高中生如何提高課外閲讀水平
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很多高中生在寫作文的時候總是覺得很吃力,學生們總是沒有好的句子可以利用,這就説明學生們的課外閲讀水平不高,那麼要怎麼提高學生們的課外閲讀水平呢?以下小編為大家整理了高中生提高課外閲讀水平的做法詳細內容,希望對大家有所幫助!
一、激發學生閲讀興趣
教師要努力激發學生課外閲讀的興趣,讓他們愉悦地進行課外閲讀,快樂地接受自己想要學習的語文知識。
1、談自己的讀書感受讓學生樂於讀書。教師要經常講述自己(或組織學生講)閲讀讀物後的收穫和體會,用“現身説法”激起學生情感上的共鳴,使之產生強烈的閲讀慾望。同時有計劃有目的地蒐集一些關於讀書的名言,進行評説、欣賞;講述名人讀書成才的故事,進行對比、教育,從而激起學生對讀書人的崇拜,對書的渴望,形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課餘時間主動地進行廣泛的閲讀嘗試。
2、利用榜樣的力量讓學生想去閲讀。教師要經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊成才之人的成才之道,以榜樣的力量激發學生課外閲讀的興趣。因為古往今來,凡對人類有作為的人,無不是博覽羣書、勤奮學習的結果。由於小學生關於形象思維的特點,可選擇有精彩畫面的書給學生看,學生容易被吸引,就會熱情地去閲讀,這樣可以有效地激發學生的閲讀興趣。只有適合孩子的口味,他們才會對書感興趣。
3、發揮故事的魅力讓學生主動去閲讀。故事人人都愛聽,尤其是從小就伴着奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子,一聽到老師説要講故事,個個精神抖擻,雙耳立豎,喜悦之情溢於言表,迫不及待地想一聽為快。隨着教師聲情並茂,娓娓渲講,被激化,被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣,或驚險,或奇特,或令人感動、懸念百出的情感世界裏。正當孩子們津津垂聽、情感交跌,期待大白結局之際,教師嘎然收聲無不動容地告之孩子:故事情節交錯複雜,後面的可更精彩呢,欲知後事,請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。
二、讓學生學會閲讀
要進一步引導他們不僅愛讀,而且會讀,要讀得更好更有收效。作為讀書的.指導者,我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。
1、略讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要,有選擇地閲讀有關書報的有關篇章或有關部分,以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課,學生為了更全面、更深刻的瞭解人類與地球、自然的密切關係,有目的地閲讀《人與自然》一書(或上網查閲)。而且要指導學生去圖書館借閲相關的資料,再選擇自己所需要的部分,用於寫科學小論文,以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累,提高了閲讀興趣和閲讀能力。
2、精讀法。就是對書報上的某些重點文章,集中精力,逐字逐句由表及裏精思熟讀的閲讀方法。有的文章語言雋永,引經據典,情節生動。教師可以利用這些作品為依據,指導學生精讀,要求學生全身心投入,調動多種感官,做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批註,逐漸養成認真讀書的好習慣。
3、默讀法。默讀法就是對所讀的書報,不發音、不辨讀、不轉移視線,而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。
4、摘抄評價法。此閲讀法就是在閲讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來,或對閲讀的重點、難點部分劃記號,作註釋,寫評語。俗話説:“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落,可以摘錄下來,積存進自己設立的“詞庫”中,為以後的作文準備了豐富的語言積累。
5、寫心得體會法。教師要鼓勵學生經常寫日記或讀後感。也就是要求學生閲讀課外書籍後,用日記或讀後感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法,並在課外閲讀活動課上進行交流。
三、創造閲讀條件
教師要努力為學生創造課外閲讀的條件,讓學生在自由的空間,幽雅的環境中舒舒服服的進行課外閲讀。
1、開發圖書館。有了圖書館,可以組織學生上課外閲讀指導課,這樣讓學生感受到圖書館是一個學習的樂園,是遨遊知識的好場所。每個農村小學就逐步完善教學設施,着力建立圖書館或圖書室。
2、建立班級圖書角。為了彌補學生書源的不足,教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班裏,組織學生自己管理借閲。圖書角設在教室一角,課間課餘隨時借還,十分方便。也可採用“流動圖書箱”的辦法,由各班幹部輪流負責圖書的保管、借閲工作。
3、給學生足夠的閲讀時間。教師根據教學的需要,及時推薦合適的讀物或文章,實現課內外的溝通。同時減少書面練習,增加閲讀作業,為學生課外閲讀提供空間和時間。
4、優化讀書環境。在窗明几淨的教室內,裝點上幾幅書畫作品,增添了文化氣息。讀書時,放上一盒優雅舒緩的鋼琴曲,學生在音樂的伴隨下,盡情地讀書,平和的心境,互相感染,融入書海而不亦樂乎!
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