學生寫作千篇一律怎麼辦
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學生寫作千篇一律怎麼辦,現如今大家都是運用統一的模板進行寫作,因此在套路上會有很多的相識,這一樣很容易出現重複、沒有新意的文章,下面小編帶大家簡單瞭解一下學生寫作千篇一律怎麼辦。
學生寫作一律怎麼辦1
“千篇一律”固然不好,但是學生的作文真的會千篇一律嗎?所謂學生的作文千篇一律比較準確地說應理解爲大同小異。學生如果不是抄寫,一定不會千篇一律的。之所以千篇一律,是因爲教師指導時所提供的例子一樣,結果學生都寫這個例子,甚至開頭、過程、結尾都差不多,或者學生都寫現場發生的事情。
千篇一律的文章應區分對待。如果是思路一樣則不必大驚小怪,如果是語言上的雷同則需加以引導。引導學生用自己的觀點表達,即說自己想說的話。有些學生爲了應付任務,有時候去套抄一些學生習作,這必須給予糾正。如果屬於寫同一件事則完成可以,統一指導的作文課學生經常寫同一件事。尤其是中年級,中年級其實是提高小學階段習作指導的關鍵期。以具體的例子指導學生,讓學生有內容可寫,有方法可仿,符合小學生認識事物的.規律,也可以說是從仿到作、從作到創的必經之路。
學生習作不怕千篇一律。千篇一律的文章也能顯示學生的個性。隨着年段的升高,年齡的增長,他們的認識能力會逐步增強,對同一事物會用不同的視角去觀察,去思考,他們的認識與體會、結果各有不同,所以他們的筆下也呈現不同的語言方式。
當學生掌握了習作的基本方法後,自然需要引導學生向自由作文發展。教師在作文教學備課時就應靈活設計,雖然是統一指導某一個例子,但是習作要求中的題材可以自由選擇,或者寫同一題材內容,關於擬題、文體等方面都可以自由發揮,如此學生的作文則逐步趨向多樣化。展示不同學生所寫的同一題材的有個性化的作文,也是鼓勵學生作文異彩紛呈,避免千人一面的好辦法。
學生寫作一律怎麼辦2
第一點,內容要真
“老師特別辛苦,每天下班之後都要批改作業,總是忙碌到深夜。”“老師辛苦了,工作的壓力讓您變得兩鬢斑白。”我在批改作文時常常遇到這樣的描寫,於是我把其中的一位同學叫到身邊,笑眯眯地問他:“你是什麼時候看到老師批改作業到深夜的呢?還有,老師才20多歲啊,就兩鬢斑白了啊?”他很不好意思地低下了頭。
爲什麼這位同學會這樣寫?這是因爲他看了作文書,書上這樣寫,他覺得反正是說老師的好話,便想也不想地抄寫在自己的作文裏。我要提醒廣大同學的是:看作文書最重要的是學習裏面的真情實感,而不是不假思索地照搬!
第二點,寫自己的生活
我們必須堅信,每個人都是獨特的,即便看到的是同樣一個事物,但是它帶給我們的感受卻是不同的。比如老師在課堂上批評了某位同學,有人覺得批評他是對的,誰讓他調皮搗蛋影響上課秩序呢?有人可能會認爲老師批評得太嚴厲,不應該這樣;有人可能還會爲這個同學向老師提出抗議……
生活中,你遇到了什麼事?這件事給了你怎樣的觸動?你的感受是什麼?你要如何去對待這件事情?把這些情況真實地用文字表達出來,就是屬於你的作文。
第三點,帶着思考閱讀
我看過一篇作文,作者沒有將老師比作蠟燭,也沒有比作園丁,更沒有將老師比作書,他將老師比作一臺電腦:“無論學生在上課的時候提出什麼樣的問題,老師都會迅速地回答出來,就像電腦一樣。”這個就有點兒意思。
注意喲,我這裏說的是帶着思考去閱讀。有些小朋友即便讀了許多書,但他寫的作文還是千篇一律,很大的一個原因就是看故事只圖個樂子,沒有去思考這本書的真正內涵。所以,我們在讀書或者看課文的時候,如果能加上一份思考,久而久之,作文自然會變得新穎、獨特。
第四點,多讀文學書
大家都知道,運用比喻或擬人等修辭手法可以讓句子變得生動,給作文加分。但是,我們爲什麼寫來寫去,還是那些老套的比喻呢?例如:月亮像鐮刀,腦袋圓圓的像一個皮球,烏黑的眼睛像葡萄……
這就說到了讀書,注意——這裏說的是文學書,不是作文書喲。文學書呢就像大海一樣,小朋友們可以在裏面盡情地暢遊,去欣賞書中豐富的內容、文章生動的情節,去感悟那些積澱下來深刻的思想,去學習多種寫作手法的運用……在這裏,小朋友們可以瞭解歷史,學習文化,陶冶情操,豐富自己的人生!
第五點,放開思維,大膽去想
小朋友們的暑假馬上就要到來了哦,老師肯定會佈置寫暑假作文,對吧?以往的時候,大家是不是肯定會寫:去哪旅遊、在旅遊中的見聞……那麼,今年的假期作文你打算怎樣寫呢? 都寫些什麼內容呢?
在學習了本節課之後,小朋友們有沒有對寫作產生一些新鮮的想法?讓我們再來重新回顧一下——避免寫出千篇一律作文的五個要點,好好完成今年的暑假作文吧:
內容要真實;
寫自己的生活;
帶着思考閱讀;
多讀文學書;
放開思維,大膽去想!
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