我知道我們班老師的名字

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以往，我非常忌諱小朋友知道我的名字，生怕他們會直呼我的姓名（這在國內是非常不禮貌的)。所以一直以來，我都不太樂意把自己的名字告訴他們，我的姓名也就成了一個祕密。就因爲這樣，常常鬧得笑話百出：可能姓譚的“譚”和糖果的“糖”發音相似的緣故吧，孩子們總會親切地叫我“糖果老師”，或“糖糖老師”。一次，東東好奇地問我：“老師，你叫什麼名字呀？”我說：“就叫譚老師！”“哦，我知道了。您叫‘唐老鴨’。”我一聽，給氣了半晌，後來得知，原來東東並沒惡意：他喜歡迪士尼動畫片中的唐老鴨，而且“譚老師”和“唐老鴨”發音相似，所以他這麼稱呼我也是出於喜歡的心理。

我知道我們班老師的名字

通過這件事，我仔細分析：爲什麼孩子們對我的姓名會如此好奇、有如此多的猜測？是不是我的思想誤導了孩子？既然孩子們能大大方方地告訴我他們的姓名，我爲什麼要把自己的姓名當成是不可告知的“謎”呢？於是我在班裏開展了以“認識我們的姓名”爲主題的活動。活動中，孩子們不但認識了班上老師們的姓名，知道姓名是一種文字符號，還了解了班上每個人姓名的由來、中國人姓名的結構特點等等，同時，他們還學會了傳統的禮儀—在平時，小朋友表示對長輩的尊重，不能直呼長輩的姓名。放學時，我聽到孩子們自豪地告訴家長：“我知道我們班老師的名字了，她叫……”現在，我的姓名成了孩子們公開的“祕密”了。

好奇是孩子的天性，大人越是覺得不可告知的東西，孩子對它的好奇心就越強烈。相反，把“謎”一樣的東西告知孩子，同時，給予孩子正確的指導，就既能滿足孩子的好奇心，又能使孩子從中學到相關知識

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