法,也只有讀書,爲使自己的視野開闊,各方面的知識都應該涉獵。
這學期響應學校多讀書,爭當書香教師的號召,我讀了好幾本書,如:《給教師的建議》、《致青年教師》、《家庭作業的迷失》。讀《給教師的建議》,就好像有一位智者站在你面前,他循循善誘,給我排解煩惱,給我指點迷津,又猶如一位和藹可親而又博學的老人,在我遇到困難的時候及時給我以幫助,讓我充滿信心。
通過讀書,我的視野更加開闊。看問題的方式和角度也和以前大不相同。書籍在生活工作的各個方面給了我很的幫助,一個人要想變的睿智必須用書籍來充實自己的頭腦,在以後的工作我應繼續努力,抽出時間,多讀書,讀好書。
讀書的個人總結2
讀書可以增長教育智慧,使教師的思維拓寬。只有讀書並且同時進行反思和寫作,纔是實現教師專業化發展,進而促進人生髮展和生命成長的最好途徑。 結合學校的建議和自己的學科,我讀了一些增加文化修養的書籍,同時,關注教育教學類的書籍,關注教育教學的發展動態,具體總結如下:
一、計劃
1.充分利用時間讀書,魯迅說:“時間就像海綿裏的水,只要願擠,總還是有的。”我想,每天擠出半小時來讀書,應該不會有問題。我的讀書口號是:讓閱讀成爲一種習慣。
2.記好讀書筆記,寫好讀書隨筆。
3.讀好必讀書目的同時,到圖書室博覽羣書。
二、在讀書活動中遵循思路:
1.堅持“讀書促進思考,思考促進成長”的原則,將精讀與泛讀相結合,讀書時及時記下自己的讀書體會,將讀書與反思相結合,不斷促進自己的專業成長。
2.充分利用網絡資源,開展網上電子閱讀,開闊自己的視野。積極發表自己的讀書點滴體會。
3.將讀書融入教學的相關環節和步驟,不斷更新自己的教學觀念,提高自己的教學實踐能力。
4.通過讀書活動讓自己能學會享受閱讀、享受教育、享受人生,提高生命質量。
三、讀書內容:
研讀專著:《愛的教育》《班主任工作漫談》《陶行知教育名篇》
四、主要措施:
1.積極參加學校組織的各項讀書活動。
按照幼兒園讀書活動實施計劃的要求,把讀書活動和日常教科研活動融合在一起。紮紮實實地投入到教師讀書活動中去。
2.以自學爲主,在課外和休息日主動學習、摘錄。
重點閱讀《從理念到行爲》《愛的教育》《紅樓夢》,構成自己的“三本書”。同時廣泛閱讀各類書籍。並要充分利用現有的網絡資源,在網上尋找好的資源幫助學習。
3.主動與同事交流,討論讀書體會心得。
讀書內容將遵循由淺入深、由易到難、螺旋上升的原則,與教育教學工作有關的先讀、精讀,古今中外文學名著選讀、略讀、速讀。
4.讀書要與思考有機結合。
古人云:“學而不思則罔,思而不學則殆。”要能邊讀邊想,緊密聯繫自己教育教學實踐,讀出自己的思考與見解,提高認識,培養自己獨特的思維與創新意識。把所學的理論知識與實踐相結合,在實踐中不斷探索讓自己的專業不斷提高。
通過我的讀書實踐,能大面積提高自己的理論水平、科研能力和運用理論處理教學實際問題能力,提高人文素養,培養完善的讀書人格,成爲有知識、更有文化底蘊的優秀教師。
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