讓學生健康快樂的學科學方法

　　1、讓學生不自卑

學生在研究磁鐵時，通過探究知道了磁鐵能吸鐵的性質。正當我準備總結的時候，突然發現一個坐在最前面的、平時不愛發言的女生怯生生地舉起了手。我問她：“你有什麼問題嗎？”那個女孩膽怯地說：“我有一個問題想問一下老師，行嗎？”我笑着說：“當然可以，你可以大聲地說。”女孩放開了聲音問道：“我看見他們的一元硬幣能被磁鐵吸起來，我的一元硬幣磁鐵怎麼吸不起來呢？”她的問題一提出，其他同學議論紛紛，只見那個女生的臉漲的通紅，低下了頭。我走到她的面前，豎起大拇指道：“你提出的問題很有價值。同學們，你們願意和她一起去探究這個問題嗎？”學生們異口同聲地回答道：“願意。”學生們通過進一步的探究，找到了問題的答案，體驗了成功的喜悅。

　　2、讓學生不自私

現實生活中有的學生往往以自我爲中心，很難和他人合作與分享。因此，在科學教學中，我特別注意聯繫生活實際，引導學生關心他人，關心社會，學會合作，並從人性化的角度出發去思考問題和研究問題。如教學《螞蟻》一課時，有的只顧自己玩，別的.學生靠邊；有的學生爲了自己快活，不顧其他學生的陰止，任意傷害螞蟻……針對這些現象，我提出了這樣的問題：“實驗時我們如何做到資源共享？又該如何珍惜生命？”只見剛纔只顧自己玩的學生紛紛拿出了自己的螞蟻，和小組內其他成員一起研究了。有學生說：“我要把小螞蟻放到我剛纔抓到它的地方它像我們一樣也有生命，我們應該讓它們回到大自然中去。”生命，在這些孩子的心目中得到尊敬和重視。課堂中，我們要積極營造民主的課堂氛圍，鼓勵他們通過合作共同探究問題，他們的潛能、創造性纔可能得到充分的發揮。才能與同學一起體驗學習的樂趣。體驗分享的快樂。

　　3、讓學生不自滿

教學“怎樣加快溶解”內容時，我讓學生比賽，探究怎樣加快食鹽溶解時，有學生看食鹽攪拌後溶解了就說：“我們第一名，太簡單了，只要攪拌就行了。”另一小組一個學生喜滋滋地說：“我們的方法最快最好，那就是少放點食鹽。”兩組同學都準備收拾整理實驗材料，都不去深入研究了。我知道這是學生虛榮、驕傲自滿的心理在作怪，笑着說：“是麼？其他組有更好的發現呢！”他們這才繼續探究實驗。直到得出正確的結論。

課堂教學中對於少數學生存在的驕傲自滿現象，教師要介入他們的探究活動，瞭解他們的探究情況，鼓勵他們多深入研究。在交流時，要讓那些對數據和現象有不同看法的同學大膽發言。在展示自己觀點的同時，讓有自滿情緒的同學學會謙虛謹慎。

　　4、讓學生不自棄

現實教學中，特別是在學生分組實驗時，經常會遇到一些學生態度不嚴謹，有畏難甚至懼怕的心理，有的學生認爲那是科學家才能研究的，有的遇到挫折就會自暴自棄。如教學“降雨的測量”內容時，要求學生學會降雨量的測量並堅持記錄一個月降雨量。好多學生都唉聲嘆氣地說：“我們又不是氣象員，還要堅持一個月，我們可不幹。”於是，我在講解完測量方法和注意事項後，特別向學生介紹著名科學家竺可楨永不放棄、堅持不懈觀察研究氣候變化的故事。讓學生知道，竺可楨不畏觀察研究過程中的危險、實驗條件的惡劣、多次實驗失敗後的打擊，堅信自己的能力及所從事工作的價值，不懈努力，最終取得對人類社會有巨大影響的成就。從而培養學生不畏難、不退縮、不自暴自棄的良好品質。我們的教學如果長期堅持這樣做，就可以激發學生學習的內驅力，以維繫學生持久的學習熱情十分重要。